生态系统说课稿
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文档简介
课件30张PPT。河北省鹿泉市经济开发区中学 徐志英第四节 生态系统教材分析教学策略教学过程说 课 流 程教学程序教学反思学情分析这节课是人教版初中生物七年级上册中第一单元第二章“第四节 生态系统”一节的教学内容。本节是这一章的一个总结，在生物圈中生物与环境相互作用就形成了生态系统。而后面一节内容《生物圈是最大的生态系统》只是本节课内容的一个延伸。可见这节课在本章中占有非常重要的位置。
这节课教参建议课时为一节课，可是本节内容很多，这就对教师提出了很高的要求，只有准确地把握好重难点打造高效课堂才能提高教学效率，完成教学目标。
1.知识与技能目标：说出生态系统的组成；描述生态系统中的食物链和食物网；认识生态系统的自动调节能力。
2.过程与方法目标：培养学生的自学能力通过连食物链培养学生的合作动手能力；学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活实践中去。
3.情感态度价值观：让学生认识到人类是食物网中的一员，人类社会离不开周围的生物，热爱大自然、珍爱生命，提高环境保护意识，爱护我们的家园-----生物圈。
重点：
1.说出生态系统的组成。
2.理解生态系统中的食物链和食物网。
3.增强爱护生物、保护生物的情感。
难点：
1.理解生态系统中的食物链和食物网。
2.增强爱护生物、保护生物的情感。 对于刚刚入学不久的七年级学生来说，虽然具备了一定的观察事物的能力，但对某些问题的探究存在盲目性，仍需在老师的指导下进行分析与思考，并通过与他人的合作交流解决问题。他们喜欢表现自己，乐于发表自己的见解。因此，在教学的过程中要注意适时引导和激发学生的学习兴趣。 1、教法：
采用教师激趣法、视频演示法、观察法等方法。2、学法：
自主学习、合作交流。
3、手段
教师主导、学生主体，师生互动、生生互动。
教学程序生态系统的概念
一、图片激趣，引入新课
二、思维碰撞，产生火花
生态系统的组成
三、资料激趣，层层深入
四、视频激趣，感知重点
五、探究激趣，画龙点睛 食物链和食物网
六、抢答激趣，突破难点
七、游戏激趣，快乐求知
八、深入激趣，环环相扣
生态系统的自动调节能力
九、阅读激趣，获得新知
十、问题激趣，拓展延伸
十一、事例激趣，情感提升
十二、合作激趣，整体巩固
十三、首尾呼应，兴趣更浓
十四、板书激趣，趣中有趣
生态系统的概念
一、图片激趣，引入新课二、思维碰撞，产生火花这个水族箱中生活着水生植物、动物，还有其他小生物。这样的水族箱能否看做一个生态系统？为什么？ 生态系统的组成
1、左图中树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？
2、右图中腐烂的树桩最终会消失吗？
3、在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？
4、生态系统有哪几部分组成呢？
啄木鸟在树干上找虫吃腐烂的树干上长出许多真菌三、资料激趣，层层深入 树桩上长出了许多真菌，这些真菌靠分解树桩中的有机物生活，所以，腐烂的树桩最后可能会消失。四、视频激趣，感知重点环环相扣、层层深入，引领学生感受动态之美，推测分析生态系统内部的关系，认同生态系统的组成。五、探究激趣，突出重点小结
生态系统的组成生物部分非生物部分植物动物细菌、
真菌等——生产者——消费者——分解者——如水、空气、阳光 等 食物链和食物网六、抢答激趣，突破难点七、游戏激趣，快乐求知进一步探究：人在食物网中处于什么位置？
微小的水生植物→剑水蚤→蜻蜓的幼虫→小鱼→大鱼→ 人 草→羊草→ 食草昆虫→ 青蛙
人在食物网中处于最高位置
八、深入激趣，环环相扣 小结
1.生产者与消费者之间的关系？
2.生态系统中的物质和能量是沿什么渠道流动的？ 生态系统具有一定的自动调节能力 生态系统具有一定的自我调节能力，使得生态系统中各种生物的数量和所占比例是相对的稳定的，但这种调节能力是有一定限度的，超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。
? 资料1：在草原上，当雨量充沛，气候适宜时，草木生长得十分茂盛，由于有充足的食物，兔的数量会急剧增加。兔的数量会不会无限制地增加呢？ ? 资料?2：如果草场上兔子的数量太多，草场会发生哪些变化？
3.在一般的情况下，生物的数量变化有什么规律？ 九、阅读激趣，获得新知 什么样的生态系统容易遭到破坏？什么样的生态系统不容易遭到破坏？为什么？
只有那些生物种类多、数量多，自然条件好的生态系统，自动调节能力才强，才不容易被破坏。例如：人类活动对生态系统破坏的实例食物链：微小的水生植物→剑水蚤→蜻蜓的幼虫→小鱼→大鱼。 1.如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
2.为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累的越多？
因为有些有毒物质在生物体内比较稳定、不易分解，而且是生物体无法排出的，这些有毒物质随着食物链不断积累，所以思考十、问题激趣，拓展延伸十一、事例激趣，情感提升总结1.生态系统的概念？
2.说出生态系统的组成？
3.理解食物链和食物网。
4.了解生态系统具有一定的自动调节能力。十二、合作激趣，整体巩固思考这个水族箱中生活着水生植物、动物，还有其他小生物。这样的水族箱能否看做一个生态系统？为什么？ 可以看做一个生态系统。因为它大体上符合生态系统的特征，具有生态系统的基本组成，具有一定的自动调节能力十三、首尾呼应，兴趣更浓十四、板书激趣，趣中有趣
新课程理念中强调要转变学生的学习方式，进行探究式学习。本节课采用了
1．教师为主导，学生为主体的教学方法，运用多媒体播放视频的现代化教学手段达到了本节课突出重点突破难点的教学目的。
2、生态系统概念的解决独具匠心，让同学们通过观察大屏幕画面，结合前面的两节课“生物与环境”之间的关系获得生态系统的概念。
3．在同学们知道了生态系统的概念之后我利用多媒体出示了一个水族箱，让同学们判断它是否是一个生态系统，等同学们回答之后，我不急于给出答案，而是让同学们带着问题来探究后面的内容，本节的知识学完之后，再出示问题：水族箱是否是一个生态系统？自然就得出了正确的结论。从而培养同学们自主探究的意识和创新精神，真正成为学习的主人。
4、本节课我设计了一个角色扮演活动，形成的食物网很明显地呈现在同学们的面前，激发了学生们学习的兴趣，课堂气氛十分活跃充分调动了学生学习的积极性。此活动的目的在于培养同学们的合作能力、动手能力和语言表达能力等。
总之，本节课达到了预期的效果，但是在实施过程中也出现了这样和那样的不足，在以后的教学中发扬自己的长处，改正不足，争取打造出完美的高效课堂。
让每一节课都精彩。再见
这节课教参建议课时为一节课，可是本节内容很多，这就对教师提出了很高的要求，只有准确地把握好重难点打造高效课堂才能提高教学效率，完成教学目标。
1.知识与技能目标：说出生态系统的组成；描述生态系统中的食物链和食物网；认识生态系统的自动调节能力。
2.过程与方法目标：培养学生的自学能力通过连食物链培养学生的合作动手能力；学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活实践中去。
3.情感态度价值观：让学生认识到人类是食物网中的一员，人类社会离不开周围的生物，热爱大自然、珍爱生命，提高环境保护意识，爱护我们的家园-----生物圈。
重点：
1.说出生态系统的组成。
2.理解生态系统中的食物链和食物网。
3.增强爱护生物、保护生物的情感。
难点：
1.理解生态系统中的食物链和食物网。
2.增强爱护生物、保护生物的情感。 对于刚刚入学不久的七年级学生来说，虽然具备了一定的观察事物的能力，但对某些问题的探究存在盲目性，仍需在老师的指导下进行分析与思考，并通过与他人的合作交流解决问题。他们喜欢表现自己，乐于发表自己的见解。因此，在教学的过程中要注意适时引导和激发学生的学习兴趣。 1、教法：
采用教师激趣法、视频演示法、观察法等方法。2、学法：
自主学习、合作交流。
3、手段
教师主导、学生主体，师生互动、生生互动。
教学程序生态系统的概念
一、图片激趣，引入新课
二、思维碰撞，产生火花
生态系统的组成
三、资料激趣，层层深入
四、视频激趣，感知重点
五、探究激趣，画龙点睛 食物链和食物网
六、抢答激趣，突破难点
七、游戏激趣，快乐求知
八、深入激趣，环环相扣
生态系统的自动调节能力
九、阅读激趣，获得新知
十、问题激趣，拓展延伸
十一、事例激趣，情感提升
十二、合作激趣，整体巩固
十三、首尾呼应，兴趣更浓
十四、板书激趣，趣中有趣
生态系统的概念
一、图片激趣，引入新课二、思维碰撞，产生火花这个水族箱中生活着水生植物、动物，还有其他小生物。这样的水族箱能否看做一个生态系统？为什么？ 生态系统的组成
1、左图中树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？
2、右图中腐烂的树桩最终会消失吗？
3、在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？
4、生态系统有哪几部分组成呢？
啄木鸟在树干上找虫吃腐烂的树干上长出许多真菌三、资料激趣，层层深入 树桩上长出了许多真菌，这些真菌靠分解树桩中的有机物生活，所以，腐烂的树桩最后可能会消失。四、视频激趣，感知重点环环相扣、层层深入，引领学生感受动态之美，推测分析生态系统内部的关系，认同生态系统的组成。五、探究激趣，突出重点小结
生态系统的组成生物部分非生物部分植物动物细菌、
真菌等——生产者——消费者——分解者——如水、空气、阳光 等 食物链和食物网六、抢答激趣，突破难点七、游戏激趣，快乐求知进一步探究：人在食物网中处于什么位置？
微小的水生植物→剑水蚤→蜻蜓的幼虫→小鱼→大鱼→ 人 草→羊草→ 食草昆虫→ 青蛙
人在食物网中处于最高位置
八、深入激趣，环环相扣 小结
1.生产者与消费者之间的关系？
2.生态系统中的物质和能量是沿什么渠道流动的？ 生态系统具有一定的自动调节能力 生态系统具有一定的自我调节能力，使得生态系统中各种生物的数量和所占比例是相对的稳定的，但这种调节能力是有一定限度的，超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。
? 资料1：在草原上，当雨量充沛，气候适宜时，草木生长得十分茂盛，由于有充足的食物，兔的数量会急剧增加。兔的数量会不会无限制地增加呢？ ? 资料?2：如果草场上兔子的数量太多，草场会发生哪些变化？
3.在一般的情况下，生物的数量变化有什么规律？ 九、阅读激趣，获得新知 什么样的生态系统容易遭到破坏？什么样的生态系统不容易遭到破坏？为什么？
只有那些生物种类多、数量多，自然条件好的生态系统，自动调节能力才强，才不容易被破坏。例如：人类活动对生态系统破坏的实例食物链：微小的水生植物→剑水蚤→蜻蜓的幼虫→小鱼→大鱼。 1.如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
2.为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累的越多？
因为有些有毒物质在生物体内比较稳定、不易分解，而且是生物体无法排出的，这些有毒物质随着食物链不断积累，所以思考十、问题激趣，拓展延伸十一、事例激趣，情感提升总结1.生态系统的概念？
2.说出生态系统的组成？
3.理解食物链和食物网。
4.了解生态系统具有一定的自动调节能力。十二、合作激趣，整体巩固思考这个水族箱中生活着水生植物、动物，还有其他小生物。这样的水族箱能否看做一个生态系统？为什么？ 可以看做一个生态系统。因为它大体上符合生态系统的特征，具有生态系统的基本组成，具有一定的自动调节能力十三、首尾呼应，兴趣更浓十四、板书激趣，趣中有趣
新课程理念中强调要转变学生的学习方式，进行探究式学习。本节课采用了
1．教师为主导，学生为主体的教学方法，运用多媒体播放视频的现代化教学手段达到了本节课突出重点突破难点的教学目的。
2、生态系统概念的解决独具匠心，让同学们通过观察大屏幕画面，结合前面的两节课“生物与环境”之间的关系获得生态系统的概念。
3．在同学们知道了生态系统的概念之后我利用多媒体出示了一个水族箱，让同学们判断它是否是一个生态系统，等同学们回答之后，我不急于给出答案，而是让同学们带着问题来探究后面的内容，本节的知识学完之后，再出示问题：水族箱是否是一个生态系统？自然就得出了正确的结论。从而培养同学们自主探究的意识和创新精神，真正成为学习的主人。
4、本节课我设计了一个角色扮演活动，形成的食物网很明显地呈现在同学们的面前，激发了学生们学习的兴趣，课堂气氛十分活跃充分调动了学生学习的积极性。此活动的目的在于培养同学们的合作能力、动手能力和语言表达能力等。
总之，本节课达到了预期的效果，但是在实施过程中也出现了这样和那样的不足，在以后的教学中发扬自己的长处，改正不足，争取打造出完美的高效课堂。
让每一节课都精彩。再见