24 司马光 教案

24.《司马光》教学设计
教学目标：?
1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。??
2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。??
3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。?
教学重难点：?
能翻译此文，读懂其意思。?
学习司马光身上的舍己救人品质。?
课前准备：?
教学课件?
时安排：?
1课时?
教学过程：?
一、谈话激趣，导入新课。.?
师：翻开课本24课，看看这篇课文和我们一起学的课文有什么不同？?
师：我们平时学的课文都是用现代汉语写的，而今天这篇课文叫文言文。（板书文言文）文言文是以古汉语口语为基础的书面语。文言文是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富，具有语言简练的特点。接下来我们就一起来学习这篇文言文。?
二、初读课文，读懂大意。?
1.认读生字?
师：首先，我们来检查一下同学们的预习情况，看看谁能把这些生字读准。（课件出示）?
sī? tínɡ?? dēnɡ? diē? zhònɡ? qì?? chí? jiē?
司???庭?????登????跌???众????弃????持??皆??指名读，开火车读。正音：注意读准平舌音“司”，翘舌音“众、持”，后鼻音“庭、登”。?去掉拼音读，齐读。?
2.?识记生字，指导书写??
师指导书写：?“登”，上边部分“癶”旁，不要写错，看清笔画，下面的“豆”穿插进去，要写紧凑。??
3.指导朗读，读准节奏。?
师:在读文言文的时候我们要注意停顿，大家跟老师一起来读。（出示朗读节奏）?
司马光?
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。?
自由朗读课文。?
4指名朗读课文，学生评议。?
三、看注释，自解句意文意。?
1．参考注释,自读自悟。?
师：同学们读得都很好，接下来我们来看看这篇课文讲
了一个什么故事呢？请大家参考下方的注释，揣摩句子的意思，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时与同学讨论。?
2.小组合作学习。
?3．全班交流。?
①指名学生说每个句子的意思，互相评议。（课件出示）?
（1）群儿戏于庭。（有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。）??
（2）一儿登瓮，足跌没水中。（院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。）??
（3）众皆弃去。（别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。）??
（4）光持石击瓮破之，水迸。（司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来。）??
（5）儿得活。（被淹在水里的小孩得救了。）?
师：在把文言文翻译成现代文时，为了使语句通顺、内容连贯，需要加入恰当的内容。?
②把每句话的意思连起来，说全文大意。?
四、再读课文，感悟人物。?
1.感悟人物品质。?
师：当同伴掉进缸里，被水淹没时，其他孩子是怎么做的？（众皆弃去。）你能用“有的…..有的……还有的……”来说一说吗？?
师：司马光又是怎么做的呢？（光持石击瓮破之。）谁来表演一下？采访表演同学，当你持石击瓮时，心里想些什么？?
师：你觉得司马光是一个什么样的孩子？（聪明勇敢，沉着冷静。）?
师：如果当时你也在场，你看见司马光救出了同伴，你想对他说什么话？?
2.齐读课文，读出对司马光的赞赏。?
五、品读课文，读出韵味。?
1.指导朗读。?
师：.咱们已经把这篇课文读熟了，那大家想读的更好玩一些吗？我为大家请来了一位老师，让他来教教大家，怎么样把这篇短短的文言文读的更有意思。（播放视频）?
师：视频中老师告诉我们“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气；“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气，敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。现在就请大家带着感情去读一读吧！?
2.自由朗读。?
3.指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。?4.齐读，读出语气和韵味。?
六、拓展延伸。?
由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了著名的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话，课后可以去找一些有关司马光的故事来读一读。下课！?
板书设计?：?
司马光????(文言文)??
聪明勇敢??????沉着冷静