(共34张PPT)
专题十
文学作品阅读
第二篇 专题精讲
第1讲 把握思路 概括主旨
【2019·江西13-16题】阅读下面的文章，完成下列小题。（17分）
马
吴伯箫
也许是缘分，从孩提时候我就喜欢了马。三四岁，话怕才咿呀会说，亦复刚刚记事，朦胧想着，仿佛家门前，老槐树荫下，站满了大圈人，说不定是送四姑走呢。老长工张五，从东院牵出马来，鞍鞯都已齐备，右手是长鞭，先就笑着嚷：跟姑姑去吧？说着一手揽上了鞍去，我就高兴着忸怩学唱：骑白马，吭铃吭铃到娘家……大家都笑了。准是父亲，我是喜欢父亲而却更怕父亲的，说：下来罢！小小的就这样皮。一团高兴全飞了。下不及，躲在了祖母跟前。
人，说着就会慢慢儿大的。坡里移来的小桃树，在菜园里都长满了一握。姐姐出阁了呢。那远远的山庄里，土财主。每次搬回来住娘家，母亲和我们弟弟，总是于夕阳的辉照中，在庄头眺望的。远远听见了銮铃声响，隔着疏疏的杨柳，隐约望见了在马上招手的客人，母亲总禁不住先喜欢得落泪。我们也快活得像几只鸟，叫着跑着迎上去。问着好，从伙计的手中接过马辔来，姐姐总说：“又长高了。”车门口，也是彼此问着好；客人尽管是一边笑着，偷回首却是满手帕的泪。
家乡的日子是有趣的。大年初三四，人正闲，衣裳正新，春联的颜色与小孩的兴致正浓。村里有马的人家，都相将牵出了马来。雪掩春田，正好驰骤竞赛呢。总也有三五匹罢，骑师是各自当家的。我们的，例由比我大不了几岁的叔父负责，叔父骑腻了，就是我的事。观众不少啊：閤村的祖伯叔，兄弟行辈，年老的太太，较小的邻舍侄妹，一凑就是近百的数目。崭新的年衣，咳笑的乱语，是同了那头上亮着的一碧晴空比着光彩的。骑马的人自然更是鼓舞有加喽。一鞭扬起，真像霹雳弦惊，飕飕的那耳边风丝，恰应着一个满心的矜持与欢快。驰骋往返，非到了马放大汗不歇。毕剥的鞭炮声中，马打着响鼻，像是凯旋，人散了。那是一幅春郊试马图。
那样直到上元，总是有马骑的亲戚家人来人往，驴骡而外，代步的就是马。那些日子，家里最热闹，年轻人也正蓬勃有生气。姑表堆里，不是常常少不了戏谑么？春酒筵后，不下象棋的，就出门遛几趟马。
孟春雨霁，滑?的道上，骑了马看卷去的凉云，麦苗承着残滴，草木吐着新翠，那一脉清鲜的泥土气息，直会沁人心脾。残虹拂马鞍，景致也是宜人的。
端阳，正是初夏，天气多少热了起来。穿了单衣，戴着箬笠，骑马去看戚友，在途中，偶尔河边停步，攀着柳条，乘乘凉，顺便也数数清流的游鱼，听三两渔父，应着活浪活浪的水声，哼着小调儿，这境界一品尚书是不换的。不然，远道归来，恰当日衔半山，残照红于榴花，驱马过三家村边，酒旗飘处，斜睨着“闻香下马”那么几个斗方大字，你不馋得口流涎么？才怪！鞭子垂在身边，摇摆着，狗咬也不怕。“小妞！吃饭啦，还不给我回家！”你瞧，已是吃大家饭的黄昏时分了呢。把缰绳一提，我也赶我的路。到家掌灯了，最喜那满天星斗。
真是家乡的日子是有趣的。
当学生了。去家五里遥的城里。七天一回家，每次总要过过马瘾的。东岭，西洼，河埃，丛林，踪迹殆遍殆遍。不是午饭都忘了吃么？直到父亲呵斥了，才想起肚子饿来。反正父亲也是喜欢骑马的，呵斥那只是一种担心。啊，生着气的那慈爱喜悦的心啊！
祖父也爱马，除了像三国志那样几部老书。春天是好骑了马到十里外的龙潭看梨花的。秋来也喜去看矿山的枫叶。马夫，别人争也无益，我是抓定了的官差。本来么，祖孙两人，缓辔蹒跚于羊肠小道，或浴着朝暾，或披着晚霞，闲谈着，也同乡里交换问寒问暖的亲热的说话；右边一只鸟飞了，左边一只公鸡喔喔在叫，在纯朴自然的田野中，我们是陶醉着的。
最记得一个冬天，满坡白雪，没有风，老人家忽而要骑马出去了，他就穿了一袭皮袍，暖暖的，系一条深紫的腰带，同银白的胡须对比的也戴了一顶绛紫色的风帽，宽大几乎当得斗篷，马是棕色的那一匹罢，跟班仍旧是我。出发了呢？那情景永远忘不了。虽没去做韵事，寻梅花，当我们到岭巅头，系马长松，去俯瞰村舍里的缕缕炊烟，领略那直到天边的皓洁与荒旷的时候，却是一个奇迹。
说呢，孩子时候的梦比就风雨里的花朵，是一招就落的。转眼，没想竟是大人了。家乡既变得那样苍老，人事又总坎坷纷乱，闲暇少，时地复多乖离，跃马长堤的事就稀疏寥落了。可是我还是喜欢马呢：不管它是银鬃，不管它是赤兔，也不管它是泥肥骏瘦，蹄轻鬣长，我都喜欢。我喜欢刘玄德跃马过檀溪的故事，我也喜欢“泥马渡康王”的传说，即使荒诞不经吧，却都是那样神秘超逸，令人深深向往。
徐庶走马荐诸葛，在这句话时，我看见了大野中那位热肠的而又洒脱风雅的名士。骑马倚长桥，满楼红袖招，你看那于绿草垂杨临风伫立的金陵年少，丰采又够多么英俊翩翩呢。固然敝车羸马，颠顿于古道西风中，也会带给人一种寂寞怅惘之感的，但是，这种寂寞怅惘，不是也正可于或种情景下令人留恋的么？——前路茫茫，往哪里去？当你徘徊踟蹰时就姑且信托一匹龙钟的老马，跟了它一东二冬的走罢。听说它是认识路的。譬如那回忆中幸福的路。
……
十万火急的羽文，古时候有驿马飞递：探马报道，寥寥四个字里，活活绘出了一片马蹄声中那营帐里的忙乱与紧急，百万军中，出生入死，不也是凭了征马战马才能斩将搴旗[注]的么？飞将在时，阴山以里就没有胡儿了。
落日照大旗，马鸣风萧萧。
哙，怎么这样壮呢！胆小的人不要哆嗦啊，你看，那风驰电掣地闪了过去又风驰电掣地闪了过来的，就是马。那就是我所喜欢的马。——弟弟来信说，“家里才买了一匹年轻的马，挺快的。……”真是，说句儿女情长的话，我有点儿想家。
一九三四年三月，青岛。
（选自《现代散文鉴赏辞典》，有删减）
【注释】斩将搴（qiān）旗：杀死敌方将领，夺取敌方的旗帜。
1.作者围绕“家乡的日子是有趣的”写了哪些事情？请根据文章内容完成下面的图表。（5分）【考点：把握文章思路】
姐姐回家，快活迎接
年初三四，雪野赛马(春郊试马)
春节期间(直到上元)，骑马访亲
孟春时节，骑马踏青
放假回家，骑马过瘾
2.作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以文中“端阳访友，骑马赏景”这件事为例，简要分析其中两种表达方式的作用。（4分）【考点：分析表达技巧】
【答案】通过叙述，交代了时间、地点、人物和事件的经过；通过描写人物衣着、途中景物与人物活动，营造了美好的氛围，体现了“我”愉悦的心情；通过议论，表达对美好境界和美食的赞美；用“最喜那满天星斗”抒发对家乡夜景的喜爱之情。(答对其中两处即可)
【解析】 此题考查表达方式。解答时，先找出段落中记叙、描写、议论、抒情的句子，然后分析其作用。“端阳，正是初夏，天气多少热了起来”是记叙；“穿了单衣……这境界一品尚书是不换的”是描写；“不然……狗咬也不怕”是议论，最后是抒情。表达方式的作用有很多，解答本题，可以从交代事件的经过、渲染气氛、烘托人物心情、烘托人物形象、抒发感情等方面来考虑。
3.文章的语言给人以节奏明快与典雅之感，你认为文章是如何达到这两种效果的？（4分）【考点：鉴赏语言】
【答案】文章大量使用短句，使语言节奏明快；文章运用许多典雅的词、句，引用大量典故，化用古诗词，使语言典雅。
【解析】 此题考查考生赏析作品语言特色的能力。题干已经提示语言的特点，即“节奏明快与典雅”，要求分析达到这两种效果的方式。通读全文，首先找出体现“节奏明快”的语句，如第三段中的“人正闲，衣裳正新”“崭新的年衣，咳笑的乱语”，这些短句语言节奏明快，跳跃性强，而第三段中的“一鞭扬起，真像霹雳弦惊”“那是一幅春郊试马图”引用或化用古诗词句，使语言典雅。
4.文章的感情基调是怎样的？文章表达的主旨与《灯笼》有什么相似之处？（4分）【考点：体会情感/分析主旨 概括中心意思】
【答案】感情基调：愉快、温馨、热烈、豪迈。主旨：表达了作者对往事的怀念，对家乡的热爱：表达了一定的家国情怀。
【解析】 此题考查考生理解文章所表达的情感以及文章主旨的能力。解答此题可以结合文章的议论和抒情句体会作者的情感，探究文章的主旨。
技法精讲
考点一 把握文章思路（10年6考）
【教材典例】
1.【七上《植树的牧羊人》课后第一题】课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。
牧羊人的情况 高原的情况
初遇牧羊人
再见牧羊人
最后一次相见
【分析】本题考查理清文章思路。课文第2至20段是主体部分。首先划分层次，找到“初遇牧羊人”“再见牧羊人”“最后一次相见”的段落，然后从中概括符合要求的内容。例如第2-12段讲述了初遇牧羊人，当时牧羊人的情况是：一个人住在房子里；牧羊同时种树；沉默寡言，充满自信、意志果断；对生活一丝不苟。当时高原的情况是：毫无生趣；村落都成了废墟；环境恶劣。
2.【八下《社戏》课后第一题】通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。
→ → →夏夜行船→ → → → ?
【分析】本题考查整体感知课文内容，把握故事情节。通读全文可知是按照时间顺序安排情节的，根据故事情节的前后顺序可进行概括：平桥概况、伙伴游玩、无船出行、夏夜行船、赵庄看戏、停船吃豆、深夜返回、再谈吃豆。
【常见题型】
1.（2019.13）作者围绕……写了哪些事情？请根据文章内容完成下面的图表。
2.（2017.14）……发生了哪些变化？根据文章内容，在下面的表格横线上填写文字。
3.（2016.13）请在下面的横线上补充恰当的内容，概述……的经过。
4.（2014.15）……发生了怎样的变化？请概括。
【解题方法】
1.从文章的线索入手。
围绕文章线索，即可梳理出行文的思路。寻找文章线索可以从以下几方面入手：
①看标题。如果全文始终围绕标题来写，标题用语贯穿文章始终，那么标题就是文章的线索。
②看写作对象。有的文章会始终围绕一个具体的事物来写，如《紫藤萝瀑布》中，“紫藤萝”便是文章的线索。
③看地点变换。有些文章往往以作者的视线或游人的行踪为线索，如《从百草园到三味书屋》。
④看时间变换。有些文章是按照时间顺序来叙述故事或安排材料的。
⑤看中心事件。有些文章始终围绕着某一矛盾来写，这些矛盾就是文章的线索。
⑥看感情线索。比如鲁迅的《藤野先生》，其中一条线索就是“我”的爱国主义思想感情。这就是以感情为线索。
2.从段意、层意、句意入手。
①梳理全文的思路，要先理解每一段的意思，再分析段与段之间的联系。
②梳理文章局部的思路，比如某一段的思路，从理解句意入手，在段落内划分层意。
3.从标志词入手。
①抓住时间标志的词语。
②抓住地点转移的词语。
③抓住特殊词语。例如，表示并列关系的“第一”“第二”“第三”；表示承接关系的“首先”“其次”“最后”；表示递进关系的“一方面”“另一方面”“不仅如此”“此外”；表示因果关系的“因此”“所以”“由此看来”；等等。
4.从关键句入手。
①每一段段首或段末的关键句、中心句。
②过渡句。这些承上启下的句子暗示行文思路。
③议论句、抒情句。记叙文中的这类句子往往很重要。
5.从内容入手。
①抓住情节转移（开端—发展—高潮—结局或起因—经过—结果）。
②抓住作者情感的变化，如“不解”“喜欢”“误解”等。
③抓住描写对象的不同、描写角度的变化。
【考点专练】
《满分训练》第二题1小题、第三题1小题、第四题1小题、第七题1小题、第九题1小题、第十四题1小题、第十五题1小题、第十六题1小题
考点二 分析主旨 概括中心意思（10年3考）
【教材典例】
1.【七下《老王》课后第五题】课文结尾说：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”作者为什么“愧怍”？这种“愧怍”的感人之处在哪里？结尾往往是理解文章的关键，在以后的阅读中不妨多留意一下结尾的语句。
【分析】本题意在梳理全文的情感脉络，体会作者情感，深入解读主题。对“愧怍”的理解，可以认为作者没有领会老王的用意，仅以金钱回报，觉得对不住老王的情谊；也可以认为作者为自己的自命清高、不解人意而“愧怍”。而本文的主题，则是表达作者对人性之美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对自身的反省，以及对命运的感叹。
2.【七上《植树的牧羊人》课后第三题】课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。阅读这两段，参考下面的文字，谈谈你对课文主题的认识。（文字略）
【分析】本题意在引导学生深入理解文本主题。这篇文章，作者描写了一个在贫瘠荒原孤独种树的牧羊人的形象，通过荒原前后景况的对比，表达了对老人的赞美和敬佩之情，也让我们明白了只要满怀无私的大爱，只要具有不懈的毅力和精神，就可以创造奇迹。
【常见题型】
1.（2019.16）文章表达的主旨与……有什么相似之处？
2.（2014.18）结合文章第×段，谈谈你对文章主旨的理解。
3.（2013.15）用自己的话简要概括文章的主要内容。
4.有人说，本文的主旨是……你同意这种说法吗？请说明理由。
【解题方法】
1.巧妙抓标题。
从标题挖掘出作品要歌颂什么、反对什么、宣扬什么、控诉什么。
①若标题在文中多次出现，且文章记叙的内容都是围绕标题展开的，那么标题一般就体现文章的主旨。
②分析标题所传达出来的信息，捕捉作者所要表达的思想感情和倾向。
2.捕捉关键句。
这些句子往往透露出主旨或思想感情，有画龙点睛的作用，是“主旨句”。
①抓住文章结尾的抒情句或者议论句。
②关注文中反复出现的句子或词语。
3.精读重点段。
文章的重要段落，往往有开门见山或卒章显志的特点。
①对首段和末段重点研读，从中概括文章主旨。
②串联段意，汇总每段的中心句。
4.综合分析归纳。
大多数文章并没有明显的中心句，这就需要在分析文章内容的基础上进行归纳概括。
①厘清文章具体叙述了哪些事、表现了什么共同的主题。
②通过结构分析来归纳中心意思，文章大意连贯起来并综合概括，然后指出作者借此表达的思想、感情、态度等。
5.结合背景，赋予时代意义。
有的文章往往以个别事件以小见大，映衬时代的发展，我们在归纳主旨时需要对主题进行升华。尤其是小说作品，往往折射出特定时期特定的社会内容。
6.注意不同文章的着眼点。
①写人类文章应从分析人物形象入手，看作者是赞扬还是批判，一般文章的主旨主要体现在标题、开头段、结尾段中。
②记事类文章中的议论、抒情语句点明了事件的意义，一般就是主旨。
③托物言志类文章，要先找到物与人之间的联系，再根据作者的好恶归纳文章主旨。
④写景抒情类文章主要看作者在写景过程中所表达的思想感情。
⑤小说往往需要将人物和事件放在社会、时代中来分析意义。
【小贴士】（1）仔细审题，分清楚题干要求是直接要求解答文章主旨，还是对文章主旨的理解、探究。（2）结合题干要求分析文章的类型，如由此即可概括出主旨；然后如果题干要求分析原因，则结合相关语段的内容进行具体分析即可。
【答题模板】
（1）本文记叙了（描写了、刻画了）……的故事（事迹、经过等），表现了（赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、批判了、揭露了）……的思想（性格、精神），抒发了作者……的感情。
（2）通过叙述（描写）……，表达了……的感情（或揭示了……的道理）。
【考点专练】
《满分训练》第二题4小题、第六题1小题、第九题4小题
(共43张PPT)
专题十
文学作品阅读
第二篇 专题精讲
第2讲 理解语句 鉴赏语言
【2018·江西改编】阅读下面的文章，完成问题。（20分）
黄河一掬
余光中
厢型车终于在大坝上停定，大家陆续跳下车来。还未及看清河水的流势，脸上忽感微微刺麻，风沙早已刷过来了。没遮没拦的长风挟着细沙，像一阵小规模的沙尘暴，在华北大平原上卷地刮来，不冷，但是挺欺负人，使胸臆发紧。我存和幼珊都把自己裹得密密实实，我也戴着扁呢帽，把绒袄的拉链直拉到喉核。一行八九人，跟着永波、建辉、周晖，向大坝下面的河岸走去。
这是临别济南的前一天上午，山东大学安排带我们来看黄河。车沿着二环东路一直驶来，做主人的见我神情热切，问题不绝，不愿扫客人的兴，也不想纵容我期待太奢，只平实地回答，最后补了一句：“水色有点浑，水势倒还不小。不过去年断流了一百多天，不会太壮观。”
这些话我也听说过，心里已有准备。现在当场便见分晓，再提警告，就像孩子回家，已到门口，却听邻人说，这些年你妈妈病了，瘦了，几乎要认不得了，总还是难受的。
天高地迥，河景完全敞开，触目空廓而寂寥，几乎什么也没有。河面不算很阔，最多五百米吧，可是两岸的沙地都很宽坦，平面就延伸得倍加夐远，似乎再也勾不到边。昊天和洪水的接缝处，一线苍苍像是麦田，后面像是新造的白杨树林。此外，除了漠漠的天穹，下面是无边无际无可奈何的低调土黄，河水是土黄里带一点赭，调得不很匀称，沙地是稻草黄带一点灰，泥多则暗，沙多则浅，上面是浅黄或发白的枯草。
“河面怎么不很规则？”我转身问建辉。
“黄河从西边来，”建辉说，“到这里朝北一个大转弯。”
这才看出，黄浪滔滔，远来的这条浑龙一扭腰身，转出一个大锐角，对岸变成了一个半岛，岛尖正对着我们。回头再望此岸的堤坝，已经落在远处，像瓦灰色的一长段堡墙。又回头对建辉说：“这里离河水还是太远，再走近些好吗？我想摸一下河水。”
于是永波和建辉领路，沿着一大片麦苗田，带着众人在泥泞的窄埂上，一脚高一脚低，向最低的近水处走去。终于够低了，也够近了。但沙泥也更湿软，我虚踩在浮土和枯草上，就探身要去摸水，大家在背后叫小心。岌岌加上翼翼，我的手终于半伸进黄河。
一刹那，我的热血触到了黄河的体温，凉凉地，令人兴奋。（A）古老的黄河，从史前的洪荒里已经失踪的星宿海里四千六百里，绕河套、撞龙门、过英雄进进出出的潼关一路朝山东奔来，从斛律金的牧歌李白的乐府里日夜流来，你饮过多少英雄的血，难民的泪，改过多少次道啊，发过多少次泛涝，二十四史，哪一页没有你浊浪的回声？几曾见天下太平啊让河水终于澄清？流到我手边你已经奔波了几亿年了，那么长的生命我不过触到你一息的脉搏。
无论我握得有多紧你都会从我的拳里挣脱。就算如此吧，这一瞬我已经等了七十几年了，绝对值得。不到黄河心不死，到了黄河又如何？又如何呢，至少我指隙曾流过黄河。至少我已经拜过了黄河，黄河也终于亲认过我。在诗里文里我高呼低唤他不知多少遍，在山大演讲时我朗诵那首《民歌》，等到第二遍五百听众就齐声来和我：传说北方有一首民歌/只有黄河的肺活量能歌唱/从青海到黄海/风/也听见/沙/也听见。我高呼一声“风”，五百张口的肺活量忽然爆发，合力应一声“也听见”。我再呼“沙”，五百管喉再合应一声“也听见”。全场就在热血的呼应中结束。
（B）华夏子孙对黄河的感情，正如胎记一般地不可磨灭。流沙河写信告诉我，他坐火车过黄河读我的《黄河》一诗，十分感动，奇怪我没见过黄河怎么写得出来。其实这是胎里带来的，从《诗经》到刘鹗，哪一句不是黄河奶出来的？黄河断流，就等于中国断奶。山大副校长徐显明在席间痛陈国情，说他每次过黄河大桥都不禁要流泪。这话简直有《世说新语》的慷慨，我完全懂得。
想到这里，我从衣袋里掏出一张自己的名片，对着滚滚东去的黄河低头默祷了一阵，右手一扬，雪白的名片一番飘舞，就被起伏的浪头接去了。大家齐望着我，似乎不觉得这僭妄的一投有何不妥，反而纵容地赞许笑呼。我存和幼珊都也相继来水边探求黄河的浸礼。看到女儿认真地伸手入河，想起她那么大了做爸爸的才有机会带她来认河，想当年做爸爸的告别这一片后土只有她今日一半的年纪，我的眼睛就湿了。
回到车上，大家忙着拭去鞋底的湿泥。我默默，只觉得不忍。翌晨山大的友人去机场送别，我就穿着泥鞋登机。回到高雄，我才把干土刮尽，珍藏在一只名片盒里。从此每到深夜，书房里就传出隐隐的水声。
（略有删减）
1.文章围绕“看黄河”写景叙事。请在下面的方框内填写文字，概括“我”触摸河水前所见之景及触摸河水后所想之事。（8分）
触摸河水前所见之景：
长风挟着细沙卷地刮来→①→②→堤坝像瓦灰色堡墙
触摸河水后所想之事：
黄河悠久的历史和中华民族遭受的磨难→③→④→徐显明过黄河感慨流泪
①______________________________________________________
② ______________________________________________________
③ ______________________________________________________
④ ______________________________________________________
【答案】①黄河及两岸空廓而寂寥 ②浑龙似的黄河一扭腰身转出一个大锐角 ③在山大与听众共诵《民歌》 ④流沙河告诉“我”他读《黄河》的感慨
【解析】 本题考查考生筛选并整合文中信息的能力。通读全文，逐段了解基本意思，特别是主要段落、层次的内容。在此基础上，审清题意，锁定答题区间，准确地捕捉到所需要的有效信息。对所筛选出的信息认真比较，选取原文中能表现题意的相关的词语或句子作答，或对其内容进行概括作答。
2.文章表达了作者怎样的情感？请结合文中一处细节描写具体分析。（5分）
【答案】情感：表达了作者对黄河的热爱，对祖国的眷恋之情。
细节分析：
【示例一】 “我虚踩在浮土和枯草上，就探身要去摸水，大家在背后叫小心。岌岌加上翼翼，我的手终于半伸进黄河。”这个细节表现了“我”触摸黄河水时紧张、激动而又谨慎的心理，表达了“我”对黄河的热爱之情。
【示例二】 “想到这里，我从衣袋里掏出一张自己的名片，对着滚滚东去的黄河低头默祷了一阵，右手一扬，雪白的名片一番飘舞，就被起伏的浪头接去了。”这个细节中，“我”投名片的一系列动作，写出了“我”投入祖国怀抱的虔诚，表达了“我”对祖国的热爱之情。
【示例三】 “看到女儿认真地伸手入河，想起她那么大了做爸爸的才有机会带她来认河，想当年做爸爸的告别这一片后土只有她今日一半的年纪，我的眼睛就湿了。”这段文字描写了女儿认河后“我”流泪的细节，写出了“我”愿望实现后既伤感又欣慰的复杂心情，表达了“我”对祖国的热爱之情。
【示例四】 “回到高雄，我才把干土刮尽，珍藏在一只名片盒里。”这段文字描写了“我”刮泥土、珍藏泥土的细节，表达了“我”对祖国的眷恋之情。
【解析】 本题考查对文章主旨和写作手法的分析。在整体感知文章内容的基础上，通过文章中的叙事描写体会作者的情感。作者通过细节描写，抒发了对家乡、祖国的眷恋和热爱之情。
3.分析文中画横线A处的语句的语言特点。（3分）【考点：鉴赏语言】
【答案】文中画横线的A处语句长短句相结合，句式富于变化，节奏感强；运用反问句式，增强语言的气势。
【解析】 本题考查景物描写的语言特点。文章中画横线的A处语句长短句相结合，使句式富于变化，节奏感强；同时，运用反问句式，增强语言的气势，抒发了作者触摸黄河水后的兴奋之情。据此理解作答。
4.（改编）说说下面句子的含义。（4分）【考点：理解文中重要语句】
（1）谈谈你对画横线句A处的理解。（2分）
示例：这是古往今来人们对黄河的赞叹，中华历史上涌现了无数可歌可泣的英雄人物，黄河也是中华民族多灾多难的见证。
（2）画横线句B处为什么说“华夏子孙对黄河的感情，正如胎记一般地不可磨灭”。（2分）
示例：因为黄河是中国的母亲河，也是中华民族的发源地之一。
技法精讲
考点三 理解文中重要语句（10年5考）
【教材典例】
1.【九上《故乡》课后第二题】曾经亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，让“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。这“可悲的厚障壁”是什么？
【分析】本题考查对重要语句的理解。“可悲的厚障壁”是指人与人之间无法交流、理解，思想与感情互不相通，实际上是故乡所象征的旧中国的一种普遍现象，是整个社会现实导致的结果。
2.【七下《老王》课后第四题2小题】联系上下文，揣摩句中加点词表情达意的效果。
他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。（“从”和“压根儿”强调的是什么？“大概”同“压根儿”是否矛盾？）
【分析】本题考查对重要词句的理解。“从”强调以前从未发生过，“压根儿”强调一点也没有。“大概”表明这是作者的推测，“压根儿”表明作者坚信老王的诚实和善良，他绝不会有欺负主顾的念头。因此，“大概”同“压根儿”不矛盾。
【常见题型】
1.（2017.16）为什么……？
2.（2013.17）结合具体语境，理解“……”中“××”的含义。
3.（2013.20）请结合全文谈谈为什么“……”。
4.（2011.17）文中多次提及“××”，……试用简洁语句归纳其具体所指。
5.结合全文，说说你对文中画横线句的理解。
【解题方法】
1.理解词语的含义
（1）答题关键是理解字词的语境义。必须联系词语的具体语境，结合作者的观点、文章主题，从其所在的句、段、上下文中去找对应的阐释。
（2）注意不同类型的词语有不同的答题点：
①要理解词语的比喻义，就要厘清其比喻的对象，寻找它的本体。
②要理解词语的象征义，就要寻找该象征对象；理解词语的反语义、就要将褒贬互换。
③要理解词语的双关义，就要注意它是谐音双关还是语意双关。
④要理解代词的词义，就要在上句或下句寻找或归纳释义。
（3）要看词语是否有特殊性：
①注意是否使用了修辞方法，如比喻、反语，如果有，要结合这些写法进行分析。如《藤野先生》一文中“宛如小姑娘的发髻一般……实在标致极了”。这“标致”究竟是褒还是贬？联系作者所表达的思想感情可知，作者绝非赞赏“清国留学生”的风度，而是讥嘲其丑态。因此，“标致”在这里是反语。
②注意词语所在的句子是否使用了某种描写方法。比如所在句子运用了环境描写。
③注意词语的语体色彩。比如是否褒词贬用、贬词褒用。例如，《我的老师》一文中，“我用儿童狡猾的眼光察觉”中的“狡猾”一词的意思是“诡计多端，不可信任”，联系上下文可知，我们显然不能这样理解，应将其理解为“机灵，聪明”，它在这里表现了孩子的顽皮。
④注意词语所处的位置。如果是在段中，需要结合段意来理解；如果是在标题中，就需要结合文章主旨来理解。
（4）结合人物情感来分析。有些词语需要根据人物的心情、心理等情感因素来分析。
2.理解句子的含义
（1）答题的关键是理解句子的“语境义”，必须联系上下文。
（2）从句子的位置入手。
①如果是总领句，可以从下文搜索相关信息；
②如果是总结句，就要从上文寻找相关信息，确定答案要点；
③如果是过渡句，就要密切关注上下文段的内容，准确理解其内涵。
（3）从句子的特点入手。此类题常常考查含义深远的句子，必须把握其深层含义。
①加点字词所在的句子是否是文章的主旨句。
②要注意句子的标点、句式、语气等方面的特点，分析其强调了什么内容、具有怎样的感彩。
③注意句子是否运用了修辞方法。比如，运用了比喻的修辞方法，就要答出其比喻义。
④结合上下文，了解句子的言外之意，分析其深层含义。比如《故乡》一文，“我只觉得我四周有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常苦闷”中“高墙”是比喻的说法，这里既包含着作者对故乡的失望，也包含着和故乡亲友们的隔膜，而造成这种隔膜的原因是半殖民地半封建社会的社会性质，而这正是作者的苦闷所在，也是文章所要揭示的主题。
（4）从句子中的关键词入手。关键词是在句子中起关键作用、核心作用的词语。从句子的关键词入手，通过替换词语的方法来把握其语境义，从而把握句子的含义。要注意句中的多义词或词义的转移、引申等用词方式，抓住关键性词句，借以理解句子的深层含义。
【小贴士】解答含义题的关键：①注意语境，根据语境，解释词句，想方设法让词句由深奥变得浅显易懂；②这个词或句所处的上下文，是答题的关键；③还要联系文章所表达的情感、人物的精神品质等分析作答。
【考点专练】
《满分训练》第六题4小题、第七题3小题、第八题3小题、第十二题5小题、第十六题2小题
考点四 鉴赏语言（10年9考）
【教材典例】
1.【七上《春》课后第四题1小题】想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
【分析】本题考查语句的表达效果。两个“盼望着”，语气应该是递进的，表达一种急切而欢喜的“盼望”心情。“春天”本无脚步，是作者想象有的。没说“来”，只说“近了”，是从春天刚起步说起。传达出了一种欢快的心情和热烈的气氛。
2.【八上《背影》课后第四题3小题】本文的语言素朴而又典雅，简净而又细致，试以下列语句为例，加以赏析。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
【分析】本题考查文章的语言特点。作者使用的是白描手法，笔法简净，却细致而传神地刻画出了父亲的形象，这三个句子看似平淡，其实内有起伏，“本来”“只好”“尚不”“可是”等，表现出“我”内心并不平静的感情。
【常见题型】
1.（2019.15）文章的语言给人以节奏明快与典雅之感，你认为文章是如何达到这两种效果的？
2.（2018.15）分析文中画线语句的语言特点。
3.（2016.15）文章多次写“……”，有什么表达效果？
4.（2015.16）赏析文中画线的句子。
5.（2014.16）分析下面句子，说说加点词是如何……的？
6.（2013.16）试从人物描写的角度，对文中画线的句子进行具体分析。
【解题方法】
题型甲 赏析词语的表达效果
词语的表达效果一般需要联系上下文，从以下几个角度进行分析，注意分析时要结合文章内容进行具体阐述。
1.赏析表达效果、妙处、作用。
（1）从情感作用的角度。一般选取能体现作者情感、观点的词语，用来表达人物的热爱、赞美、思念或厌恶、批判等思想倾向、感彩等。
（2）从结构作用的角度。这类词语一般是连词或表达情感转变的名词，在文章结构上起连接、照应作用的词语。在全篇（或某段）起照应、过渡、伏笔、设置悬念、激发读者的阅读兴趣、推动情节发展、总领下文等方面的作用。
（3）从精确性、生动性的角度。一般是富有表现力的词语，指词语（主要为动词、形容词）细致描摹出某人某物的特点。不同类型的词语，表达的效果往往不同：
①动词：“××”这个动词生动传神（形象逼真、鲜明生动）地表现了（写出了）……（事物或人）的……特征，表达了作者的……情感。
②副词：“××”这个副词准确生动地修饰了（限制了）……物体（人物）的……特征，暗示了作者……的情感。
③叠词：“××”这个叠词，音韵和谐（节奏感强），使……（事物）的……特点跃然纸上。
④拟声词：运用拟声词××，生动形象地描写了××的情态美，流露出××的情感。
（4）从表现主旨的角度。一般是表现文章主旨的词语，用以表达人物怎样的思想感情、暗含了怎样的主旨。
（5）从修辞的角度。一般是具有修辞效果的词语，需要分析修辞方法的作用。
（6）从语体的角度。比如书面语与口语、普通用语与口语。
2.词语能否更换。
（1）动词：不行。因为该词准确生动具体地描写出了……
（2）形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
（3）副词（如都、大都、非常、只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围，等等），更换后就变成……与事实不符。
（4）“六比较”：比较范围的大小、词义的轻重、搭配习惯、构成成分、词性功能、感彩。
【答题步骤】
第一步，辨词性。辨析词语的词性、句中类型（修饰词还是中心词）或者固定作用。
第二步，辨手法。明确词语所使用的修辞方法、表现手法等。
第三步，找对象。明确词语描述的对象是什么。
第四步，抓特征。结合词义、句意体会该词语表现了所描述对象的什么特征。
第五步，悟感情。结合主旨，分析该词语反映了什么情感、态度、性格等。
题型乙 赏析句子的表达效果
1.从描写方法角度赏析。
（1）细节描写的主要作用是（写人、事的词句）凸显人物（事件）……的特征，使描写更生动，具有真实感，为人物或情节的变化做铺垫。（写景时）烘托人物心情，推动故事情节的发展。
（2）人物描写（外貌、语言、动作、神态、心理）塑造人物性格；推动情节发展；揭示文章主题。
2.从词语运用角度进行赏析。
句子中的关键词往往是动词、形容词、副词等，它们常常揭示事物的性质或状态等重要信息。
（1）时间词：写出了……时间上的紧迫，表达了……
（2）动词：生动地表现了人（事）物的特点（或刻画了……事物……的情状），表达了人物……的心情（性格）。
（3）形容词、副词：生动形象地刻画出某人（某物）……的特点、情态（或描绘出一幅……场景），反映了人物……的心理。
（4）数词：准确、具体地描绘了……对象。
（5）叠词句的赏析：这个句子中的……词是叠词，读起来有韵律美，写出了“……”。
3.从修辞方法角度进行赏析。
首先要掌握各种修辞方法的特点及辨别技巧。然后了解它们的一般作用，结合文章具体内容进行具体分析。常用的修辞方法及其作用有：
（1）比喻：生动（形象）地写出（刻画）了……表达了作者……的感情。
（2）拟人：生动（形象）地写出了……表达了（谁、什么样的）（哪些）感情。
（3）夸张：突出了……的……特点，使……形象更加鲜明，使人印象深刻。
（4）排比：使句式更整齐、气势更强烈，强调了……内容，突出了……感情。
（5）设问：引起读者对……的关注，给人以启迪，突出了……（中心思想）。
（6）反问：加强了语气，写出（突出、强调）了……（观点、态度、情感）。
（7）为了突出某个意思、强调某种感情，富有感染力。
4.从句式的角度赏析。
观察句子的句式有什么特点，比如句式整齐（排比句、对偶句）或善用短句，或是疑问句、反问句、感叹句。
（1）整句的赏析：句式工整，音韵和谐，读起来朗朗上口，写出了……
（2）短句的赏析：善用短句，干脆利落，短促有力，节奏明快……
（3）疑问句能吸引读者的好奇心，制造悬念；反问句能加强语气，使感情更强烈（或使观点更鲜明）；感叹句能抒发强烈的感情。
5.从主旨、情感的角度赏析。
有的句子是文章中的抒情议论句、总结全文句，甚至是主旨句。需要结合文章主旨或情感来分析，如“这个句子起了点题的作用，告诉我们……的道理（或让人体会到作者……的情感）”。另外，还要从句子本身蕴含的深层含义角度考虑，看其是否有双关义、引申义、比喻义。
6.点出句子的作用。
（1）起始句：领起全文，引出主旨。
（2）收尾句：点题，点明主旨。
（3）过渡句：承上启下。
（4）议论句：点明和深化文章内容，统领全篇，画龙点睛。
（5）描写句：形象生动，渲染气氛，烘托人物，寄托感情。
（6）抒情句：令人回味，烘托主题。
（7）引用句：点题；总结全文，深化文章中心；照应前文，照应标题；令人深思，给人警醒。
题型丙 赏析语言特点
第一步，审清题干，初步确定鉴赏语言的角度，即遣词、句式、人称还是修辞方法，抑或语言风格等。
第二步，根据不同的鉴赏角度做具体分析。
1.从遣词角度鉴赏：如叠字叠词，不仅传神地描写出事物的特征，而且读起来节奏鲜明，富有音乐美。
2.从人称角度鉴赏：如采用第一人称讲述，增加了文章的真实感和亲切感；如多运用第二人称，便于直接抒情。
3.从句式角度鉴赏：如骈散结合，富于变化，音韵和谐；如多用短句，句式整齐，语言简练精美，增强了感染力。
4.从修辞的角度鉴赏：如运用比喻（拟人）的修辞方法，语言生动形象，富有想象力。
5.从语言风格的角度鉴赏：或质朴自然，或华丽典雅，或活泼幽默，或沉郁含蓄，等等。
6.从表达方式的角度鉴赏：或描写方法，或抒情方式。或刻画了人物的某种特点，或抒发了某种真情实感，等等。
第三步，联系文章主要内容的相关语言表达，从以上2~3个角度整理答案，力求规范。
【小贴士】常见的语言特点：质朴、典雅、平实朴素、含蓄、庄重、有生活气息、有文化韵味、有张力。另外，还有简洁凝练、精辟深刻、生动形象、耐人寻味、富有文采、风趣幽默、感染力强、清新优美、通俗易懂、音韵和谐、富于想象力等。
【考点专练】《满分训练》第一题3小题、第三题3小题、第四题3小题、第五题2小题、第六题3小题、第八题2小题、第九题2小题、第十一题3小题、第十二题1小题、第十三题3小题、第十四题4小题
(共32张PPT)
专题十
文学作品阅读
第二篇 专题精讲
第3讲 分析形象 体会情感
【2017·江西13-17题】阅读下面的文章，完成下列问题。（17分）
秋 夜①
巴 金
窗外“荷荷”地下着雨，天空黑得像一盘墨汁，风从窗缝吹进来，写字桌上的台灯像闪眼睛一样忽明忽暗地闪了几下。我刚翻到《野草》的最后一页。我抬起头，就好像看到先生站在面前。
仍旧是矮小的身体，黑色的长袍，浓浓的眉毛，厚厚的上唇须，深透的眼光和慈祥的微笑，右手两根手指夹着一支香烟。他深深地吸一口烟，向空中喷着烟雾。
他在房间踱着，在椅子上坐下来，他抽烟，他看书，他讲话，他伏在他那个书桌上写字，他躺在他那把藤椅上休息，他突然发出来爽朗的笑声……
这一切都是那么自然，那么平易近人。而且每一个动作里仿佛都有先生的特殊的东西。你一眼就可以认出他来。
不管窗外天空漆黑，只要他抬起眼睛，整个房间就马上亮起来，他的眼光仿佛会看透你的心，你在他面前想撒谎也不可能。不管院子里暴雨下个不停，只要他一开口，你就觉得他的每个字都很清楚地进到你的心底。他从不教训人，他鼓励你，安慰你，慢慢地使你的眼睛睁大，牵着你的手徐徐朝前走去，倘使有绊脚石，他会替你踢开。
他一点也没有改变。他还是那么安静，那么恳切，那么热心，那么慈祥。他坐在椅子上，好像从他身上散出来一股一股的热气。我觉得屋子里越来越温暖了。
风在震摇窗户，雨在狂流，屋子里灯光黯淡。可是从先生坐的地方发出来炫目的光。我不转眼地朝那里看。透过黑色长袍我看见一颗燃得通红的心。先生的心一直在燃烧，成了一个鲜红的、透明的、光芒四射的东西。我望着这颗心，我浑身的血都烧起来，我觉得我需要把我身上的热发散出去，我感到一种献身的欲望，这不是第一回了。过去跟先生本人接近，或者翻阅先生著作的时候，我接触到这颗燃烧的心，我常常有这样一种感觉；其实不仅是我，当时许多年轻人都曾从这颗心得到温暖，受到鼓舞，找到勇气，得到启发。
他站起来，走到窗前，发光的心仍然在他的胸膛里燃烧，跟着他到了窗前。我记起了，多少年来这颗心就一直在燃烧，一直在给人们指路。他走到哪里，他的心就在哪里发光，生热。我知道多少年轻人带着创伤向他要求帮助，他细心地治好他们的伤，让他们恢复了精力和勇气，继续走向光明的前途。
“不要离开我们！”我又一次听见了这个要求，这是许多人的声音，尤其是许多年轻人的声音。我听见一声响亮的回答：“我决不离开你们！”这是多年来听惯了的声音。我看见他在窗前，向窗外挥一下手，好像他又在向谁吐出这一句说过多少次的话。
雨住了，风也消逝了。天空不知在什么时候露出一点点灰色。夜很静，连他那颗心“哔哔剥剥”地燃烧的声音也听得见。他拿一只手慢慢地压在胸前，我觉得他的身子似乎微微地在颤动，我听见他激动地、带感情地说：
“忘记我，管自己生活。可是我永远忘不了你们。
“难道为了你们，我还有什么不可以拿出来的？
“难道为了你们，我还有过什么顾虑？
“难道我曾经在真理面前退却？在暴力面前低头？
“为了追求真理我不是敢说，敢做，敢骂，敢恨，敢爱？
“我所预言的‘将来的光明’不是已经出现在你们的眼前？
“那么仍然要记住：为了真理，要敢爱，敢恨，敢说，敢做，敢追求！
“勇敢地继续向着更大的光明前进！”
静寂的夜让他的声音冲破了。仿佛整个空间都骚动起来。从四面八方送过来响应的声音。声音渐渐地凝结在一起，愈凝愈厚，好像成了一大块实在的东西。不知道从哪里送来了火，它一下子就燃烧起来，愈燃愈亮，于是整个房间，整个夜都亮起来了，就像在白天一样。
那一块东西继续在燃烧，愈烧愈小，终于成了一块像人心一样的东西。它愈燃愈往上升，渐渐地升到空中，就挂在天空，像一轮初升的红日。
我再看窗前鲁迅先生的身影，它不知道在什么时候不见了。
我连忙跑到窗前。我看出来：像初日那样挂在天空里的就是先生的燃烧的心。我第一眼就只看到一颗心。可是我仰起头仔细再看，先生的慈祥的脸庞不是就在那儿？他笑得多么快乐！真是我从未见过的表示衷心愉快的笑脸！
他笑了，我也衷心愉快地笑了。
我知道鲁迅先生并没有死，而且也永不会死！
我回到写字桌前，把《野草》合上。我吃惊地发现那一颗透明的红心也在书上燃烧……
原来我伏在摊开的先生的《野草》上做了一个秋夜的梦。
窗外还有雨声，秋夜的雨滴在芭蕉叶上的声音，滴在檐前石阶上的声音。
可是在先生的书上，我的确看到了他那颗发光的燃烧的心。
【注释】①选自《世界美文观止》。选文作于1956年9月。1936年11月19日，鲁迅在上海去世，22日出殡，巴金等作家扶柩上了灵车，缓缓前往万国公墓。
1.文章写“秋夜的梦”，突出了鲁迅先生哪些性格特点？（2分）【考点：分析形象】
【答案】突出了鲁迅先生慈祥、开朗、平易近人、安静、恳切、热心、勇敢的性格特点。
【解析】 本题考查对人物性格特点的理解和把握。解答此题，先通读全文，了解人物主要活动，再抓住关键词句来归纳概括。例如，根据“深透的眼光和慈祥的微笑”“他突然发出来爽朗的笑声”“那么平易近人”“他还是那么安静，那么恳切，那么热心，那么慈祥”“为了追求真理我不是敢说，敢做，敢骂，敢恨，敢爱”等关键句子提取关键词进行分析作答即可。
2.伴随“我”的梦境，鲁迅先生那颗燃烧的心发生了哪些变化？透过这颗心，“我”感受到了（听到了、看到了）什么？根据文章内容，在下面表格横线上填写文字。（6分）
鲁迅先生那颗燃烧的心所发生的变化 “我”所感受到（听到、看到）的
通红的心一直在燃烧 ①
②______________________________ 听见鲁迅一声响亮的回答，看见他向窗外挥手
③______________________________ ④__________________________________
⑤______________________________ ⑥__________________________________
【答案】①感到一种献身的欲望 ②心仍在他胸膛里燃烧，发光 ③心在“哔哔剥剥”地燃烧 ④听见他激动、带感情的声音，看见他手压在胸前 ⑤燃烧的心像初日那样挂在天空，然后又变成先生慈祥的脸庞 ⑥看见先生衷心愉快的笑脸
【解析】这道题要求考生理解“我”的梦境中鲁迅先生燃烧的心的变化情况和“我”的感受，进一步理解文章中所表现的鲁迅的热切、勇敢、无私奉献的精神及其对“我”的触动和影响，深入理解文章主题。答题时，需要抓住描写鲁迅燃烧的心的句子，如“发光的心仍然在他的胸膛里燃烧，跟着他到了窗前”“连他那颗心‘哔哔剥剥’地燃烧的声音也听得见”“我看出来：像初日那样挂在天空里的就是先生的燃烧的心”“先生的慈祥的脸庞不是就在那儿”，以及“我”的感受的句子，如“我感到一种献身的欲望”“他拿一只手慢慢地压在胸前，我觉得他的身子似乎微微地在颤动，我听见他激动地、带感情地说”“我从未见过的表示衷心愉快的笑脸”进行归纳概括即可。
3.梦境中，鲁迅先生激动的、带感情的一席话，表明了他对活着的人怎样的期望？（3分）
【答案】鲁迅先生期望活着的人：(1)管自己生活；(2)勇敢追求真理；(3)不在暴力面前低头；(4)勇敢地继续向着更大的光明前进。
【解析】 这道题考查考生赏析文中关键语句和语言表达的能力。解答这道题，应当先反复默读这段话，再抓住关键语句加以归纳。对于这段话，应当抓住“难道我曾经在真理面前退却？在暴力面前低头”“勇敢地继续向着更大的光明前进”两句加以归纳概括。
4.为什么梦醒后“我”会在书上看到鲁迅先生那颗发光的燃烧的心？（2分）
【答案】“我”领悟到了鲁迅先生的精神品质；鲁迅先生的精神品质温暖了“我”、鼓励了“我”，让“我”找到勇气、获得力量。
【解析】 解答这道题要理解重点句子的深刻含义，深刻把握人物的形象(性格)特点和文章主题。例如，对于“可是在先生的书上，我的确看到了他那颗发光的燃烧的心”，主要把握“燃烧的心”“看到”的意义。“燃烧的心”应当比喻鲁迅先生热烈爱国、勇敢斗争和奉献的精神；“看到”表明“我”领会到了先生的高尚品质，“我”被他的精神所感动，受到鼓舞，获得勇气和力量。
5.简要分析文章的构思特点，并说说文章表达了作者怎样的情感。（4分）【考点：体会情感】
【答案】“文章构思奇特，通过梦境回忆鲁迅先生的言行，体现鲁迅先生的性格特点和精神品质。文章表达了作者对鲁迅先生的怀念和敬仰之情。
【解析】这道题考查对文章写作手法和所表达的思想感悟的理解。文章写看到鲁迅的身影，看到他燃烧的心，听到他的话，读来有些费解，文末“原来我伏在摊开的先生的《野草》上做了一个秋夜的梦”，点明这是一场梦。作者通过描写梦境中的鲁迅，描写其外貌、语言、动作，直接表现其性格特点。而且借一场梦，表达“我”对先生的日思夜想和敬仰、怀念之情。
技法精讲
考点五 分析形象（10年6考）
【教材典例】
1.【八上《藤野先生》课后第二题】阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”。
【分析】本题考查人物形象和情感。藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。他是一个对来自“弱国”的学生及其贫弱的国家抱着同情与尊重，而又矢志于医学事业的正直学者。所以，虽然他只是一个普通的日本人，但他“在我的眼里和心里是伟大的”。
2.【九下《孔乙己》课后第一题】孔乙己是一个怎样的人？结合课文中的具体描写，联系人物所处的社会环境，谈谈你的理解。
【分析】本题考查小说的主要人物，通过分析文中的细节和环境，把握人物的性格和命运。抓住文中对孔乙己的描写和所处的社会背景分析即可。
【常见题型】
1.（2017.13）文章写……，突出了××的哪些性格特点？
2.（2016.14）……分析人物性格特点。
3.（2015.17）请结合文章内容具体分析××的形象。
4.（2014.16）分析下面句子，说说……是如何刻画出××的生存状态的。
5.（2012.16）一年四季，××各有什么特点？
6.（2010.17）文章写……突出了××的哪些性格特点？
【解题方法】
1.可从以下几个角度着手。
①抓事件。根据主要事件提炼人物的感情、性格。
②理情节。在情节发展、矛盾冲突中，看人物的所作所为、价值取向、性格特点、内心状态。
③看描写。找出文中描写人物的句子，对这些描述人物言谈举止、外貌神态、语言动作、内心波动的信息进行整合，进而概括出人物的性格或形象特点。
④找评价。找出作者或他人对该人物的介绍或评价，进而辨析“真伪”，合理利用自、反语，他人衬托的语句或情节。
⑤析背景。把人物形象放置到特定的时代、社会环境中去，分析人物命运和性格形成的根源，从而作出合理的判断；关注人物的年龄、身份和职业等要素。
⑥多拓展。注意人物性格的复杂性、多变性和发展性。
2.人物有主要与次要之分，他们在小说中所起的作用是不同的。主要人物往往承担着揭示小说主题的作用，而次要人物的作用是：
①牵线搭桥，推动故事情节的发展；
②对主要人物起对比、陪衬的作用；
③是贯穿全文的线索，特别是采用第一人称叙述的文章中的“我”，多起到叙述和见证的作用；
④同主要人物一同起揭示或凸显文章主旨的作用。
【小贴士】（1）看题干是概括还是分析。“概括”题只要求写出人物形象或性格特点，“分析”题则要在此基础上结合文章内容做具体分析。如果题干要求为“简要分析”，就要列举相关细节，只列举出性格或品质就会丢分。
（2）看是性格还是形象。“形象”一词应大于“性格”，它以性格为中心，兼及人物的外在特征、身份地位等。答形象时不要忘记人物的身份、地位、职业等要素。
（3）在答题时要注意，揭示人物性格或品质的词语，要避免在一个点上使用近义词，否则会降低得分率，比如“勤劳、任劳任怨、吃苦耐劳”，应该从不同侧面、不同角度答题，将其改为“勤劳、疼爱子女、本分善良”。
（4）概括人物形象常用的词语：寡言少语、平凡、朴实、纯真、善良、可爱、沉着、冷静、乐观、稳重、害羞、幽默、谨慎、正直、郁郁寡欢、洒脱、循规蹈矩、狡猾、豪放、执着、势利。
【考点专练】《满分训练》第九题3小题、第十题3小题
考点六 体会情感（10年8考）
【教材典例】
1.【八上《背影》课后第二题节选】在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？
【分析】本题考查体会情感，梳理情感变化。可以从车站送别这件事的角度来分析，如从感情深厚，到不耐烦，到感觉父亲“迂”，最后被父亲感动；也可以从文章整体回忆往事的角度来分析，如从对父亲不满，慢慢变成了理解和思念父亲。
2.【九上《我的叔叔于勒》课后第四题1小题】联系上下文，揣摩下边句子的含义（括号里的问题可作参考）。
唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！（这句话体现了人物怎样的心理？）
【分析】这句话的表层含义是对“于勒”回来的期待，“唉”“竟”“多么”等起强调语气的作用。这里既表现了文中父亲的势利，也写出了这一家人现实生活的艰难，表现了小人物的辛酸。
【常见题型】
1.（2019.16）文章的感情基调是怎样的？
2.（2018.14）文章表达了作者怎样的情感？请结合文中一处细节描写具体分析。
3.（2017.17）说说文章表达了作者怎样的情感。
4.（2015.18）阅读文章后，你体会到了作者怎样的情感？
5.（2013.19）请写出××此刻的心理活动。
【解题方法】
1.抓明显的关键词句。
①依据带有感彩的词语发现情感。
②通过抒情句、议论句发现情感。
2.要有全文意识。
即便是要求分析某段、某句、某词所蕴含的情感，也要联系上下文的具体语境或全文分析。
3.深入文本，联系主题，从三个角度分析。
①人物角度：a.文中交代人物身份、地位、经历、教养等的句子；b.有关人物描写的语句，如外貌、
动作、语言、心理、神态等；c.文章中其他人物（或作者）的评价（议论）的句子。
②情节角度：有关情节发展、事件变化的语句，与人物的性格变化有关系的语句。
③环境角度：有关环境（包括社会环境）描写的语句，环境描写可以揭示人物的精神世界，烘托人物形象。
4.揣摩人物心理，可以从以下三个角度着手。
①搜集文中描述人物心理活动的形容词进行归纳概括。
②抓住刻画（塑造）人物形象时所使用的描写心理活动的语句分析作答。
③抓住烘托人物心理的环境描写的句子分析作答。
【小贴士】（1）注意分辨是人物的情感还是作者的感情，题干要求的是分析某段还是全文的情感。
（2）作品（作者）所表达的情感，常见的有歌颂、赞美、热爱、感动、高兴、渴望、惆怅、忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人，或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。
【考点专练】《满分训练》第一题4小题、第四题2小题、第六题5小题、第七题4小题、第十三题5小题、第十六题3小题
(共25张PPT)
专题十
文学作品阅读
第二篇 专题精讲
第4讲 概括内容 归纳要点
【2015·江西15-18题】阅读下面的文章，完成下列问题。（17分）
《汉字书法之美》自序
蒋 勋
汉字书法的练习，大概在许多华人心中都保有很深刻的印象。
以我自己为例，童年时期跟兄弟姐妹在一起相处的时光，除了游玩嬉戏，竟然有一大部分时间是围坐在同一张桌子写毛笔字。
写毛笔字从几岁开始？回想起来不十分清楚了。好像从懂事之初，三四岁开始，就正襟危坐，开始练字了。
“上”“大”“人”，一些简单的汉字，用双钩红线描摹在九宫格①的练习簿上。我小小的手，笔还拿不稳。父亲端来一把高凳，坐在我后面，用他的手握着我的手。
我记忆很深，父亲很大的手掌包覆着我小小的手。毛笔笔锋，事实上是在父亲有力的大手控制下移动。我看着毛笔的黑墨，一点一滴，一笔一画，慢慢渗透填满红色双钩围成的轮廓。
父亲的手非常有力气，非常稳定。
我偷偷感觉着父亲掌心的温度，感觉着父亲在我脑后均匀平稳的呼吸。好像我最初书法课最深的记忆，并不只是写字，而是与父亲如此亲近的身体接触。
一直有一个红线框成的界线存在，垂直与水平红线平均分割的九宫格，红色细线围成的字的轮廓。红色像一种“界限”，我手中毛笔的黑墨不能随性逾越红线轮廓的范围，九宫格使我学习“界限”“纪律”“规矩”。
童年的书写，是最早对“规矩”的学习。“规”是曲线，“矩”是直线；“规”是圆，“矩”是方。
大概只有汉字的书写学习里，包含了一生做人处世漫长的“规矩”的学习吧！
学习直线的耿直，也学习曲线的婉转；学习“方”的端正，也学习“圆”的包容。
东亚文化的核心价值，其实一直在汉字的书写中。
最早的汉字书写学习，通常都包含着自己的名字。
很慎重地，拿着笔，在纸上，一笔一画，写自己的名字。仿佛在写自己一生的命运，凝神屏息，不敢有一点大意。一笔写坏了，歪了、抖了，就要懊恼不已。
我不知道为什么“蒋”这个字上面有“艹”。父亲说“蒋”是茭白，是植物，是草本，所以上面有“艹”。
“勳”的笔画繁杂（简体字为“勋”），我很羡慕别人姓名字画少、字画简单。当时有个广播名人叫“丁一”，我羡慕了很久。
羡慕别人名字的笔画少，自己写“勳”的时候就特别不耐烦，上面写成了“動②”，下面四点就忘了写。老师发卷子，常常笑着指我“蒋動”。
老师说：那四点是“火”，没有那四点，怎么“動”起来？
我记得了，那四点是“火”，以后没有再忘了写，但是“勳”写得特别大。在格子里写的时候，常常觉得写不下去，笔画要满出来了，那四点就点到格子外去了。
长大以后写晋人的“爨宝子③”，原来西南地方还有姓“爨”的，真是庆幸自己只是忘了四点“火”。如果姓“爨”，肯定连“火”带“大”带“林”一起忘了写。
写“爨宝子碑”写久了，很佩服书写的人，“爨”笔画这么多，不觉得大，不觉得繁杂；“子”笔画这么少，这么简单，也不觉得空疏。两个笔画差这么多的字，并放在一起，都占一个方格，都饱满，都有一种存在的自信。
长大以后写书法，最不敢写的字是“上”“大”“人”。因为笔画简单，不能有一点苟且，要从头慎重端正到底。
现在知道书法最难的字可能是“一”。弘一④的“一”，简单、安静、素朴，极简到回来安分做“一”，是汉字书法美学最深的领悟吧！
大部分的人可能都忘了儿童时书写名字的慎重端正，一丝不苟。
随着年龄增长，签写自己的名字次数越来越多，越来越熟练，线条熟极而流滑。别人看到赞美说：你的签名好漂亮。但是自己忽然醒悟，原来距离儿童最初书写的谨慎、谦虚、端正，已经太远了。
父亲一直不鼓励我写“行”写“草”，强调应该先打好“唐楷”基础。我觉得他太迂腐保守。但是他自己一生写端正的柳公权《玄秘塔》，我看到还是肃然起敬。
也许父亲坚持的“端正”，就是童年那最初书写自己名字时的慎重吧！
（选自《汉字书写之美》，有删改）
【注释】①九宫格：练习汉字书法用的方格纸，每个大格再用“井”字形交叉的线分成九个小格。②動：“动”的繁体字。③爨宝子：人名。后文的“爨宝子碑”是东晋碑刻。④弘一：人名。
1.文章回忆童年的汉字书法练习，主要写了哪两方面内容？“我”从中悟出了哪些道理？请分别概括。（6分）【考点：归纳内容要点】
内容：父亲教“我”写毛笔字；“我”写自己名字的经历。
道理：做人处世要“规矩”；做人处世要谨慎端正、一丝不苟。
2.赏析文中画线的句子。（3分）
示例：画线句运用了细节描写(或动作描写和神态描写)的手法，通过“一笔一画”“凝神屏息”等细节，生动形象地表达出“我”书写自己名字时的慎重和一丝不苟。
3.请结合文章内容具体分析父亲的形象。（4分）
示例：①文章通过记叙父亲教“我”写毛笔字这件事，体现了父亲是一个关爱孩子、懂得教育孩子的人；②文章通过记叙父亲终生写端正的毛笔字这件事，体现了父亲是一个具有正直、慎重、执着等优秀品质的人。
4.阅读文章后，你体会到了作者怎样的情感？你对汉字书法之美有了哪些认识？请概述。（4分）【考点：内容理解与概括】
情感：①对中华文化的热爱(或对汉字书法之美的赞叹)；②对父亲的敬爱(或怀念)。
认识：略。(能从汉字的形式美与内在美两方面谈自己的认识，言之成理、语句通顺即可)
技法精讲
考点七 内容理解与概括（10年7考）
【教材典例】
1.【七上《猫》课后第三题】第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”。你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗？
【分析】本题考查内容的整体理解和概括。解答时需要结合上下文， “更难过”是因为第三只猫的死责任在“我”。从这件事，“我”意识到光凭个人好恶，带着私人偏见去对待第三只猫是多么不公平，因而良心受到谴责。
2.【七下《紫藤萝瀑布》课后第一题节选】作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。这两者有什么不同？
【分析】本题考查理解和概括文章内容。解答此题需要抓住二者的特点和明显的不同之处，形成对比。眼前的紫藤萝，花朵繁盛、美丽，生机盎然，尽情开放；过去的紫藤萝，花朵稀落、伶仃，小心试探，谨慎开放。
【常见题型】
1.（2017.15）……表明了……
2.（2016.16）……与……有怎样的联系？请简要谈谈。
3.（2014.17）你认为……会作出怎样的……？
4.（2013.18）……这是为什么？
5.（2012.15）这些……各有什么特点？
【解题方法】
1.仔细阅读问题，确定题干关键词，如：是什么、为什么、怎么样，指代、照应，哪些方面、哪些角度。
2.在文章中找到题干指定的关键词句。
3.小范围搜索：锁定关键词句附近的内容。在关键词句的周围寻找答案，通常在其前后一两句内就会有部分甚至全部的答案。
4.大范围寻找：放眼全篇，逐层寻找。将文章分层，分层的依据有：时间、地点的转化，人物的变化，或者同一个人做的不同的事件，以及情节的发展，等等。
5.对相关层次进行概括、提炼，组合原文相关词句回答问题。先根据自己的理解，用通顺的语句进行描述，然后结合题干要求，对相关语句进行精简，在此基础上进行归纳概括即可。
【考点专练】《满分训练》第一题1小题、第三题2小题、第四题4小题、第六题2小题、第八题4小题、第十一题1小题、第十三题2小题、第十四题3小题
考点八 归纳内容要点（10年4考）
【教材典例】
1.【七上《从百草园到三味书屋》课后第一题2小题】文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？
【分析】本题考查归纳概括能力。“乐园”之“乐”表现在三个方面：在百草园抓虫子、拔野草的乐趣；听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣；在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟的乐趣。
2.【八上《回忆我的母亲》课后第二题】作者在回忆往事之后，深情地写道：“我应该感谢母亲。”结合课文具体内容，说说“我”从母亲身上得到了哪些教益。
【分析】本题考查归纳概括能力。解答时需要结合全文，逐条归纳出符合母亲所给予的“教益”的要点，如：拥有一个强健的身体，养成勤劳的习惯，支持“我”走向革命道路等。
【常见题型】
1.（2015.15）文章回忆……主要写了哪两方面内容？
2.……有哪些原因（发生了哪些变化）？
3.（2012.15）“我”在……听到了哪几种……？
4.用一句话或简洁的语句概括文章的主要内容。
【解题方法】
对文章内容要点的概括分为局部概括（针对段落）和整体概括（针对全文）。局部内容要点概括既指概括一个段落的内容要点，也指多个段落（层次）的内容要点。内容要点概括涵盖层意、原因、特点、主要事件等。
1.步骤：一“审”，二“筛”，三“整合”，四“润色”。
（1）审题：确定题干要求，梳理并分析出关键词。
（2）定位筛选：结合题干要求，从原文中找到答题区间，筛选出有效信息。
①划分层次，概括各段、各层的主要内容。分层时可以按照事件发生、发展的先后顺序来划分，也可以按照事件发生、发展的地点转换来划分，还可以按照事情的发展阶段来划分。
②筛选合并各段、各层意思，围绕文中对相关人物、事物或事件的描述，抓住其中的关键词句，归纳出符合要求的要点。
③注意分条罗列。将每层的内容按照“人物+事件”的形式归纳，分条整理出来。
（3）整合：①按分值答题。②找准概括性的词语。如果有，直接使用；如果没有，抽象出来概括。③替换词语，变换句式。删除重复、次要、无效信息。
（4）润色：言简意赅，使得语句更加通顺、流畅、富有文采。
2.方法如下。
①直接提取法：直接提取文段中的关键词句作答。
②概括引用法：先提取文段中的关键句，然后直接引用或用更恰当的词语进行概括替换，形成题干所要求的答案。
③概括组合法：先提取文段中的关键句，然后进行概括总结，再将概括好的答案按照一定的逻辑组合在一起。
④分析组合法：先提取文段中的关键句，然后分析其含义和作用，再结合文章主旨或作者的写作目的，将它们进行组合或用恰当的语言表达。
【考点专练】《满分训练》第五题1小题、第八题1小题、第十题1小题、第十三题1小题、第十四题2小题、第十六题5小题
(共33张PPT)
专题十
文学作品阅读
第二篇 专题精讲
第5讲 表达技巧 迁移拓展
【2016·江西改编】阅读下面的文章，完成下列小题。（21分）
从田湖出发找李白去
阎连科
出走和背叛，是少年时代楔进我脑里永远也拔不出来的一根桩。
成长是由无数、无数次想要出走，而又不得不留下的过程叠加起来的；而成熟，是人生历练的静默不言的一种光。然而一次一次地想要离家和出走，想要把自己放逐到哪儿，也许正是长大、成熟的一种准备呢。在那偌大的田湖村，父母交给我们的爱，多得常常从小院漫出来。然而这种爱，还总是不能化去一个男孩想要离家出走的念想和理愿。
有一天，我决定出走了。我要到外面世界去。我要到外面世界走走和看看。
想到我决定要出走，有一种兴奋在我身上鼓荡着，仿佛不立刻离开那个家、那院子，我会窒息在那家那院的温暖里。也就说走就走，把作业课本收起扔在窗台上；把屋门、大门锁起来；把家里钥匙塞进家人可以找到的门脑上方的一个小墙洞儿里，就这么匆匆离家上路了。
我不知道自己要去哪儿，又好像早就计划好了要去哪儿样，直到沿着大堤走离村庄，东山渐近，田湖渐远，一片柳林外的伊河，白花花地泻在我面前，我才知道我要离家去哪儿——我要独自蹚过伊河水，爬到对面伏牛山的九皋主峰上。
老师说过，九皋是伏牛山余脉东延的主峰，海拔九百多米，中国第一本诗集《诗经》上的“鹤鸣九皋，声闻于天”，说的就是那山和那峰。说唐朝的李白，曾独自从龙门走来，上过那山峰。还在那儿留过一首名为《鹤鸣九皋》的诗：
昭化呈仙质，长鸣在九皋。
……
这首诗，有啥儿意味和蕴藏，那时我是完全不懂的（现在也不懂），但却觉得不懂反而好写了，如“床前明月光”那样的《静夜思》，因为人人都懂反而写不得。
我总以为自己能写出那种人人都不懂的诗，也就蓄意要爬到那山上，和李白一样坐在山顶，诗兴大发，写出一首好到别人都看不懂的诗。当然呢，写不写诗不重要，重要的是我终于离家出走、独自走了很远的路，经过了很多事，遇上了很多的艰辛和奇遇，它们都被我一一征服后，我成了站在山顶上的一个大人物。
浪漫和草率，在我幼稚的胸膛发酵鼓胀着，使我有了一种从未有过的离家出走的英雄气。走小路，过村庄；在村头遇到了土狗追着我跑叫和撕咬；遇到了哪村的一匹惊马从我身边飞过去，弹起的灰尘落在我脸上，我都没有丝毫的恐惧和惊异。我是要离家出走的人。我要和李白一模样，独自登上那很少有人爬到山顶的九皋峰（一定要写诗），我当然不能有任何的惊惧和担忧。我就那么独自沿着东山下的村庄走，不和人说话，不和人来往，旁若无顾，视若无人，就到了九皋山下那条“牛瞪眼”的小路上。
山在头顶，我在山下，正南的太阳烧在我的发梢上。我知道我不久就要登上九皋山，爬上主峰振臂高呼了。我要站在峰顶上，让风吹着我的头发和衣服，环顾四周，略思片刻，最后把我的胳膊高高举起挥动着，用我最大的嗓子对着天下唤：
“有一天我要吃得好也要穿得好！”
“有一天我要吃得好也要穿得好！”
为了不在写诗和爬山的路上碰到三姑家里人，我走过了两个村庄后，到了第三个我三姑家住的梁疙瘩村，就有意绕过村庄，从村旁一片庄稼地里穿过去，沿着沟崖小道，攀着荆棵野榆走了很远的路，到了终于可以看清山顶时，以为峰顶到来了，诗也可能到来时，我可以站下回望，首先振臂高呼口号那一刻时，却从不远处的山崖边，蠕蠕动动爬上来一个人，收拾捆绑他在崖头砍拾的柴火，我们彼此一望，都怔着惊着了。
他竟是我要躲要闪的三姑夫。
三姑夫就那么如在那专门等我一样出现了。
我待在崖头边儿上，三姑夫看着极吃惊的我，很快平静下来连问了我三句话：
“你怎么在这儿？”
“是你三姑让你来这儿找我的？”
“走，我们回家吃饭去。午饭都错过时辰了。”
我就这样莫名其妙、前功尽弃地被我姑夫强拉硬拽着回他家里了。匆匆吃了饭，赶着日落和黄昏，就带着我下山和过河，又把我送回田湖了。
盛大、庄重的离家出走，就这么草草地收兵结了尾。一场人生庄严的梦愿与宣誓，还未及最后登上宣誓台，就被人从梦中叫醒了。现实总是比梦想和理愿有力量，少年明亮美妙的梦，被现实一碰即破后，我这一生，再也没有机会登上那座山，再也没有可能在那山顶李白待过的地方坐坐与站站，高举着胳膊大唤了。
我的少年就这样了，还是那时候的李白好。
可我连李白的影子都没找到，就那样在历史与现实的错口和李白分手了。
（文章节选自《从田湖出发去找李白》，有删改）
1.文章记叙了少年时代的“我”一次出走经历。请在下面横线上补充恰当的内容，概述“我”出走的经过。（6分）
“我”不愿窒息在家庭的温暖里，决定离家出走→ ① → ② → ③ ?
①?______________________________________________
②?______________________________________________
③?______________________________________________
【答案】①“我”想和李白一样爬上九皋峰(写一首诗)，成为大人物 ②“我”即将爬上主峰振臂高呼③“我”被三姑夫强行送回了家(梦想被灭了)
【解析】此题考查考生整体感知文章脉络的能力。解答本题，首先要关注题干要求：概述“我”出走的经过。其次，要关注给出的一项，如果说要填写的是经过的话，给出的就是起因。再次，从所给出的项出发，按要求把文章剩余的内容划分为三个基本的层次。纵观全文，“我”的这次出走，说白了就是想和李白一样爬上九皋峰(写一首诗)，成为大人物。就在“我”即将爬上主峰振臂高呼时，却碰到了“我”要躲要闪的三姑夫。这样一来，“我”出走的任务没有完成，就被三姑夫强行送回了家。根据这三个层次，用概括性的语言作答即可。
2.欣赏文中两处画线句子，分析人物性格特点。（4分）【考点：分析形象/分析表达技巧】
【答案】画线的句子运用了心理描写的写作手法，使用了“鼓荡”“发酵”等生动形象、富有表现力的词语，体现了“我”不安于现状、好奇、浪漫、草率、幼稚等性格特点。
【解析】此题考查考生分析作品中人物性格的能力。解答本题。首先要注意题干中“欣赏文中两处画线的句子”的要求，就是说，本题和“说说我是个怎样的人”有所不同。那么，这两个句子有什么值得欣赏的地方呢？作为人物描写，我们当然还是从人物描写的方法出发，前一句以“想到”二字开头，表明是心理描写，后一句中的“在我幼稚的胸膛发酵鼓胀着”也表明是心理描写。在这些心理描写中，“兴奋”“鼓荡”“发酵”“鼓胀”等词语非常生动形象，把“我”那种不安于现状、好奇、浪漫、草率、幼稚等性格特点表现得淋漓尽致。
3.文章多次写“我”欲站在峰顶“振臂高呼”的愿望，有什么表达效果？（3分）
【答案】文章运用了反复的修辞方法。强烈地表达了“我”追求梦想、渴望成长的愿望。
【解析】此题考查考生分析文中重要语句表达的效果的能力。读懂题目，往往是正确解题的第一步，题干“文章多次写……”中的“多次”就是一种暗示，这不就是反复的修辞方法吗？为什么要反复，不就是要对所表达的内容进行强调吗？再追问一句，反复什么内容？也就是“振臂高呼”的愿望。文中作者的出走，其实是对理想的追求，是渴望成长的表现。
4.“我”渴望和李白一样坐在山顶写一首好诗，但最终“连李白的影子都没找到”，你认为“我”的成长与李白有怎样的联系？请简要谈谈。（4分）
【答案】李白是少年时代的“我”的榜样，是“我”追求梦想的精神动力。“我”最终没找到李白，明白了现实总是比梦想有力量。寻找李白的经历是“我”人生的一次历练。
【解析】此题考查对文章内容和主旨的理解能力。标题“从田湖出发找李白去”是文章内容最精致的浓缩，“田湖”代表家乡，是作者梦想起步的地方：“从田湖出发”表现作者从小心中就有了一个梦想；“李白”是作者心目中文学家的榜样，是其追梦的精神动力；“找李白去”是作者的一个文学梦想，正是这个文学梦，激励着作者一步步地追寻。“连李白的影子都没找到”说明现实比梦想更有力量，但无论是否找到，对于“我”来说，最重要的是它是一次人生历练。
5.（改编）第二处画线句中的“发酵”与下面《春》这句话的加点词语的运用有异曲同工之妙，请解释它们的含义。（4分）【考点：迁移拓展/理解文中重要语句】
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
【答案】“发酵”本义是发面、酿酒等过程，这里用来比喻“我”渴望长大，渴望成熟，想要有自己的生活理想与“自由”的想法越来越强烈；“酝酿”本义是造酒的发酵过程，这里喻指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
技法精讲
考点九 分析表达技巧（10年8考）
【教材典例】
1.【八上《白杨礼赞》课后第二题2小题】本文写法有扬有抑，富于变化。试找出相关的段落，体会这种写法的表达效果。（表现手法）
【分析】本题考查表现手法的分析。题干“有扬有抑”，明确了表现手法是先抑后扬或先扬后抑，根据课文具体段落判定是哪一种，如第7段是先抑后扬。抑扬手法使得文章波澜起伏，富于变化，突出了白杨树的不平凡。
2.【八下《社戏》课后第二题】作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。（表达方式）
【分析】本题考查表达方式的分析。解答时找出相关句子，明确是哪一种表达方式，并分析所起到的作用。全文有多处综合运用了多种表达方式，找出具体段落，判定其运用了记叙、描写、议论、抒情说明中的哪些表达方式，然后分析表达效果。
3.【九下《变色龙》课后第三题】这是一篇讽刺小说。结合课文具体内容，说说这篇小说是如何运用对比、夸张等艺术手法表现出讽刺效果的。（修辞方法）
【分析】本题考查修辞方法的分析。在短时间里，随着狗主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生五次变化。变化之快，跨度之大，令人瞠目，这里运用了夸张的手法。五次变化中不同的态度，形成了鲜明的对比，达到了喜剧效果。
【审题指导】
1.（2019.14）以……为例，简要分析其中两种表达方式的作用。
2.（2018.14）文章表达了作者怎样的情感？请结合文中一处细节描写具体分析。
3.（2016.14）欣赏文中两处画线句子，分析人物性格特点。（心理描写）
4.（2013.16）试从人物描写的角度（神态描写、动作描写、外貌描写，任选其中两种），对文中画线的句子进行具体分析。
5.（2012.16）作者为什么花这么多笔墨来描写……？（衬托手法）
6.（2010.19）文章A、B两处画线语句写得很精彩，请任选一处作简要赏析。（修辞方法）
【答题思路】
表达技巧的考查包括表达方式、表现手法和修辞方法。记叙、描写、议论、抒情、说明表达方式中，主要是考查描写；修辞方法主要在语言鉴赏中考查；表现手法的考查近10年只涉及了衬托。
1.看上下文的联系，看主旨的表现。
判断方法：
①对比：以次要的人或事物对比主要的人或事物，形成强烈的反差。
②以小见大：是否由小事情反映大主题，是否以局部、个案反映整体、共性。
③先抑后扬、先扬后抑：上下文是否存在褒贬不一、态度的明显差异。
④托物言志：在咏物散文中，借事物表达个人的志向、意趣、情操。
2.从结构安排角度入手。
看开头结尾，看段落间的关系。
①做铺垫：使用较多的笔墨，对起陪衬作用的人物或者次要事件大肆渲染。
②伏笔：为下文的内容提前布局。
③设置悬念：设置疑团，不作解答，在后文或者文章结尾解开谜团。
④照应：文章开头和结尾对同一情况作出解释说明、交代。
⑤卒章显志：主旨在文末交代。
3.从写景的内容入手，看景物的特点，看景物与情感的结合。
①借景抒情：写景物或景色，表现某种情感。
②动静结合：在写景时，景物有动态，也有静态。
③虚实结合：在写景时，景物有真实存在的景物，也有想象或梦境中的景物。
④反衬：用美丽的景物表现坏心境，用环境的压抑表现好心境。
【小贴士】表达方式的作用
（1）记叙的作用：①介绍人物的经历、事迹，交代人物的关系；②交代事件发生的时间、地点及发展过程；③概括事实事例，为文章的议论提供依据；④联系故事情节、过渡转换上下文的意思。
（2）描写的作用：①展现自然景色的风貌；②展现人物的形态、举止、言谈及内心世界；③展现人物活动的背景或具体环境；④唤起人们的审美情绪，影响人们的感情，加深人们对客观事物美的感受，使作品具有吸引人的魅力。
（3）抒情的作用：①以情动人，增强文章的感染力；②开拓意境，表现和深化主题思想；③渲染气氛，显示行文格调，贯通文章脉络。
（4）议论的作用：①增强文章的表达效果；②明确文章主题，揭示其蕴含的思想意义；③贯通文脉，紧凑篇章结构。
（5）说明的作用：①在记叙文中用它起注释作用；②在新闻中，用它介绍背景材料，加强内容表达；③在科学报告或教科书中，用它表述科学知识或事物。
【考点专练】《满分训练》第一题2小题、第二题3小题、第三题4小题、第七题2小题、第十题2小题、第十二题4小题、第十三题4小题、第十六题4小题
考点十 迁移拓展（10年2考）
【教材典例】
1.【七下《紫藤萝瀑布》课后第三题】结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。
【分析】本题考查理解关键语句并能结合自己的生活体验发表见解。解答时要说出对这句话的见解，并联系生活实际。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。
2.【八上《背影》课后第五题】课文第5段中，作者两次写到自己“聪明过分”的行为，你怎么理解这里的“过分”？在长辈面前，你也有过类似的表现吗？读完这篇文章，你对自己的“聪明”和长辈的“迂”有什么新的体会？
【分析】本题考查阐发文意，迁移运用。第一问表达了作者的自悔心理。第二、三问要结合生活实际，围绕“理解父母”等角度谈即可。
【常见题型】
1.迁移课内：（2019.16）文章表达的主旨与《灯笼》有什么相似之处？
2.理解评价：（2011.21）请结合原文，说说你将如何……
3.请从生活实际出发，结合文章内容说说你的感受。
4.请结合生活实际，对文章中人物的行为/形象进行评价。
【解题方法】
1.感悟启示题：联系文章内容或中心，从主旨、具体语句、具体情节、具体形象等角度来谈，面不宜太宽，抓其中一点写个人感受或启示即可。例如，先概括个人感受；再深入展开谈感受，如果题目要求结合生活实际，就一定要结合生活经历来谈；字数符合题干要求。
2.理解评价题：紧扣话题，选择一个角度，申明自己的观点，自己赞成什么、反对什么，用一句话概括出来，态度一定要明朗。谈观点理由，可围绕自己的观点，用三两句话简单概括。
3.内容补写题（含故事）：①补写开头、结尾、过渡段，要注意各自的作用，在文意上进行必要的考虑；②补写心理描写、景物描写，要注意人称、人物心情，符合具体语境；③想象要合情合理，语言要有亮点，写完之后代入原文进行验证。
4.思辨探究题：结合材料，从相同点、相似点或不同点等角度推导正确结论。一般答题步骤为：
①确立探究路径→②亮明观点→③摆出理由→④强化结论。
5.综合运用题：提建议、广告词、对联、解说词、颁奖词、获奖感言等。①要结合文章内容或主旨。②体例形式要规范：建议要合情合理；广告词要简洁醒目；对联要工整；解说词要准确、有条理；颁奖词、获奖感言要有真情实感、重文采。
6.质疑答疑题：结合文本，提出有价值的问题，并作简要回答。①从内容切入；②从情节切入；③从人物形象切入；④从中心或主旨切入。
【考点专练】《满分训练》第五题4小题、第十题4小题、第十一题4小题、第十五题4小题
