第一课 邓稼先 第一课时导学案（表格式）

庙渠初中“三环四步”导学案
年级 七 科目 语 课题 邓稼先 主备人 周次 教学辅助手段
导学 目标 1.介绍邓稼先生平事迹，了解作者。2.概括六部分的主要内容，体会内在联系。3.画出文章议论、抒情的句子，体会其特点。
重点 难点 了解邓稼先生平，学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。
导学 模式 自学--------展示-------反馈 导学策略及学法指导 （师生互动设计）
导 学 过 程 四 步 设 计 自 主 学 习 【自主学习】[幻灯片1]前国防部长张爱萍将军的诗──踏遍戈壁共草原 三十五年前 　 连克千重关 　群力奋战君当先
捷音频年传 　 蔑视核讹诈 　 华夏创新篇
君视名利如粪土 许身国威壮河山 哀君早辞世
功勋泽人间 问：谁读过这首诗？你知道是歌颂、悼念谁的吗？（邓稼先） [幻灯片2]文章标题──邓稼先及照片 问：谁搜集到了这位科学家的故事及图片，请谈谈或展示出来。 师生交谈、展示。 [幻灯片3]再展示几幅邓稼先工作照，请大家欣赏。 师生共同总结：邓稼先是个什么样的人？ [幻灯片4] 邓稼先──科技工作者的骄傲 　　　──两弹元勋 　　　──两弹一星功勋 　　　──中华民族核武器事业的奠基人和开拓者 [幻灯片5]（补充资料──教师搜集，帮助学生进一步加深了解邓稼先并结合注释了解作者） 先并结合注释了解作者） 先并结合注释了解作者）
合 作 探 究
导 学 过 程 四 步 设 计 交 流 展 示 1.在一次原子弹爆炸失败后，为了找到真正的原因，邓稼先一个人走进了那片地区──那片意味着死亡之地。他很快找到了核弹头，用手把它捧着，走了出来。最后证明是降落伞的问题。就是这一次，伏下了他死于射线之下的死因。 2.邓稼先有病后，仍坚持回到核试验基地。在步履艰难之时，他坚持要自己去装雷管，并首次以院长的权威向周围的人下命令：“你们还年轻，你们不能去！”【合作探究】速读训练：迅速浏览课文，概括各部分大意，思考其中的联系。（学生积极讨论，畅所欲言，最后师生总结） 展示背景──邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有着巨大贡献的科学家。2.简介邓稼先生平经历和巨大贡献。 3.把邓稼先与奥本海默对比，凸现邓稼先的人品，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。 4.作者为邓稼先成功地领导原子弹工程，自力更生，获得巨大成就感到骄傲。 5.高度赞扬了邓稼先在极端困难条件下，对所从事工作的坚定、执著与勇敢。 6.对邓稼先的总评价──赞歌、挽歌。【交流展示】 以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：1.以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。找出第三部分第九、第十两段中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。 四人合作小组讨论4—5分钟，然后组织全班讨论交流。 教师在学生讨论过程中评议、肯定：中国“传统文化”孕育的──概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。“奉献精神”，“理想党员”──概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹；说服工宣队、军宣队队员。 此处通过议论使人物形象进一步升华，血肉也更丰满，突出了邓稼先高尚的人格魅力。 导学策略及学法指导 （师生互动设计）

反 馈 检 测
教 后 反 思