囚绿记[下学期]

课 时 教 学 方 案
课 题 囚绿记 作者 李志军
教学目标 ◆知识与能力 1．了解散文的相关知识，包括叙事散文的基本特点，以及“言在此而意在彼”的表现手法。 2．体会作者表达的深刻的思想内涵。 3．了解如何运用象征的手法，并能在写作中进行模仿。 ◆过程与方法 1．介绍本文的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确、快速地理解本文的内涵。 2.组织学生分组讨论对“绿”的认识、感受和理解。 3．设计问题，结合学生对“绿”的理解，引导学生体会本文作者对“绿”的感受以及由此而抒发的对不屈服于黑暗、顽强抗争的精神的赞美。 4．结合作者的身世，引导学生加深对本文内涵的理解。 ◆情感、态度与价值观 1．理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。 2．树立民族自尊和自信心，树立正确的价值观。
教 学重难点 ◇重点 1．有感情地朗读散文，尤其注意节奏和语气的运用。 2．体会散文“形散神聚”、“言在此而意在彼”的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。 3．体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。◆难点1．理解“绿”的在本文中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。2．结合作者赞美“绿”的历史环境，树立正确的价值观和审美观。◆教学突破1．发挥学生的想象力，分组讨论“我心中的绿”。2．通过讲解，引导学生感受作者“言在此而意在彼”的散文写作手法。
教 具 多媒体
(第1课时) 教学流程设计 教师活动 1．以人们对绿的认识导入新课。2．朗读教学，指导学生正确地朗读课文。 3．组织学生探究作者的用词技巧。 4．提出相关问题，引导学生回答。 学生活动1．进入新课学习。2．学习有感情地朗读散文。3．探究作者的用词技巧。4．体会作者的感情变化，并思考原因。 一、交流预习心得，导入新课(约 分钟) 教师活动 1．提出上节课所学的有关散文的知识，并请学生回答。 2．总结学生的回答，从人们对绿的各种不同认识人手，导入新课。 3．结合学生的回答，介绍现代散文作家陆蠡及其写这篇文章时的社会、历史环境，然后放《囚绿记》的朗读带，或者教师自己有感情地朗读课文，指导学生注意字音、停顿、重音和朗读的技巧。 4．给学生3—4分钟时间默读课文，细细体会文章表达的意境。 学生活动1．根据所学内容，积极回答教师的提问。 2．积极发表自己对绿的认识和看法，如有的说“绿象征声睨”，有的说“绿象征希望”，等等。 3．结合历史知识想象当时社会恶劣的历史环境，感受当时人们的生活状况和精神状态，交流自己对当时社会历史状况的认识；注意课文中生字的读音及朗读技巧。 4．阅读课文，划出不能理解的字句，体会散文的意境。 二、设置问题，引导学生主动探究(约 分钟) 教师活动 1．提出问题：“这朝东的房间令人感到炎热”，作者为什么还选择“这朝东的房间” 2．让一位学生朗读第五段，引导学生分析作者是如何赞美绿的，又如何形容其对绿色的渴望的。 3．提问：“我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来的花草的茎叶的欢喜”各自说明了绿色给人什么的感觉 4．引导：作者是如此的爱绿，以致“忽然有了一种自私的念头”。作者为什么要“囚绿” 请同学们思考。 5．提问：作者“囚绿”后，常春藤的生长状况如何 作者有什么新的感受 作者的一片“善意”，为什么感觉“它损害了我的自尊心”，甚至恼怒它的固执” 学生活动1．思考问题，在课文中第四段找到答案：我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。 2．把文中作者赞美绿的句子找出来：“绿色是多么宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐……”从中感受作者对绿的喜爱和深情。 3．回答教师的提问，结合“人是在自然中生长的，绿色是自然的颜色”，更深地体会绿色给人的感觉。 4．带着问题阅读第八段，并说出自己的看法：“让绿色和我更接近，更亲密”，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福”，作者太爱绿了，以致于想占有它。 5．用课文中的语言回答：“他的尖端总朝着窗外的方向”，“它不了解我对它的爱抚”，“它渐渐失去了清苍的颜色”， “好像病了的孩子”。 三、组织讨论．分析作者的感情变化(约 分钟) 教师活动 “善意有时候是具有危险和破坏性的”。请学生结合自己的生活体会，谈谈对这句话的看法。 学生活动小组讨论，代表结合自己的生活经验，谈对“善意有时是具有危险性和破坏性的”的看法，如父母的溺爱，等等。 教学步骤 (第2课时) 教学流程设计 教师活动 1．引导学生复习上课时教学内容，进入新课。 2．分析作者对绿的感情的变化及变化的原因。3．分析“永不屈服于黑暗的囚人”的意义。 4．引导学生比较抒情散文和叙事散文的写作特点。 学生活动1．复习上课时所学知识,进入新课。 2．听讲，理解作者对绿的感情变化及其原因，了解“言在此而意在彼”的写作手法。 3．听讲，把握文章的主旨。4．通过比较，了解叙事散文和抒情散文 各自的写作特点。 一、朗读本文，复习已学内容，进入新的学习(约 分钟) 教师活动 1．通过教师范读、学生齐读和点名朗读等方式，以适当的节奏读散文，回顾上节课的知识。 2．引导学生思考作者对绿的感情变化由爱到囚的过程及其原因。学生活动1．认真配合教师，在读的过程中，温习上节所学的内容。 2．畅所欲言，结合生活知识和平时的阅读积累回答教师的问题。 二、组织学生讨论．分析课文(约 分钟) 教师活动 1．提问：作者为什么最后让绿囚恢复了自由，并且“向他致以诚挚的祝福，愿它繁茂苍绿” 2．结合学生的回答给予正确的引导分析，并总结作者对绿的感情变化，即由爱到囚再到释放并祝福的原因。 3．通过分析“永不屈服于黑暗的囚人”，说明“绿囚”的象征意义。(可组织学生讨论) 4．提问：联系文章中交待的历史背景说一说，课文表达了“我”怎样的思想感情 学生活动1．展开讨论，回答：作者要走了；作者太爱绿了；作者被它的不屈服感动了。 2．通过教师的分析，进一步了解作者思想变化的过程，感受其变化的原因。 3．讨论“绿囚”的象征意义，如代表了当时不怕任何黑暗势力的中国人民的抗争精神。(作者也被这种精神所折服) 4．讨论作者在本文中表现的思想感情，进一步理解“言在此而意在彼”的写作手法。 三、教给学生比较阅读的方法，总结全文(约 分钟) 教师活动 1．分析本文作者的语言特点，结合学生难以理解的字句进行分析说明。 2．总结全文，对于叙事散文的一般特点进行总结和归纳，并与抒情散文进行比较，使学生了解其区别。 学生活动1．结合教师的分析，理解课文的重点字句，把握本文的语言特点。 2．把本文与以前学的散文进行比较，加深对叙事散文和抒情散文的写作语言特点和表现手法的理解。 本节总结 本文是现代散文家陆蠡的代表作，写作者在上海“孤岛”时期，怀念在北京的生活：窗外的两枝碧绿的长青藤被自己牵进迎窗的案头，然而这“囚进”屋里的绿藤，尖端仍朝着窗外的阳光，颜色却一天天变得萎黄，枝条也细瘦起来。直至抗战爆发，作者被迫南归，才将这个永不屈服于黑暗的“囚人”释放，并真诚祝福它繁茂苍绿。 课文写的是“囚绿”的故事，实际上是赞美“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，也是作者期望沦陷的祖国山河早日摆脱日寇黑暗统治、重获光明的内心的表露。 作者采用“言在此而意在彼”的手法，借两枝绿藤的想象描写，启人联想，让人寻味。散文意境常用曲笔，用象征和暗示的手法，给人留下思维空间，把人引向一个高尚的精神境界。 补充资料陆蠡(1908一1942)，我国现代著名的散文家、抗日烈士，原名陆考原，幼时有“神童”之称。他有三本散文集：《海星》，于1936年8月问世；《竹刀》(曾名《溪名集》)，于1938年3月出版；19加年8月出版了第三本散文集《囚绿记》。三个文集的共同特色是凝炼、质朴，蕴藉而秀美。 陆蠡也写过许多短篇小说，给人的感觉总是“渴望着更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。
板书设计：囚绿记． 了解散文的相关知识，包括叙事散文的基本特点 体会作者表达的深刻的思想内涵。 了解如何运用象征的手法，并能在写作中进行模仿。
课后反思：通过教学，教给学生阅读、欣赏、理解散文的方法，是教学的关键。引导学生掌握一定的散文知识，背诵一定数量的名家名篇，有助于提高学生的鉴赏能力。兴趣是学习的最好教师。在教学中，教师要善于刺激学生学习的兴趣，鼓励他们多发言，多发表观点。在散文教学中，教师要坚持朗读、品味、思考相结合原则，让学生真正体会到散文的意境美和内涵美。