六年级下册科学教案-3.4 日食和月食教科版

日食和月食
教学目标
科学概念：
1、日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。
2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳光而形成日食。月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。
过程与方法：
1、运用模拟实验的方法研究月食和和日食的成因。
2、对模拟实验中的现象进行仔细的观察。
情感态度价值观：
1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学实验方案的重要性。
2、能够大胆的想象。
3、意识到天文现象是可以被人们认识到的。
重点难点
正确理解日食的成因，模拟实验的科学操作
教学过程
一、故事导入知日食
1、播放日食的动画。（动画片《海尔兄弟》“河神遮住太阳”片段 ）
2、提问：刚才大家在动画片中都看到的动画片 “河神遮住太阳”情景，你知道是一什么天文现象吗？ 这种天文现象真的那么可怕吗？（加强科学思想教育，反对封建迷信活动。）
3、 关于日食和月食你有什么问题？待学生回答后揭题：这节课我们一起来研究《日食和月食》。（板书课题“日食和月食”）
二、共同交流识日食
让我们也来做一回小海尔，破解一下这其中的谜。先来仔细观察现场，不要放过任何蛛丝马迹。出示日食发生的照片，请思考预测：
1、出示日食发生的照片，请思考预测：你认为黑影可能是谁？为什么？
2、分组讨论：仔细观察分析日食发生过程中的黑影的特点，作为你的证据。
我们组认为可能是月球挡住了太阳的光。
（1）黑影能遮住太阳，是不发光、不透明的，月球本身也不发光、不透明。
（2）黑影是（圆）的，月亮也是圆的；
（3）这个黑影是（从右往左）运动的，月亮也是从右往左逆时针运动的；
（4）有时黑影能完全遮住太阳，大小看起来（与太阳相似），不过，月亮实际要小。还不确定？
也有小组认为可能是其他圆的星球。
三、模拟实验研日食
1、刚才有同学认为是月球（或其他圆的天体）挡住了太阳射向地球的光形成了日食。有时候为了证实某种现象，科学家需要做一些实验，今天就让我们用科学家的方法一起研究一下日食形成原因
2、分小组设计模拟实验，设计时思考：
（1）可根据提供的材料选择模拟的对象？（用手电筒模拟太阳，带线的乒乓球模拟地球，带线的玻璃球模拟月球）
（2）如何做模拟日食发生的实验? （提示：宇宙中的天体是如何运动的？）
（3）如果观察到什么现象才能说明发生日食了?为什么？交流：（如果乒乓球（地球）上有玻璃球（月球）的影子，根据光是直线传播的原理，那么影子里的人就看不见太阳了，阳光被月球挡住了。）
3、学生分小组做模拟实验：一生用手电筒（去盖）竖放桌上，代表太阳光芒四射，一生手持乒乓球的线代表地球自西向东慢慢绕太阳公转；一生手持玻璃球的线当月球自西向东绕地球公转。注意控制好地球公转的速度要慢。仔细观察在什么情况下地球上有月球的影子，看不见太阳。
4、展示交流：
（1）请模拟实验中看到“日食”的小组边展示边说。没有看到“日食”的寻找原因。再试一次。
（2）分析讨论：那么，怎样的情况下才能看到“日食”？有什么规律吗？画出日食发生时的三球示意图。（只有玻璃球转到电筒光和乒乓球之间，三者在一条直线上，玻璃球的影子落在乒乓球上时，才会发生“日食”现象。）
5、处在月球影子里的人真的看不见太阳了吗？小小的月球真的能挡住大大的太阳吗？能否用实验解释。
试试把自己的右手（当月球）握成拳，慢慢移过自己的眼睛，能挡住黑板上的大太阳吗？想想为什么？
6、用自己的语言说说日食的形成原因。课件出示日食的成因示意图及种类。
四、板块迁移学月食
1、我们知道日食是一种自然现象，而在晚上也会发生另一种奇特的天象，那是──月食。月食又是如何形成的呢？
2、学生演示实验，共同观察，观察要求如下：（1）站在宇宙的角度观察： 发生月食时，月球运行到哪里？日、地、月三个天体在何种位置？ 地球上哪些地方的人能看到月食？ 月食发生时是农历什么时候？
（2）站在地球的角度观察：月食形成过程中，月球被遮挡的部分从哪边开始（左边还是右边），向哪边移动？
4、交流
5、出示示意图：
（1）根据示意图你能解释一下月食的成因吗？
（2）这时地球上哪些地方的人能看到月食呢？
五、总结收获，课外延伸
??刚才我们用模拟实验证明了月球或其他圆天体在宇宙中运行时，确实能挡住太阳射向地球的光，发生日食。月食也可能是地球挡住了太阳射向月球的光。对日食和月食现象你还有什么问题吗？（每个月都有农历初一，为什么不是每个月都发生日食？日环食是怎样形成的？……）那么黑影究竟是谁？科学家用更精密的仪器去观察，看到了它的真面目。
? 播放日、月食成因（《日月食和掩星》
对日月食，我们还有很多的疑问，课后让我们一起搜集资料，解决自己提出的问题。并且去找找今年在我国可以看见的日食和月食发生的日期，找个时间一起交流一下。