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专题八
文言文阅读
第二篇 专题精讲
中考考情速递
江西省10年中考文言文阅读统计表（2010-2019年）
年份（年） 篇名 朝代 选文特点 体裁 题量分值 涉及课内实词
2019 季布 汉 以“一诺千金”的季布为主人公 传记 4题12分 是、贤、恐
2018 鲁施氏有二子 先秦 阐述成功之道 寓言 4题12分 抚、反、愠
2017 清官周忱 明 主人公周忱是江西人 传记 4题12分 案、恐、谢
江西省10年中考文言文阅读统计表（2010-2019年）
年份（年） 篇名 朝代 选文特点 体裁 题量分值 涉及课内实词
2016 王蓝田性急 晋 作者刘义庆曾任职江西 传记 4题12分 瞋、数、阙
2015 游大林寺 唐 大林寺位于江州（今江西九江），作者白居易曾任江州刺史 游记 5题10分 华、造
2014 《精骑集》序 宋 作者秦观是“江西诗派”的代表人物 论说 5题10分 辄、比
江西省10年中考文言文阅读统计表（2010-2019年）
年份（年） 篇名 朝代 选文特点 体裁 题量分值 涉及课内实词
2013 楚庄王欲伐越 先秦 阐述“了解自己”的重要性 论说 5题10分 丧、明
2012 戴胄犯颜执法 唐 主人公戴胄刚直不阿 传记 5题10分 忿、狱
2011 解元 明 作者解缙、主人公解元均是江西人 传记 5题10分 优、备、遁
2010 黄庭坚 宋 作者曾敏行、主人公黄庭坚均是江西人 传记 5题10分 罢、从
【考情总结】
（1）《考试说明》要求：①理解常见文言实词在文中的含义；②理解并准确表述文中句子的意思；③筛选文中信息；④归纳内容要点，概括中心意思；⑤鉴赏作品的形象。
（2）考查范围：近10年来一直考查课外材料的阅读，各个朝代均有涉及；考查的实词均属课内词语的迁移。
（3）题量分值：近5年来题量和分值有所变化，其中2014、2015年为5题10分。自2016年起，题量减少，分值增加，为4题12分。其中实词和句子翻译各增加了1个，而简答题由原来的两个减少至1个。另外，对朗读节奏的划分，由考查同一句的断句正确的一项改为考查四个句子断句不正确的一项，难度有所增加。
（4）选文特点：近5年分别涉及论说类（序）、游记、人物（写人记事类）、寓言故事等。其中2015年的《游大林寺》，所关涉的景地大林寺从属于今江西九江；2017年的《清官周忱》，主要人物周忱为江西吉水人，体现了浓郁的地方特色。
（5）涉及考点：节奏划分、实词解释、句子翻译是必考考点；归纳内容要点、分析人物形象是常考考点；把握主旨、筛选提取信息以及谈启示感悟，属于轮考考点。
第1讲 必考考点
【2019·江西8-11题】阅读下面文言文，完成问题。（12分）
季 布
司马迁
孝惠时，（季布）为中郎将。单于尝为书嫚①吕后，不逊，吕后大怒，召诸将议之。上将军樊哙曰：“臣愿得十万众，横行匈奴中。”诸将皆阿吕后意，曰“然”。季布曰：“樊哙可斩也！夫高帝将兵四十余万众，困于平城，今哙奈何以十万众横行匈奴中，面欺！且秦以事於胡，陈胜等起。于今创痍未瘳②，哙又面谀，欲摇动天下。”是时殿上皆恐，太后罢朝，遂不复议击匈奴事。
季布为河东守，孝文时，人有言其贤者，孝文召，欲以为御史大夫。复有言其勇，使酒难近③。至，留邸一月，见罢④。季布因进曰：“臣无功窃宠，待罪河东。陛下无故召臣，此人必有以臣欺陛下者。今臣至，无所受事，罢去，此人必有以毁臣者。夫陛下以一人之誉而召臣，一人之毁而去臣。臣恐天下有识闻之有以窥陛下也。”上默然惭，良久曰：“河东吾股肱⑤郡，故特召君耳。”
（节选自《史记·季布栾布列传》）
【注释】①嫚（màn）：侮辱。②瘳（chōu）：（伤、病）痊愈。③使酒难近：意思是爱喝酒使性子，令人难以亲近。④见罢：意思是文帝见过就不理他了。⑤股肱：这里是“重要”的意思。
1.下列句子朗读节奏划分不正确的一项是 （ ）（2分）
A.单于/尝为书嫚吕后
B.欲/以为御史大夫
C.上默/然惭
D.故/特召君耳
【答案】C
【解析】 本题考查考生正确朗读的能力。朗读一般是按照意思来划分节奏的。“上默然惭”这句话的主语是“上”，“默然惭”是谓语，主谓停顿，节奏划分应该是“上/默然惭”。
2.解释文中加点的词。（3分）
（1）是（ ） （2）贤（ ）
（3）恐（ ）
【答案】（1）这 （2）品德高尚，贤能 （3）担心，害怕
【解析】 本题考查考生理解常见实词的意思的能力。作答此题，可以联系和借助课内知识来推断这个词在当前句子里的意思。“是”的意思与“是非木杮”（《河中石兽》）中“是”的意思相同，是“这”的意思。“贤”和“贤哉，回也”中的“贤”意思相近，可以解释为“品德高尚，贤能”。“恐”与“恐前后受其敌”（《狼》）中的“恐”意思相同，都是“担心”“害怕”的意思。
3.翻译文中画线语句。（4分）
（1）哙又面谀，欲摇动天下。
【答案】樊哙又当面阿谀逢迎，想使天下陷于动荡。
【解析】 本题考查考生准确翻译句子的能力。翻译句子，重点词语要解释准确，以直译为主，意译为辅，做到通顺连贯。（1）句中，重点词“面”是“当面”的意思，“谀”意为“阿谀逢迎”，“摇动”意为“动荡不安”。
（2）夫陛下以一人之誉而召臣，一人之毁而去臣。
【答案】陛下因为有一个人称赞我就召见我，（因为）一个人诋毁我便让我回去。
【解析】句里的“夫”是发语词，不译，“以”意为“因为”，“誉”意为“称颂、赞美”，“毁”意为“诋毁、毁谤”。
4.概括选文所写的两件事，并说说季布的性格特点。（3分）
【答案】事件：①季布劝阻吕后讨伐匈奴；②季布劝说文帝要明辨是非。性格：刚正不阿（直率、勇敢）。
【解析】本题考查考生概括文章主要事件和人物性格特点的能力。概括事件，首先梳理事情的起因、经过、结果，然后择要表述。如第一件事，起因是匈奴王单于写信侮辱吕后；事情的经过是樊哙愿带领十万人马横扫匈奴，季布训斥樊哙，说这会使天下陷于动荡；事情的结果是吕后不再议论攻打匈奴的事。简要概述就是“季布劝阻吕后讨伐匈奴”。
【参考译文】
汉惠帝的时候，季布担任中郎将。匈奴王单于曾经写信侮辱吕后，而且出言不逊，吕后大为恼火，便召集众将领来商议（如何处理）这件事。上将军樊哙说：“我愿带领十万人马，横扫匈奴。”各位将领都迎合吕后的心意，齐声说“好”。季布说：“樊哙这个人真该斩首啊！当年，高皇帝率领四十万大军尚且被围困在平城，如今樊哙怎么能用十万人马就横扫匈奴呢？这是当面撒谎！再说秦王朝正因为对匈奴用兵，才引发陈胜等人起义造反。直到现在国力还没有恢复，而樊哙又当面阿谀逢迎，想使天下陷于动荡。”在这个时候，殿上的众将领都感到惊恐，吕后因此退朝，终于不再议论攻打匈奴的事了。
季布担任河东郡郡守，汉文帝在位期间，有人说他很有才能，汉文帝便召见他，打算任命他做御史大夫。又有人说他很勇敢，但好发酒疯，令人难以亲近。季布来到京城长安，在客馆居留了一个月，皇帝召见之后就让他回原郡。季布因此对皇上说：“我没有什么功劳却受到了您的恩宠，在河东郡任职。现在陛下无缘无故地召见我，这一定是有人妄誉我来欺骗陛下。现在我来到了京城，没有被授予任何职事，就此作罢，遣回原郡，这一定是有人在您面前毁谤我。陛下因为有一个人称赞我就召见我，（因为）一个人诋毁我便让我回去。我担心天下有见识的人听了这件事，就窥探出您为人处世的深浅了。”皇上默然不作声，觉得很难为情，过了很久才说道：“河东对我来说是一个非常重要的郡，好比是我的大腿和臂膀，所以我特地召见你啊！”
技法精讲
考点一 划分朗读节奏每年必考
【常见题型】
1.下列句子朗读节奏划分不正确（正确）的一项是。
2.用“/”给下面的句子划分朗读节奏。
【答题思路】
1.根据句意断句：如“而不知太守之乐其乐也”一句，前一个“乐”用作动词，意为“以……为快乐”；后一个“乐”用作名词，意为“快乐”。据此，这句话可以这样划分朗读节奏：而/不知/太守之/乐其乐也。
2.根据文言虚词和固定句式断句：牢记古代各种文言虚词和固定句式，可以帮助我们断句。
文言虚词 固定句式
句首发语词 “善哉”“夫”“盖”“其”“然”“则”“然则”“岂”“既”“既而”“故”“至若”“若夫”“初”“唯”“斯”“凡”“且”等虚词前要断开 “……者也”“……也”“……者”“不亦……乎”“何……之有”“孰与……乎”“所谓……也”“非惟……抑亦……”“如……何”“可得……欤”“为……所……”“受……于……”
句尾语气词 ”也”“哉”“乎”“耳”“焉”“耶”“矣”“之”
“而已”等词，一般可以在其后面断开
疑问语气词 “何”“胡”“安”“曷”“奚”“盍”“焉”“孰”
“孰与”“何如”“奈何”等词，要在其前或后断开
其他虚词 “以”“于”“为”“则”“而”，往往用于句中，在它们前后一般不断句。如果“而”字表转折且后面为一个比较长和完整的句子时，“而”字前面就应断开
3.根据句子的语法结构断句：
停顿规律 例句
主谓之间要停顿 先帝/不以臣卑鄙（《出师表》）
动（谓）宾之间要停顿 率/妻子邑人来此绝境（《桃花源记》）
动词（形容词）和介宾短语之间（动词补语之间）要停顿 受任/于败军之际（《出师表》）
句首发语词、总领词（夫、若夫、盖、至若、唯、宜、诚宜、其等）后要停顿 盖/大苏泛赤壁云（《核舟记》） 诚宜/开张圣听（《出师表》）
关联词（然、故、虽、由是、且、岂、岂若、则、然则、如使、是故、虽然、苟、如使等）后要停顿 故/天将降大任于是人也（《生于忧患，死于安乐》） 然则何时而乐耶（《岳阳楼记》）
停顿规律 例句
当“而”在句中表转折时，在“而”前停顿 先帝创业未半/而中道崩殂（《出师表》）
时间总领词（于时、俄而、今、时、已而）之后要停顿 已而/夕阳在山（《醉翁亭记》）
古今异义词之间要停顿 今齐地/方千里（《邹忌讽齐王纳谏》） 可/以一战（《曹刿论战》）
根据文意和逻辑意义确定朗读节奏（留心名词作状语的停顿） 其一/犬坐于前（《狼》） 山行/六七里（《醉翁亭记》）
省略句中省略的地方一般要停顿 再/而衰，三/而竭（“再”“三”后省略谓语“鼓”）（《曹刿论战》）
停顿规律 例句
古代的国名、年号、官职、人名、地名等处应停顿 虞山/王毅叔远甫/刻（《核舟记》）
按事件或层意判断停顿处（或：划分朗读节奏） 一童子烧酒/炉正沸（《湖心亭看雪》）
节奏划分口诀：
节奏划分有诀窍，语意语法先考虑。
主谓动宾要停顿，谓补之间照样分。
遇上关联想一想，总领词后慢步走。
古二今一要慎重，名词状语须打住。
省略成分断没错，提示停顿理当然。
专有名词分清楚，事件层意分开划。
考点二 理解实词的含义每年必考
【常见题型】
1.解释文中加点的词。
2.解释文中加点词语的意思。
【答题思路】
1.课内迁移法。课外文言文阅读其实是对课内文言文知识的拓展延伸，大多数的字词为课内所学习和需要掌握的内容。只要认真学好课内字词解释，课外文言文字词解释便不足为惧。例如，2019年江西卷第9题，“是时殿上皆恐”中的“是”字联系《河中石兽》中的“是非木杮”或《鱼我所欲也》中的“非独贤者有是心也”，即可准确解释。
2.组词法。古代汉语简洁精练，用词讲究，相当一部分的词语解释都能以单个字进行组词，成为词语的含义。例如，2018年江西卷第9题，“小国吾抚之”中的“抚”，通过组词法可以解释为“安抚，抚慰”。当然，组词之后，要将其代入原文中，看句子翻译是否符合文意，以此检验答案。
3.语境推测法。当课内迁移法和组词法都不能很好地解释词语的含义时，可以使用语境推测法。例如，2016年江西卷第9题，“谢无奕性粗强，以事不相得，自往数王蓝田，肆言极骂”中的“数”，由关键语句“肆言极骂”可大概了解整个句子的内容，“数”应是表达“责备、诘责”之意。
【注意点】①应对课内的文言文的实词解释做到熟练掌握，才能应用自如地运用课内迁移法。若不太熟练，可以结合组词法和语境推测法临场发挥。②有时可以根据字形推断实词的意思，比如“杀数人，缚其余”中的“缚”字，可以根据偏旁推知其与“绳索”有关，进而推知其意思为“捆绑”。
考点三 翻译语句每年必考
【常见题型】
翻译文中画线语句（句子）。
【答题思路】
1.掌握翻译句子的原则：
（1）信——准确，直译为主，意译为辅。
（2）达——通畅，语意流畅，没有语病。
（3）雅——有文采，符合现代汉语的表达习惯，文笔优美。
2.明确选句的特点：
（1）有古今异义、通假字、词类活用等特殊语法现象的句子。
（2）是判断句、被动句、省略句、倒装句等比较特殊的文言句式的句子。
（3）有深层含义，对情节发展、文章中心或人物形象（情感）有揭示作用的句子。
3.翻译句子的六个方法及示例：其六个关键词是：保留、对应、更换、补充、调序、删除。比如下面的技法示例：
翻译方法 例句 译文
保留——古代汉语中表示时间、地点、人名、官职等专用名称的词语，可直接保留在译文中 （2010年江西卷第13题）故山谷尝自谓得草书于涪陵，恨穆父不及见也（人名、地名、专有名词不用翻译） 所以山谷曾经自己认为是在涪陵深得草书的真谛，遗憾的是穆父未能看到自己的书法
翻译方法 例句 译文
对应——古汉语中有大量的单音节词，翻译成现代汉语时，与另一个字组合，或直接用现代汉语的一个合成词来代替，以此对应现代汉语的意义 ①（2018年江西卷第10题）今之所弃，后或用之 ②然侍卫之臣不懈于内 ①现在放弃的，以后也许会用到 ②但是，宫廷里侍奉守卫的臣子，不敢稍有懈怠
更换——由于时代的原因，古代汉语中有些词的意义已经发生较大变化，这就是常说的古今异义词，翻译时应注意。另外，凡是通假字，在翻译时都要换成本字 ①（2018年江西卷第10题）其一子之卫，以法干卫侯。（古义“劝说”“水畔”） ②率妻子邑人来此绝境。（古义“妻子儿女”） ①他的（另一个）儿子前往卫国，用兵法劝说卫侯 ②领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方
翻译方法 例句 译文
补充——古代汉语中常常省略一些成分，翻译成现代汉语时必须把这些省略的成分补充进去，否则就会出现语意不清的现象 ①省略主语（2017年江西卷第10题）：（ ）至一处，忽点首喜曰：“幸有此可生。” ②省略谓语：一鼓作气，再（ ）而衰，三（ ）而竭 ①（周文襄公）听到一个地方，突然点头高兴地说：“幸亏有这个理由可以使（他）活下来。” ②第一次击鼓能振作士兵的勇气，第二次（击鼓）勇气减弱，第三次（击鼓）勇气已经穷尽了
翻译方法 例句 译文
调序——古代汉语中的倒装句翻译成现代汉语时，应调整语序以符合现代汉语的规范 （2014年江西卷第11题）我精骑三千，足敌君羸卒数万【正常语序为：足敌君数万羸卒】 我用少量精锐的骑兵，足以对抗你众多疲弱的士兵
删除——古代汉语中有不少虚词起凑足音节、停顿等作用，没有实际意义，翻译时可以不译 ①（2019年江西卷第10题）夫陛下以一人之誉而召臣……（句首发语词，不译） ②寒暑易节，始一反焉。（句末语气词，不译） ①陛下因为有一个人称赞我就召见我…… ②冬夏换季才能往返一次
（4）简要口诀：名词要留，无义要删，省略须补，倒装要调，更多时候，用换来整。直译为主，意译为辅。
考点四 归纳内容要点近3年必考
【常见题型】
1.（2019.11）概括选文所写的两件事。
2.（2018.11）选文告诉我们哪些道理？请用自己的话回答。
3.（2017.11）选文通过哪三件事来刻画文襄公的形象？请概括。
4.（2010.15）……是哪三个重要原因促成？请根据文中信息概括。
【答题思路】
（1）审题干，明确概括范围。一定要看清题干，明确是在全文范围概括，还是在指定段落的范围内概括。
（2）归纳段意、层意，明确文段所述事件。在全文范围内概括段意，看各段讲述了哪件事、涉及了哪个方面；在段落范围内概括层意，看讲述了哪件事、涉及了哪个方面。
（3）注意时间词、地点词。表示时间、地点的词语往往是两个事件的转换标志，不同时间、地点，所涉及的主人公的所作所为往往是不同的。
（4）“求同存异”，逐条列出。将文段讲述的各个事件、各个方面进行整理，将讲述同一事件或方面的内容合并为一，然后逐条列出各个事件、方面。
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专题八
文言文阅读
第二篇 专题精讲
第2讲 轮考考点
一、【2018·江西8-11题】阅读下面的文言文，完成问题。（12分）
鲁施氏有二子，其一好学，其一好兵。好学者以术干①齐侯，齐侯纳之，为诸公子之傅；好兵者之楚，以法干楚王，王悦之，以为军正。禄富其家，爵荣其亲。施氏之邻人孟氏，同有二子，所业亦同，而窘于贫，羡施氏之有，因从请进趋之方。二子以实告孟氏。孟氏之一子之秦，以术干秦王。秦王曰：“当今诸侯力争，所务兵食而已。若用仁义治吾国，是灭亡之道。”遂宫②而
放之。其一子之卫，以法干卫侯。卫侯曰：“吾弱国也，而摄乎大国之间。大国吾事之，小国吾抚之，是求安之道。若赖兵权，灭亡可待矣。若全而归之，适于他国，为吾之患不轻矣。”遂刖之而还诸鲁。既反，孟氏之父子叩胸而让③施氏。施氏曰：“凡得时者昌，失时者亡。子道与吾同，而功与吾异，失时者也，非行之谬也。且天下理无常是，事无常非，先日所用，今或弃之；今之所弃，后或用之。此用与不用，无定是非也。”孟氏父子舍然无愠容。曰：“吾知之矣，子勿重言。”
（节选自《列子·说符》）
【注释】①干：这里是劝说的意思。②宫：酷刑的一种。下文的“刖”也是酷刑的一种。③让：责问，责备。
1.下列句子朗读节奏划分不正确的一项是 （ ）（2分）
A.羡/施氏之有
B.孟氏/之一子之秦
C.当今/诸侯力争
D.遂/宫而放之
【答案】B
【解析】 此题考查考生把握朗读节奏的能力。准确理解句意是把握朗读节奏的前提。B项，“孟氏之一子之秦”的意思是孟家的一个儿子去了（或：前往）秦国；再从结构上看，“孟氏之一子”是主语，“之秦”为谓语。因此，根据主谓结构划分，正确的朗读节奏应该是“孟氏之一子/之秦”。
【答案】安抚，抚慰
【解析】 本题考查常见文言实词的意思。（1）从“大国吾事之，小国吾抚之”句意来看，“抚”是“安抚”“抚慰”之义；
2.解释文中加点词的含义。（3分）
（1）抚（ ）
（2）反（ ）
【答案】同“返”，返回
【解析】（2）“反”是个通假字，如“寒暑易节，始一反焉”，意为“返回”；
【答案】生气，发怒
【解析】（3）“愠”与“人不知而不愠”中的“愠”意思相同，意为“生气”“发怒”。
（3）愠（ ）
3.翻译文中画线句子。（4分）
（1）其一子之卫，以法干卫侯。
【答案】他的（另一个）儿子前往卫国，用兵法劝说卫侯。
【解析】 本题考查考生理解并翻译句子的能力。（1）主要考查“之”“以”两个关键词的意思，它们分别是“往”“用、凭借”的意思。
（2）今之所弃，后或用之。
【答案】现在放弃的，以后也许会用到。
【解析】关键词“或”是“或许”的意思，“今之所弃”意思是今天所丢弃的。翻译时，要做到句子通顺、意思正确。
4.选文告诉我们哪些道理？请用自己的话回答。 （3分）
【答案】①天下没有永远不变的道理，处理事情要随机应变。②他人的成功经验不能盲目照搬。③做事应适应形势，抓住机遇。④劝说他人时要了解对方的需要。
【解析】本题考查考生理解文章主旨的能力。从施家儿子的做法和经历来看：（1）他们能把握时机，抓住机会，所以取得了成功；（2）他们了解对方的需要，分别抓住齐侯和楚王的所需，因此上位；（3）他们没有明确指导孟家的两个儿子，导致其失败，这说明指导意见要有针对性。从孟家儿子的做法和经历来看：（1）他们机械地照搬施家的经验，没有灵活变通，因此失败；（2）孟家儿子的失败不仅在于照搬他人的经验，并且不懂得随机应变。解答此题，至少要写出三点不同的道理或启发。
5.【全品原创】本文主要说明了什么道理？请用文中语句回答。【考点：内容理解概括；筛选文中信息】
凡得时者昌，失时者亡。
【参考译文】
鲁国的施氏有两个儿子，其中一个喜爱学问，另一个喜爱兵法。喜爱学问的用学术去劝说齐侯，齐侯接纳了他，让他做诸位公子的老师：爱好兵法的到了楚国，用兵法劝说楚王，楚王非常喜欢他，让他担任军正之职。他们的俸禄使家庭富有，他们的官位让亲属感到显耀。施氏的邻居孟氏，同样有两个儿子，他们所学的也和施氏的儿子相同，却被贫困的生活弄得非常窘迫，他们羡慕施家的富有，因此便跟随施氏请教谋取功名的方法。施氏的两个儿子把实情告诉了孟氏。孟氏的一个儿子便去了秦国，以学术劝说秦王。秦王说：“如今各诸侯国靠武力争霸，他们所努力从事的是练兵和聚粮罢了。如果用仁义道德来治理我们的国家，这是亡国之道。”结果将他处以宫刑，驱逐出
境。孟氏的另一个儿子去了卫国，用兵法劝说卫侯。卫侯说：“我的国家是个弱小的国家，而又夹在大国中间。对于大国，我们只有侍奉它，小国家我们则安抚它，这才是求得国家安全的策略。如果依靠兵法权谋，灭亡的日子也就不远了。如果让你好好地回去，你跑到别的国家去，对我的后患可不小。”于是将孟氏的这个儿子砍了脚再送回鲁国。孟氏的两个儿子回来后，孟氏父子都跑到施氏家里捶着胸来责骂施氏。施氏说：“凡事抓住了时机便会发达，错过时机便会招致灭亡。你们的学业和我们相同，但结果大不一样，是失去了时机的缘故，不是你们的行为有什么错误。况且天下的事理没有永远正确，事情没有永远的错误。以前采用的，现在有可能舍弃：现在放弃的，以后也许会用到。这种用与不用，没有一定的是非。”孟氏父子这才释然，消除了怒气，说：“我们懂了，你不必再讲了。”
二、【2017·江西8-11题】阅读下面的文言文，完成问题。（12分）
清官周忱
【明】焦竑
周文襄公①阅一死狱，欲活之无路，形于忧叹。使吏抱成案读之，至数万言，背手立听。至一处，忽点首喜曰：“幸有此可生。”遂出其人。
己巳之难②，英宗既北狩③，达虏④将犯京城，声言欲据通州仓⑤，举朝仓皇无措。议者欲遣人举火焚之，恐敌因粮于我⑥也。时周文襄公适在京，因建议令各卫军⑦预支半年粮，令其往取，于是肩负踵接于道。不数日，京师顿实，而通仓为之一空。
公巡抚时，往来皆乘小轿，驿站遇村庄僻处，询访民瘼⑧。五保有王槐云者，夏月林下乘凉。公至，与并坐，说田里间事甚悉，俄而从者至，始知为巡抚，叩头谢罪。公笑而抚之，且毕其说而去。
（节选自《玉堂丛语·清官周忱》）
【注释】①周文襄公：指周忱，历任庶吉士、刑部员外郎、工部右侍郎、江南巡抚、工部尚书。②己巳之难：英宗正统十四年（1449年），蒙古瓦剌部大举入侵，宦官王振挟持英宗集兵五十万亲征，大败，英宗被俘，史称“己巳之难”。③狩：婉指帝王逃亡或被俘虏。④达虏：对蒙古贵族及其所拥有的军队的蔑称。⑤通州仓：设置在通州的粮仓，下文的“通仓”为其简称。⑥因粮于我：指蒙古瓦剌部的军队要掠夺我通州的粮食来解决供应问题。⑦卫军：为明朝初期和中期的军制。⑧民瘼（mò）：老百姓的疾病痛苦。
【答案】D
【解析】 A项，“欲活之”与“无路”是转折关系；B项是主谓句；C项中的“时”用来限制“周文襄公适在京”这一主谓短语；D项，“说田里间事甚悉”中，“说田里间事”为动宾短语作主语，“悉”是谓语，“甚”为状语。所以D项的正确划分应该是“说田里间事/甚悉”。
1.下列句子朗读节奏划分不正确的一项是 （ ）（2分）
A.欲活之/无路
B.举朝/仓皇无措
C.时/周文襄公适在京
D.说/田里间事甚悉
【答案】（1）案卷，文书，卷宗 （2）害怕，担心 （3）道歉
【解析】 本题考查常见文言实词的意思。“案”曾出现在“无案牍之劳形”中，在此处意为“案卷”“文书”。“恐”是个常见的文言实词，如“恐前后受其敌”，此处为“害怕，担心”之意。“谢”一词多义，如同“长跪而谢之”，“谢”是“道歉”“致歉”“谢罪”之意。
2.解释文中加点的词。（3分）
（1）案（ ）
（2）恐（ ）
（3）谢（ ）
【答案】（1）（周文襄公）听到一个地方，突然点头高兴地说：“幸好有这个理由可以使（他）活下来。”（2）周忱笑着安抚他，并且听他说完才离开。
【解析】 本题考查文言语句的翻译。翻译时要做到字字落实，尽量做到直译。尤其是句中的“首”“生”“抚”“毕”“去”等关键词语要准确翻译出来，其中“生”是动词的使动用法。注意（1）句中要将开头主语的省略成分补译出来，“生”的使动用法中，“使谁活下来”要补译出来。另外（1）句的惊喜之情、（2）句中的和蔼亲民之态，要尽量翻译出来。
3.翻译文中画线句子。（4分）
（1）至一处，忽点首喜曰：“幸有此可生。”
（2）公笑而抚之，且毕其说而去。
4.选文通过哪三件事来刻画周文襄公的形象？请概括。（3分）【考点：把握人物形象】
【答案】判案（周忱救活一死刑犯）；救粮（周忱建议让官兵自己搬运提前发放的粮饷，避免通州粮食落入敌人手中）；私访（周忱与农民聊农事）。
【解析】 此题考查考生对文意的理解和概括。解答时要注意题干中的“哪三件事”，而不是概括周文襄公的形象。第1自然段主要写周文襄公判案的事，他为了救活一个死囚而让官吏读大量的案卷给他听，终于发现其中的疑点，让死囚活了下来；第2自然段主要写周文襄公救粮的事，他对大臣烧掉粮仓的做法持不同意见，并提出合理安排粮食的做法；第3自然段主要写了周文襄公私访的事，他与百姓一起聊天，并且清楚农事。按照“周忱+做什么”的格式叙述，用简洁的语言加以概括，视情况可以忽略一些要点如事件的起因、时间、经过等。
5.【全品原创】 周忱的故事给了你哪些启示？请就你感触最深的一点谈谈自己的感悟。【考点：谈启示感悟】
【答案】示例：做人、为官要善良。周忱审理卷宗，抱有一颗善良之心，反复研读，只想找到让死囚活下来的办法。当他终于找到一个突破口时，不禁喜形于色，放出了这个人。周忱做人、为官的善良本色，彰显了他对天下百姓的悲悯之心。我们做人也要善良，得饶人处且饶人，宽以待人。
【解析】 本题考查对作品思想内容的探究和人物精神品质的汲取。原文中讲了三则周忱的故事，可以从中提取出人物的精神品质，比如善良、悲悯、沉着冷静、足智多谋、关心民生疾苦、平易近人等，选取其中一点，结合自身的体验进行分析作答即可。
【参考译文】
文襄公周忱审阅一个死囚犯的卷宗，打算使他活下来却没有办法，心里焦急，忧虑叹气。他让官员抱着案卷读，小吏已经读了几万字，他背着手站在那儿听。（周文襄公）听到一个地方，突然点头高兴地说道：“幸好有这个理由可以使（他）活下来。”于是放出这个人。
己巳之难中，明英宗已经被俘，蒙古军队将侵犯京城，声称要占据通州粮仓，整个朝廷对此惊慌而没有对策。议事的人打算派人放火烧毁粮仓，担心敌军掠夺我通州的粮食来解决其供应问题。当时周忱正好在京城，于是建议让军队预先支付半年的粮食，让他们自己前去搬运。于是，肩扛粮食的官兵络绎不绝地来往于道路。没过几天，京城粮食充实，通州粮仓为此空了。
周忱巡察安抚地方时，来往都乘坐小轿子，驿站在村庄旁这样的偏僻处，也就访问老百姓的疾病痛苦。有个叫王槐云的五保户，夏天在树下乘凉。周忱来了，和他一起坐着，谈论田里的农事，周忱都很熟悉，不久周忱的随从来了，王槐云才知道与他并坐聊天的是巡抚，磕头谢罪。周忱笑着安抚他，并且听他说完才离开。
技法精讲
考点五 把握人物形象（10年5考）
【常见题型】
1.（2019.11）说说××的性格特点。
2.（2016.11）结合短文内容，说说××是一个怎样的人。
3.（2013.13）结合文意，简要说说××是个怎样的人。
4.（2012.13）结合文意简要分析××的品质。
5.（2011.15）选文主要写了××的哪两个特点？请用自己的话概括。
【答题思路】
1.了解设题特点。围绕一个人物叙述的文言文通常会要求考生概括人物在某一方面的优点。这样的优点大体包括：
①对现实和自己的态度的特征，如诚实、谦逊等；
②意志特征，如勇敢、果断；
③情绪的感性特征，如热情、开朗；
④情绪的理智特征，如思维敏捷、深刻、逻辑性强。
2.关注人物的思想和言谈举止。人物的语言、心理、行动均能表现人物的情感变化，故分析人物的情感应紧扣对该人物的语言描写、心理描写、动作描写。
3.关注评价性的句子。我们还可以从他人评价性的句子，尤其是作者的评论来分析人物形象。
4.通过剖析事件分析人物。人物的所作所为能够反映其性格特点、精神面貌。
【小贴士】中考文言文的主人公一般为正面人物，但也会选择一些反面人物或多面的人物，因此考生要区分哪些是人物的主要精神特质，哪些属于人品上的瑕疵；哪些是历史的局限性，哪些是亘古不变的复杂人性。可以参考语文教材或历史教材中的同类人物对其进行定性，对其人物形象进行客观、全面的归纳概括。
考点六 内容理解概括（10年4考）
【常见题型】
1.（2015.12）用自己的话说说……的行踪。
2.（2014.12）××在少时……和日后……上分别遇到了什么问题？
3.（2012.12）对……，××的意见与××的意见有何不同？××的理由是什么？请简要概括。
4.（2013.12）……的故事说明了什么道理？用自己的话概括。
5.选文主要论述了一个怎样的观点？
【答题思路】
1.内容理解
（1）首先要整体把握文意。
①记叙类文章要明确“何时何地何人做了何事，结果如何”；
②写景类文章要明白是什么景色、有什么特点。
（2）搜索相关信息。看题干的提问是针对选文的什么内容，在选文中寻找问题的相关信息。
（3）结合语境，联系上下文。将问题放在全文的范围之内，明确题干的问题是否与文章主旨有关。如果有关系，就要注意联系文章主旨来答题。
（4）合理组织语言：①引用原文句子回答；②摘录原文的关键词语回答；③用自己的话组织文字回答。
2.概括主旨
（1）寓言故事类：
①从故事中总结道理：寓言故事是为了说明某个道理而讲述的故事，因此，要从故事本身中去寻找它所寄寓的道理。
②结合寓言故事创作的社会背景：寓言故事的创作与流传有其深厚的文化、社会背景，从当时的文化、社会背景出发，便于理解讲述该寓言故事的目的。
③分析人物形象：寓言故事往往有一两个鲜明的人物形象，通过分析人物形象，可以揭示出寓言故事的主旨。
④关注对比内容：寓言故事往往善用对比，通过对比揭示发人深省的道理，比如鲁施氏的两个儿子和邻居孟氏的两个儿子行为上的对比，就揭示了做事要随机应变的道理。
⑤关照现实：对于命题人选用的寓言故事，要理解其关照现实的深意，结合当今社会的一些现象以及自身体验，去深入故事内涵，理解、把握其主旨。
（2）游记类：
①从景物描写中体会作者的思想情感。
②从关键词句如议论、抒情句中把握文章主旨。
③结合作品创作背景、作者生平完善文章主旨。
（3）论说类：
①从标题中把握主要的人物、事件、观点，对文章主旨有一个初步的认识。
②从文章的论述内容、层次中逐渐明晰文章的主旨。
③从开头、结尾、关键句中进一步精确概括文章的主旨。
考点七 筛选文中信息（10年3考）
【常见题型】
1.（2014.12）……在……道路上分别遇到了什么问题？
2.（2011.14）请找出选文中与它有异曲同工之妙的句子。
3.（2010.14）文中哪两个词语鲜明地表达了……的看法？
【答题思路】
1.读题干，明确答题方向。这个答题方向或答案便体现了初读文章后对文章的理解程度。
2.读选文，寻找答题范围。针对答题方向，从文中寻找相关的信息。
3.反复筛选，比较辨析。对符合答题要求的区间进行筛选，通过比较辨析，确定最符合要求的句子。
4.抓关键词，组合词句。如果文中没有合适的句子，可使用文中词语组织答案。
考点八 谈启示感悟（10年1考）
【常见题型】
1.（2014.13）××的经历给了你哪些启示？
2.对作品的思想活动，能做出自己的评价，并能说出自己的感想。
【答题思路】
启示类：
第一步，通读文意，提取概括文章的主要内涵或人物的精神品质。
第二步，选取自己最有感触的一点，结合原文进行阐发解释。
第三步，结合自身实际，尤其是学习、生活与做人处事的方面，具体谈启发，指出从古文中获得的精神营养和正面启迪。
【小贴士】有时题目要求谈相关事件或人物给你带来哪些启示，此时就要根据题目分值将要点答全，不可只就其中一点阐发感悟和启发。此时的要点不能只是人物的品质、事件的精神内涵，而应从启发的角度对其进行概括。
评价类：
第一步，深入理解文章内容，把握作者的观点态度，作为评价的一种，并找到作者这样评价的理由。
第二步，精读描写人物言行的相关段落，抛离作者的观点和其他评价，从历史文化背景出发，理解与分析人物的行为，寻找其合理性。
第三步，从新时代的核心价值观出发，结合自身体验，坦诚地谈论自己对人物行为的看法与评价，并能从文中找到依据和理由。
第四步，组织答案，先表明观点，再进行分析与阐述。答案写好了，还要通读一遍，看其是否言之有理、言之有据，能够产生令人信服的力量。
