四年级下册科学教案-1.7 不一样的电路连接教科版

1.7不一样的电路连接
【教材分析】
《不一样的电路连接》是教科版科学四年级下册《电》单元中的第7课，也是本单元的最后一课。本课继续让学生探究有关电路的知识，是简单电路知识的延伸与拓展。目的是整理学生的发现和认识，通过电路的通断现象，判断电路的连接方式，同时比较串联和并联两种不同的电路连接方法。
【学情分析】
问卷内容
问卷情况及人数（40人）
1．探究与电有关的问题
非常喜欢32人
一般8人
不喜欢0人
2．连接电路检测器
熟练33人
基本熟练7人
不熟练3人
3．根据数学数字找规律
1、3、5、（ ）、9
熟悉掌握
28人
基本掌握
10人
基本不会
2人
4.玩电器小玩具
经常玩35人
偶尔玩5人
未玩过0人
5．用过家用电器
用过35人
教少用5人
没用过0人
以上课前进行的一个学情问卷调查统计表。从表中可明显的发现，孩子们对电学有关的问题研究兴趣较浓厚；经常玩弄小电器、小玩具，对电路等有较多的感知；对简单的电路检测器能熟练的连接；掌握了数学数字中的排列规律，运用数学方法来学习科学有较好的基础；掌握了电流、简单电路、导体与绝缘体基本知识。综合来看学习本课基础较好，有利于进一步提升学生的科学素养。
【教学目标】
1、让学生形象地感知通路与断路的现象。
2、会用数学方法有序检测接线盒内电路的连接情况。
3、动手实践认识串联电路与并联电路的两种不同连接方法，建构串联与并联电路。
4、培养孩子们乐于观察交流、缜密推断的态度以及实证意识。
5、通过体验，自觉增强孩子们的环保与安全意识。
【教学重点】用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况
【教学难点】影响电路中灯泡的亮度的有关因素的推断与验证。
【教学方法】
“学生是科学学习的主体”，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。所以，在教学中，综合运用观察、推测、实验、比较、小组合作、探究研讨等教学方法，引领学生经历科学探究的过程，激起学生自主探究的欲望。
【教学准备】
小组准备：
1、每组一个ipad
2、每组一个电路检测器、四个接线头的盒子(其中几个小组的连接是三段连接点亮，而且每组的连接略有差异；一个小组的暗盒六段连接点都亮)，各组补充 1节电池、配电池盒和导线1根。
3、实验记录单
教师准备：
课件、暗盒（其中一段连接的通路可以让小灯泡更亮、电路检测器） 磁性原片、课题贴板
【教学过程】
一、创设情景，激发兴趣
1、出示两个接线柱的暗盒，教师向学生提出请求，如何知道暗盒的电路电路是否连通。
2、学生交流，引出电路检测器【出示PPT1】
3、交流如何使用电路检测器
教师【出示flash动画图PPT2，明确检测方法】，明确通路与断路，并板书【通路】【断路】
【设计意图：教师用暗盒这个生活情境导入，与学生平等对话交流，让孩子们充满自信步入课堂，营造一种宽松、自由和谐的学习氛围。教师实时做好合作者、参与者，鼓励学生积极思考，并有效地引出电路检测器，为后续探究奠定基础 】
二、科学实践，有序检测
1、由两个接线柱的连接顺序，继而观察发现3个接线柱、4个接线柱、5个接线柱的检测顺序【出示PPT3—5】，教师有序板书，学生观察发现找到顺序连接的规律。
2、出示4个接线柱的暗盒【PPT6】，启发思考，那这个暗盒里面的电路到底是怎么连接的呢？引出本节课的探究问题。【板书：暗盒电路？连接】
3、出示温馨小提示【PPT7】，明确检测要求，准备有序检测
【设计意图：此环节旨在通过学科整合，利用数学知识解决科学问题，掌握暗盒电路的检测顺序，做到有序检测，发展学生的理性思维，为后续的检测连接理清思路。】
三、小组合作，收集信息
学生分组活动，教师适时指导。
【设计意图：旨在培养小组合作意识，自主分工，检测者、记录者、拍照者、整理者，让小组成员个个是科学实践活动的实践者与合作者。】
四、整理信息，初步推测
根据检测情况，小组成员集体交流，分析暗盒中导线的连接方式，并将初步的推测用ipad拍照上传，便于后续集体交流。
【设计意图：通过有序检测，培养学生实证意识，让学生根据暗盒的连接点小灯泡的通断情况，进行有证据地推测，并通过ipad拍照上传，有效的将信息技术与科学探究深度融合，提高小组合作交流的效率，同时也及时地反馈学生的探究成果，能较好地培养学生的实证意识。】
五、展示成果，互动交流
1、根据各组上传信息，分组展示并交流各组的探究成果，同样的通断出现不同的连接方法，交流碰撞，初步了解暗盒电路的不同连接方法。
2、根据交流，各组再次进行推测判断。
3、打开暗盒，画出实际的电路连接情况，与推测的情况进行比较。
【设计意图:通过思维导图，促进学生的思维不断发展，体验探究的过程，感受探究的乐趣，真实开展科学实践。同时通过三根导线连接与两个导线连接的不同，培养学生的环保节能意识。】
六、拓展延伸、构建概念：
1、老师再次出示课前暗盒，有序检测，发现：1—2连接亮，3—4连接亮，而且3—4连接更亮。
2、推测暗盒里的电路连接方法。
3、推测灯泡亮的原因。
4、在实验中寻找证据验证推测。
5、在寻找证据中引导学生通过建模的形式认识串联与并联电路。
6、引导学生认识电路有不同的连接方式，从而揭示出本课课题。
7、布置课后探究任务及安全用电教育。
【设计意图：通过再次实验，引导学生再次推测与分析，进一步培养学生的科学思维能力。通过小灯泡的亮度不同，再次激发学生的探究欲望，学生会大胆推测，随即引导学生进行验证，在验证中认知到电路的连接不仅有导线连接，还可能有其他电路元件，而且连接的方式不同。运用建模的方式构建串联与并联，增强了思维的可视性，便于学生自助建构慨念，这样也在无痕中引出了本课的课题[不一样的电路连接]，更体现科学实践的求真与求实，无形中培养了学生的科学态度。】