四年级下册科学教案与反思 -1.3 简单电路 教科版

课题： 简单电路
科目： 科学
教学对象：
课时： 1课时
提供者：
单位：
一、教学内容分析
《简单电路》是这一单元的第三课。在前一课的学习中，学生通过自己的动手实验，已经学会了用1根导线和1节干电池点亮小灯泡，并在此基础上初步感知了电流在一个完整电路中的路径。这一课将在学生已有感知的基础上，利用小灯座和电池盒分别点亮1个和2个小灯泡，进一步了解电流的路径，并感知串并联的不同特点。
二、教学目标
科学概念：
1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。
2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。
3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。
过程与方法：
1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。
2、观察、描述和记录有关的实验现象。
3、用简易符号表示一个电路的不同部分。
情感态度价值观：
激发对电探究的兴趣。
三、学习者特征分析
学生在前两课的基础上已经会观察、分析实验现象，并能总结概括，本课主要是让学生设计简单易操作的实验活动，有效地观察简单电路的构成，提升为复杂线路的认识。
四、教学策略选择与设计
主要采用小组合作探究，班上汇报交流，教师总结的方法。
五、教学重点及难点
【教学重点】
1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。
2、用简易符号表示一个电路的不同部分。
【教学难点】用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
比赛导入 引出课题
师：还记得上节课我们是怎样点亮的小灯泡吗？
师：好，看谁能用最快的速度点亮小灯泡。点亮后请把小灯泡举高。
师：我们的小灯泡都亮了，为什么这样连接小灯泡就能亮？
师：那电流是怎样通过的？
师：电流从电池正极流出经过导线和小灯泡再回到电池的负极，使小灯泡发光，形成简单的电路。（师板书小灯泡、电池图并用箭头标出电的流向）
合作探究 获取新知
带灯座的电路
师：一个简单的电路至少由几部分组成？
师：刚才我发现有的同学在举手时，小灯泡灭了，而且用手按着也不方便，你能解决这个问题吗？
师：真好，这就是我们今天要认识的两位新朋友（课件出示）电池盒和小灯座。
师：会组装吗？
师：那好，开始吧。师：组装成功了吗？
师：怎么组装的？把你们组装的电路拿到前面来。（实物投影亮、不亮、亮三组）
师：（出示不亮的）为什么小灯泡没亮？
师：那应该怎样放？
师：（实物检查），连好了，怎么回事？
师：通过刚才的查找原因，我们发现在连接过程中各个元件一定要拧紧，电池的正负极一定要放正确。
师：你能用简单的方法画出刚才组装的电路图吗？
师：那好，在报告单上画一画，（生画师巡视）
师：老师刚才收集了几组同学画的电路图（同时实物投影三图），大家评价一下。
师：的确，在画的过程中一定要用尺画、把电器元件分布均匀，使电路图美观、大方，这样的电路图我们称为简单电路图。
让两个小灯泡亮起来
师：如果老师再给你一个小灯泡，你能不能让两个小灯泡同时亮起来？
师：说说你的想法。
师：那好，开始动手试试吧，注意填好实验报告单。（生实验，师巡视指导）
师：时间到，请整理好实验器材，哪组小灯泡亮了，（生举手）把你们的实验结果拿上来，拿报告单就行。
师：为什么不同的方法都能点亮小灯泡呢？（实物投影2种连接方法对比）
师：电流怎样通过的，能到前面给大家说明吗？
师：电流从电池正极出发分别经过2个小灯泡，再回到电池的负极，让2个小灯泡同时发光；电流从电池正极出发依次经过2个小灯泡，再回到电池的负极，让2个小灯泡同时发光。通过实验，你还有什么新的发现？
师：真是个细心的孩子，善于发现问题。
活动延伸 继续探究
师：这节课大家表现的非常棒，通过这节课的学习，你有哪些新的收获？
师：我们能让2个小灯泡同时亮起来，那能不能让3个小灯泡同时亮起来？
师：5个（能）10个（能）
师：信心十足，老师期待着你们的好消息，这节课就上到这，好，下课！
生：记得。
（生点亮后纷纷举高）
生：有电（有电流或有电流通过）
生：回答
生：导线、电池、小灯泡三部分。（生回答师板书）
生：能（结合桌上材料回答）
生：会。
（师巡视指导，生实验）
生：成功了（没有）
生：电池放反了。
生：应该正极对着铜片，负极对着弹簧（师更正方法）
师：还是没有亮啊？（分别实物投影不亮组的电路图）
生：导线没连好。
生：小灯泡没拧紧（师拧紧小灯泡使其发光）
生：能。
生：评价（画的不太好，线没连到头；画的也不太好，线不直；画的好，线直，连接紧密，美观大方。）
生：能。
生：回答（在电路中间再放一个小灯泡，我想小灯泡也能亮；在连好的电路保持不动情况下再连一个简单电路，我想小灯泡也能亮。）
生：对照实验报告单说。（我的小灯泡亮了，用了1/2种连接方法）
生：有电（有电流通过）
生：（边指图边说）（电流从电池正极出发通过导线经过第一个小灯泡，又经过第二个小灯泡，回到电池的负极，使2个小灯泡同时亮起来；电流从电池正极出发通过导线同时经过第一个小灯泡和第二个小灯泡，回到电池的负极，使2个小灯泡同时亮起来；）
生：回答
生谈收获
生：能。
本环节主要是通过比赛的方式，首先可以让同学们复习上节课的知识，另外可以激发学生对电路改进的兴趣，让他们保持这种热情，完成本课的探究学习。
温故而知新，通过上一个环节，学生初步了解了形成电路的条件，学生讨论每个材料的作用，然后动手操作，完全通过小组的力量完成这个制作，为下一个环节作铺垫。教师在这个环节上渗透如何绘制简单的电路图。
通过上一个环节，学生的求知欲望已经被激起，就想一道数学题有很多解法一样，他们会自主的去寻找不同的方法来连接电路，使更多的小灯泡亮起来。
在学生分享成功的同时，继续激发他们的探知欲，鼓励他们课下继续探究，把科学带到生活中
七、教学评价设计
1、学生意见征集
学生总体反映教学过程充分调动了他们学习的积极性，课堂知识与生活实际联系紧密，学习新知识的过程变得主动，主干知识印象比较深刻、理解到位，对现代数字技术有了较为全面的认识。
2、其他教师意见
教学设计比较有新意，课堂教学学生活跃、主动，学习过程充分体现了学生的主体性，教师对于学生学习过程能够给予充分的关注和准确的指导
八、板书设计
3、简单电路
电池 导线 用电器（电池盒和小灯座）
连接方法点亮小灯泡
九．教学反思
在上节课的学习中，对于如何点亮小灯泡，学生已获得了一定的经验。本节课的教学主要就是让学生学会使用新的装置——小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。在使用这些装置建立电路和探索使更多的小灯泡亮起来的过程中，学生将活动更多的建立电路的经验。
根据这样的理念，我在教学设计过程中，首先我让学生来一个点亮小灯泡的链接比赛，在实验中发现只用一根导线、电池电亮小灯泡不方便，引入电池盒和小灯座的功能。
接着让学生设计组装点亮一个小灯泡的电路，掌握电池盒、小灯座和导线的安装和连接方法，画出简单的线路图，形成一个简单电路的概念。
总体从整节课而言，相对达到了教学目的，一定程度上激发了学生对电探究的兴趣。在实验中采取了循序渐进，由易到难的教学方法，
存在的主要问题：1、指导组装用电器时，注意点之后，对个别实验组在安装电路时小灯泡没有亮，因考虑到时间关系未找出原因。2、学生在用不同的方法使多个小灯泡发亮的实验操作后，没有展示他们连接的实物图，只是教师出示了课件，这对提高学生构建电路概念会产生一定的影响，应该让学生自己来看看自己的链接方式，在进行电路图的构建。