六年级下册科学说课稿 3.《达尔文和他的“进化论”》苏教版
文档属性
| 名称 | 六年级下册科学说课稿 3.《达尔文和他的“进化论”》苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-03 22:59:54 | ||
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文档简介
《达尔文和他的“进化论”》说课稿
今天我说课的内容是苏教版小学科学六年级下册《达尔文和他的“进化论”》第三单元的第三篇课文，下面就以下几个方面进行说课。
说教材
本课主要意旨是要引导学生对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释，带领学生去理解进化论是可变的物种，是从现有的物种到另一种物种变来的，一个物种可以变成新的物种；而自然选择是进化的只要机制，生物进化的步调是渐变式的，它是一个在自然选择作用下，累积微小的优势变异的，人类运用想象对未来的演化趋势做预见从而体验到生物对环境的适应的美妙情景。也让学生更深明白自然中“适者生存，不适者淘汰”生存的法则，激励他们努力学习，积极向上，做一个能对自己对社会对国家负责的新一代优秀人才。
二、说教学目标
本课的教学目标是让学生能够了解达尔文生物进化论的主要观点，知道什么是自然选择和人工选择，明白生物的形态与其所处的生活环境的关系。也就是同一生物相邻一代间的情况，同一生物就是通过
就是通过遗传与变异进行缓慢的进化，而接下来的自然选择则是不同生物间的进化，这一个是比较残忍的，但却在实实在在得进行着。
这样可以让学生更好的吸收了解本课的内容。
说学情
本课中的达尔文学生对他并不陌生，很多人可能听说甚至了解他的一些生平事迹，对达尔文的生物进化论观点也曾耳闻，对于六年级的学生来说，通过以前科学课的学习，学生们对生物 都有了一定的认识，对生物的进化也有一定的认知，知道自然界的生物都是在不断进化的，“适者生存，不适者淘汰”也是自然中生存的必然法则。学生一定要抓住现在的求知的机会，努力学习不负时光。
说教学重难点
难点：知道自然淘汰 ，物竞天择的道理。
重点：理解达尔文进化论中核心观点,明白自然选择和人工选择的区别，清晰生物不断的进化是为了适应它们生活的环境。
说教法和学法
本课的教法主要是带领学生了解现代所有的生物都是从过去的生物进化来的，自然选择是生物适应环境而进化的原因。这一点,如今早已被生物地理学、比较解剖学、比较胚胎学、古生物学和分子生物学等学科的观察、实验所证实，共同祖先学说，所有的生物都来自共同的祖先。而分子生物学发现了所有的生物都使用同一套遗传密码,生物化学揭示了所有生物在分子水平上有高度的一致性,最终证实了达尔文这一远见卓识。自然选择学说，自然选择是进化的主要机制，自然选择的存在,是已被无数观察和实验所证实的,这也是一个科学事实。学生要理解并熟知进化论的概念，清晰物种是可变的,现有的物种是从别的物种变来的,一个物种进化可以变成新的物种。 现在学术界一般认为,自然选择的使用范围并不象达尔文设想的那么广泛。自然选择是适应性进化，即是渐变论，生物进化的步调是渐变式的,它是一个在自然选择作用下,累积微小的优势变异的逐渐改进的过程,而不是跃变式的，这是达尔文进化论中较有争议的部分。学生可以组成兴趣小组可以去网上或者图书馆等查阅资料，共同探讨更深入的了解。
说教学过程
生物进化论的意境：
能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释，运用想象
未来人类的演化趋势做出合理的预测。
达尔文经典进化论的基本观点是自然淘汰、物竞天择的道理
体验到生物对环境的适应是十分奇妙的，意识到科学探索是永无止镜。
用这些观点来解释现实生活中的一些事实。同时通过阅读科学家对云南澄江生物群的研究，发现达尔文这一经典进化论，正受到新的证据的挑战，意识到科学探索是无止境的。
5.在教学中，让学生通过阅读书本上的资料，采用交流、汇报的形式来认识达尔文以及他的进化论。学生阅读之后，先在小组内讨论、交流达尔文及其进化论的经典观点。并要求各小组将讨论、交流的结果记录在实验单里。在学生充分阅读后，给学生充分的时间讨论、汇报。学生在各组的讨论之后，都记录了达尔文进化论的核心观点是：自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，而不适应者则被淘汰掉。这就是自然选择。
6.科学教师在教学中培养学生充分利用网络环境的意识和能力，以前的信息技术是教师教学的辅助手段，而现在却是学生学习的工具，网络上大量的信息源使枯燥的教学内容变得生动而有趣，时空障碍在轻点鼠标之中消逝得无影无踪，学生动手、动脑相结合自主地进行探究、自己进行学习结果检测，自由地选择感兴趣的问题进行拓展研究，在网络环境下学生成为课堂真正的主人，教师只是教学活动的组织者，在适当的时候给予点拨，让学生自主地发展自己的才能。
二、逐渐改进的过程,而不是跃变式的，所谓的渐变论的形成：
1.进化论:物种是可变的,现有的物种是从别的物种变来的,一个物种可以变成新的物种。这一点,如今早已被生物地理学、比较解剖学、比较胚胎学、古生物学和分子生物学等学科的观察、实验所证实。
2.共同祖先学说:所有的生物都来自共同的祖先。分子生物学发现了所有的生物都使用同一套遗传密码,生物化学揭示了所有生物在分子水平上有高度的一致性,最终证实了达尔文这一远见卓识。
3.自然选择学说:自然选择是进化的主要机制。自然选择的存在,是已被无数观察和实验所证实的,这也是一个科学事实。 现在学术界一般认为,自然选择的使用范围并不象达尔文设想的那么广泛。自然选择也是适应性的进化。
4.渐变论:生物进化的步调是渐变式的,它是一个在自然选择作用下,累积微小的优势变异的逐渐改进的过程,而不是跃变式的。这是达尔文进化论中较有争议的部分。 在达尔文在世时以及死后相当长一段时间,大部分生物学...同时通过阅读科学家对云南澄江生物群的研究，发现达尔文这一经典进化论，正受到新的证据的挑战，意识到科学探索是无止境的。 在教学中，让学生通过阅读书本上的资料，采用交流、汇报的形式来认识达尔文以及他的进化论。
教学反思
《达尔文和他的进化论》一课的重点是理解达尔文进化论中核心观点，“自然选择”的含义及其与“人工选择”的区别。并用这些观点来解释现实生活中的一些事实。六年级的孩子说大不大，说小又不算小，正处在青春期，对各种新的知识都有浓厚探知欲求，作为教师要给正确的引导，鼓励他们去热爱科学，专研科学，学生有疑问时给予最大的帮助，学生阅读之后，可先在小组内讨论、交流达尔文及其进化论的经典观点。并要求各小组将讨论、交流的结果记录在实验单里。在学生充分阅读后，给学生充分的时间讨论、汇报。学生在各组的讨论之后，都记录了达尔文进化论的核心观点是，自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，而不适应者则被淘汰掉。这就是自然选择。
板书设计
过度繁殖 自然选择
优胜劣汰 物竞天择
适者生存
小结
生物不断的进化是为了适应他们生存的环境，“适者生存，不适者淘汰”也是生存的必然法则。
今天我说课的内容是苏教版小学科学六年级下册《达尔文和他的“进化论”》第三单元的第三篇课文，下面就以下几个方面进行说课。
说教材
本课主要意旨是要引导学生对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释，带领学生去理解进化论是可变的物种，是从现有的物种到另一种物种变来的，一个物种可以变成新的物种；而自然选择是进化的只要机制，生物进化的步调是渐变式的，它是一个在自然选择作用下，累积微小的优势变异的，人类运用想象对未来的演化趋势做预见从而体验到生物对环境的适应的美妙情景。也让学生更深明白自然中“适者生存，不适者淘汰”生存的法则，激励他们努力学习，积极向上，做一个能对自己对社会对国家负责的新一代优秀人才。
二、说教学目标
本课的教学目标是让学生能够了解达尔文生物进化论的主要观点，知道什么是自然选择和人工选择，明白生物的形态与其所处的生活环境的关系。也就是同一生物相邻一代间的情况，同一生物就是通过
就是通过遗传与变异进行缓慢的进化，而接下来的自然选择则是不同生物间的进化，这一个是比较残忍的，但却在实实在在得进行着。
这样可以让学生更好的吸收了解本课的内容。
说学情
本课中的达尔文学生对他并不陌生，很多人可能听说甚至了解他的一些生平事迹，对达尔文的生物进化论观点也曾耳闻，对于六年级的学生来说，通过以前科学课的学习，学生们对生物 都有了一定的认识，对生物的进化也有一定的认知，知道自然界的生物都是在不断进化的，“适者生存，不适者淘汰”也是自然中生存的必然法则。学生一定要抓住现在的求知的机会，努力学习不负时光。
说教学重难点
难点：知道自然淘汰 ，物竞天择的道理。
重点：理解达尔文进化论中核心观点,明白自然选择和人工选择的区别，清晰生物不断的进化是为了适应它们生活的环境。
说教法和学法
本课的教法主要是带领学生了解现代所有的生物都是从过去的生物进化来的，自然选择是生物适应环境而进化的原因。这一点,如今早已被生物地理学、比较解剖学、比较胚胎学、古生物学和分子生物学等学科的观察、实验所证实，共同祖先学说，所有的生物都来自共同的祖先。而分子生物学发现了所有的生物都使用同一套遗传密码,生物化学揭示了所有生物在分子水平上有高度的一致性,最终证实了达尔文这一远见卓识。自然选择学说，自然选择是进化的主要机制，自然选择的存在,是已被无数观察和实验所证实的,这也是一个科学事实。学生要理解并熟知进化论的概念，清晰物种是可变的,现有的物种是从别的物种变来的,一个物种进化可以变成新的物种。 现在学术界一般认为,自然选择的使用范围并不象达尔文设想的那么广泛。自然选择是适应性进化，即是渐变论，生物进化的步调是渐变式的,它是一个在自然选择作用下,累积微小的优势变异的逐渐改进的过程,而不是跃变式的，这是达尔文进化论中较有争议的部分。学生可以组成兴趣小组可以去网上或者图书馆等查阅资料，共同探讨更深入的了解。
说教学过程
生物进化论的意境：
能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释，运用想象
未来人类的演化趋势做出合理的预测。
达尔文经典进化论的基本观点是自然淘汰、物竞天择的道理
体验到生物对环境的适应是十分奇妙的，意识到科学探索是永无止镜。
用这些观点来解释现实生活中的一些事实。同时通过阅读科学家对云南澄江生物群的研究，发现达尔文这一经典进化论，正受到新的证据的挑战，意识到科学探索是无止境的。
5.在教学中，让学生通过阅读书本上的资料，采用交流、汇报的形式来认识达尔文以及他的进化论。学生阅读之后，先在小组内讨论、交流达尔文及其进化论的经典观点。并要求各小组将讨论、交流的结果记录在实验单里。在学生充分阅读后，给学生充分的时间讨论、汇报。学生在各组的讨论之后，都记录了达尔文进化论的核心观点是：自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，而不适应者则被淘汰掉。这就是自然选择。
6.科学教师在教学中培养学生充分利用网络环境的意识和能力，以前的信息技术是教师教学的辅助手段，而现在却是学生学习的工具，网络上大量的信息源使枯燥的教学内容变得生动而有趣，时空障碍在轻点鼠标之中消逝得无影无踪，学生动手、动脑相结合自主地进行探究、自己进行学习结果检测，自由地选择感兴趣的问题进行拓展研究，在网络环境下学生成为课堂真正的主人，教师只是教学活动的组织者，在适当的时候给予点拨，让学生自主地发展自己的才能。
二、逐渐改进的过程,而不是跃变式的，所谓的渐变论的形成：
1.进化论:物种是可变的,现有的物种是从别的物种变来的,一个物种可以变成新的物种。这一点,如今早已被生物地理学、比较解剖学、比较胚胎学、古生物学和分子生物学等学科的观察、实验所证实。
2.共同祖先学说:所有的生物都来自共同的祖先。分子生物学发现了所有的生物都使用同一套遗传密码,生物化学揭示了所有生物在分子水平上有高度的一致性,最终证实了达尔文这一远见卓识。
3.自然选择学说:自然选择是进化的主要机制。自然选择的存在,是已被无数观察和实验所证实的,这也是一个科学事实。 现在学术界一般认为,自然选择的使用范围并不象达尔文设想的那么广泛。自然选择也是适应性的进化。
4.渐变论:生物进化的步调是渐变式的,它是一个在自然选择作用下,累积微小的优势变异的逐渐改进的过程,而不是跃变式的。这是达尔文进化论中较有争议的部分。 在达尔文在世时以及死后相当长一段时间,大部分生物学...同时通过阅读科学家对云南澄江生物群的研究，发现达尔文这一经典进化论，正受到新的证据的挑战，意识到科学探索是无止境的。 在教学中，让学生通过阅读书本上的资料，采用交流、汇报的形式来认识达尔文以及他的进化论。
教学反思
《达尔文和他的进化论》一课的重点是理解达尔文进化论中核心观点，“自然选择”的含义及其与“人工选择”的区别。并用这些观点来解释现实生活中的一些事实。六年级的孩子说大不大，说小又不算小，正处在青春期，对各种新的知识都有浓厚探知欲求，作为教师要给正确的引导，鼓励他们去热爱科学，专研科学，学生有疑问时给予最大的帮助，学生阅读之后，可先在小组内讨论、交流达尔文及其进化论的经典观点。并要求各小组将讨论、交流的结果记录在实验单里。在学生充分阅读后，给学生充分的时间讨论、汇报。学生在各组的讨论之后，都记录了达尔文进化论的核心观点是，自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，而不适应者则被淘汰掉。这就是自然选择。
板书设计
过度繁殖 自然选择
优胜劣汰 物竞天择
适者生存
小结
生物不断的进化是为了适应他们生存的环境，“适者生存，不适者淘汰”也是生存的必然法则。