第5课三大改造 表格式教学设计

第二单元：社会主义制度的建立与社会主义建设的探索
第5课 三大改造

课程目标
了解三大改造，知道中国1956年进入社会主义初级阶段。
教
学
目
标
目 标 细 化
目标层级
结果性目标
感悟性目标
了解
理解
评价
迁移
运用
家国情怀
农业社会主义改造的形式和政策
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手工业社会主义改造的形式和政策
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国家对资本主义工商业的社会主义改造政策
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三大改造的实质
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三大改造的历史意义
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重 点
三大改造的形式和政策，三大改造的实质和历史意义。
难 点
三大改造的实质和历史意义
核 心问 题
三大改造
教 法
讲解、问题导向
图片展示
学 法
自主学习、表格列举、
归纳概括、合作探究
教学资源
多媒体
板书
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、
旧知导入
出示复习问题：
1.第一个五年计划的基本任务、起止时间、重要成就；
2.第一个五年计划取得重要成就的原因；
3.第一次全国人民代表大会召开的时间、地点；
4.人民代表大会制度确立的标志和影响。
课前复习知识点
课中回答问题
巩固学生上节课所学的知识点，加强与本节课的知识体系联系。
二、
展示学习目标
齐读标题，这节课需要掌握哪些知识点呢？齐读学习目标：
1.记住农业、手工业社会主义改造的形式与政策。
2.概述国家对资本主义工商业的社会主义改造政策。
3.探究三大改造的实质和历史意义。
朗读学习目标
初步熟悉本节课需要掌握得内容，便于学习内容抉择。
新课讲授
（一）
农业的社会主义改造
引导农业社会主义改造的必要性，展示PPT：
2.展示自主学习问题：
农业的社会主义改造
必要性
形式
结果
展示农业社会主义改造的结果：
1.阅读材料，回答一五计划在当时实行的必要性；
2.结合教材，自主学习本子目知识，完成自学反馈，并将疑惑点记录反馈给老师，并在反馈后备注相关知识点；
培养学生的自主学习能力，锻炼学生的思维能力。
培养学生的史料探究能力，实现以历史核心素养为课程教育的奠基石。
（二）
手工业的社会主义改造
展示自主学习问题：
手工业的社会主义改造
背景
方式
结果
结合教材，自主学习本课知识，完成自学检测试题，并将疑惑点记录反馈给老师。
培养学生的自主学习能力；
（三）资本主义工商业的社会主义改造
1.展示探讨材料：
材料： 资本主义、官僚资本主义的财产被没收，但民族资产阶级在革命的过程中作出了很大的贡献，财产没收显然有失公允，可不没收，他们又存在剥削，显然与社会主义的生产资料的公有制不相吻合。
展示自主学习问题：
资本主义工商业的社会主义改造
时间
方式
创举
结果
解释固有名词：
公私合营：公私双方共同经营企业，公方代表居于领导地位。
赎买政策：在改造过程中，国家对资本家占有的生产资料实行赎买政策，实现了和平过渡。
展示资本主义工商业改造的结果：
1.阅读材料，总结资本主义工商业改造的必要性
2.结合教材，自主学习本子目知识，完成自学反馈，并将疑惑点记录反馈给老师，并在反馈后备注相关知识点；
3.笔记归纳固有名词的解释。
培养学生的自主学习能力，锻炼学生的思维能力。
培养学生的史料探究能力，实现以历史核心素养为课程教育的奠基石。
（四）三大改造的实质与意义
1.展示自主学习问题：
三大改造的完成
结果
意义
问题
2.讲解三大改造的实质：实现了生产资料私有制向社会主义公有制的转变。
3.讲解三大改造完成的意义：社会主义基本制度在我国建立起来，这是中国历史上最深刻的社会变革，我国从此进入社会主义初级阶段。
1.结合教材，自主学习本子目知识，完成自学反馈，并将疑惑点记录反馈给老师，并在反馈后备注相关知识点；
2.笔记归纳固有名词的解释
培养学生的自主学习能力，锻炼学生的思维能力。
四、
课堂小结
教师总结：
从1953年至1956年，新中国仅仅用了4年时间，就完成了三大改造，实现了目标任务。三大改造在政治上推动了社会主义的基本制度在中国初步建立；经济上促进了社会主义计划经济在中国基本确立，为中国的社会主义工业化开辟了道路，从此进入社会主义初级阶段。
学生朗读
培养学生的爱国情怀，促使历史核心素养家国情怀的发酵。
五、
课堂巩固
展示巩固习题：
中考在线：
1．1953年至1956年，国家对农业进行社会主义改造最主要的原因是(　　)
A．小农经济难以满足国民经济发展的需要
B．小农经济必然导致两极分化
C．农民迫切要求实现农业合作化
D．按苏联模式建设社会主义
2．社会主义三大改造首先从哪个方面开始(　　)
A．农业　　　　　　　 B．手工业
C．资本主义工商业 D．官僚资本主义
3.农业社会主义改造后农村经济的性质是(　　)
A．个体经济 B．私有经济
C．私人经济 D．社会主义集体经济
4．我国对个体手工业者进行社会主义改造的办法是(　　)
A．没收其工具，将其转化为农民 B．把他们转化为工厂工人
C．办手工业生产合作社 D．把他们并入农业生产合作社或国营农场
举手完成习题作答
当堂检查学生所学知识的接受度。
板
书
设
计
教
学
反
思