湘科版三年级下册科学1.1《能加快溶解吗》教案
文档属性
| 名称 | 湘科版三年级下册科学1.1《能加快溶解吗》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 湘科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-04 14:07:20 | ||
图片预览
文档简介
湘科版小学科学三下1.1《能加快溶解吗》教案
课题
能加快溶解吗
单元
一单元
学科
科学
年级
三年级
教材
分析
本课从生活当中常常需要加快某些物质的溶解入手，让学生回忆并提取经验，猜想溶解的快慢与哪些因素相关。教材总体按“提取经验做出此猜想——制定计划——实验探究——得出结论——拓展应用”的认知顺序布设本课。探究温度和搅拌是否会影响溶解的快慢师并列的两个探究活动，在教学层次上是由扶带放的过程，从引导探究到学生自主探究的过程。
导入活动是提出总问题，引发学生提出猜想，活动1和活动2是制订计划并展开实验探究，依据两轮实验结果归纳概括出影响溶解快慢的因素，最后迁移运用到如何让块状的冰糖尽快溶解。
学习
目标
1. 科学知识
知道溶解的固体物质在水中溶解的快慢与水的温度、混合液体是否被搅动等因素有关。
2. 科学探究
引导学生经历“提出问题——猜想假设——实验证实——得出结论”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验过程。
3. 科学态度
培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。
重点
掌握影响溶解快慢的因素
难点
能够在教师引导下，制定简单的对比实验计划
准备
分组材料：水（热水和常温水）、盐、烧杯、玻璃棒等
教学环节
教师活动、学生活动
1. 复习导入
提供几种物品图片
师：同学们，它能在水中溶解吗？
生：能
师：它呢？
生：不能
……
提供盐（实物）
师：同学们，这是老师准备的盐，那盐能在水中溶解吗？
生：能（刘老师工作室制作）
2.新课学习
活动一：温度会影响溶解的快慢吗
师：那老师现在想要一杯盐水，你能想办法快速地把盐溶解掉吗？有些怎样的办法呢？（板书题目：能加快溶解吗）
生1：用勺子搅一搅
师：所以，可以搅拌（板书：搅拌）
生2：可以用热水
师：所以，也可能跟温度有关系（板书：温度），还有吗？
生：……（板书：……）
师：同学们提出了很多想法，那可以怎么证明呢？
生：做实验！
师：好，不过在做实验前，我们需要想想怎么来完成实验。
出示实验计划表
师：首先，同学们提出了很多可能，需要一个一个来验证，那我们先选择温度来研究吧，你们认为我们的实验需要哪些材料，并怎样完成呢？
生1：我们只需要热水、盐，将盐倒入水中，观察它的变化情况
生2：不对，我们还需要冷水，这样才能比出快慢
师：你们同意谁的方法？
生：第二种
师：所以，我们需要热水，冷水，盐，2个水杯，然后将盐分别倒入热水和冷水中，请继续思考，其中有什么需要特别注意的地方吗？
生：？
师：那你觉得，水一个多些一个少些可以吗？
生：不可以
师：为什么？
生：不公平
师：对，为了公平，我们的水应该一样多。还需要注意什么呢？
生：盐也应该一样多
师：很会思考，还有吗？
生：？
师：盐需要同时放吗？
生：需要
师：所以，谁来总结一下，实验方法具体是？
生：准备同样多的冷水和热水，将两份同样多的盐同时倒入热水和冷水中，观察盐的溶解情况
师：所以，能完成实验了吗？
生：能
师：所以，老师为每一小组准备了一份实验材料，请同学们认真观察并填写《实验记录单1》
师：哪个小组来说一说你们的实验结果
生：通过实验，我们发现热水里的盐溶解的快些，冷水里的盐溶解的稍慢一些
师：有不同的小组吗
生：我们跟他们一样
师：所以，回到我们的猜想，实验的结论是？
生：温度能影响溶解的快慢
活动二：搅拌会影响溶解的快慢吗
师：那搅拌呢？
生1：我认为能的
生2：我认为搅拌的越快溶解的越快
师：同学们都有自己的想法，那我们还是通过实验来验证
请同学们以小组为单位，仿照我们上一个实验，认真思考需要些什么，实验方法需要注意些什么，完成实验计划的填写（填写实验单2）
师：哪个小组愿意上台汇报？请带上你们的实验单和笔
组1：我们小组的猜想是搅拌能影响溶解的快慢，材料准备有勺子，盐，水，2个杯子，实验方法是，将盐分别倒入两杯水中，一杯用勺子搅拌，一杯不用勺子搅拌
师：有其他小组想说什么吗？
组2：我们小组认为，为了公平，两杯的盐应该同样多，水也应该同样多，而且盐应该同时放入
师：其他小组还有想说的吗？
组3：……
师：你们认为呢？
组1：是我们忽略了
师：能改正吗？
组1：能。将同样多的盐同时倒入2杯同样多的水中，一杯搅拌，一杯不搅拌，观察溶解情况
师：同意吗？也请需要改正的小组自行修正补充
老师为你们准备好了实验材料，请小组自行完成实验并填写实验记录单
生合作实验
师：哪个小组愿意上台汇报
组：通过实验我们发现搅拌了的溶解得快些
师：其他小组呢？
组：我们跟他们的结果一样
师：所以通过实验，我们发现搅拌会影响溶解的快慢吗？
生：会！
3. 课堂总结
师：同学们，在今天的这节课中，你有什么收获？
生1：我知道搅拌和温度能够加快溶解快慢
生2：我知道在实验中要强调公平
师：哦~像这样需要比较的实验，为了公平，我们需要控制实验的一些条件，比如同样多的水，同样多的时间等，这样的实验方法我们可以称作：控制变量法，还有其他收获吗？（板书：控制变量法）
生：……
师：看来同学们的收获真多，那希望你们能把学过的知识能够运用到生活中，所以，老师给大家布置一个小任务，请小朋友回家完成：选择糖和盐，运用今天学习的控制变量法，用实验验证其他加快溶解的方法，希望小朋友们下节课能告诉老师答案。
板书
1.1能加快溶解吗？
搅拌
温度
……
控制变量法
板书设计
附实验单1：
热水
冷水
溶解快或慢
?
附实验单2：
?
实验计划
我们猜想：
材料准备：
实验方法：
?
?
?
?
实验记录
溶解快或慢
?
?
?
课题
能加快溶解吗
单元
一单元
学科
科学
年级
三年级
教材
分析
本课从生活当中常常需要加快某些物质的溶解入手，让学生回忆并提取经验，猜想溶解的快慢与哪些因素相关。教材总体按“提取经验做出此猜想——制定计划——实验探究——得出结论——拓展应用”的认知顺序布设本课。探究温度和搅拌是否会影响溶解的快慢师并列的两个探究活动，在教学层次上是由扶带放的过程，从引导探究到学生自主探究的过程。
导入活动是提出总问题，引发学生提出猜想，活动1和活动2是制订计划并展开实验探究，依据两轮实验结果归纳概括出影响溶解快慢的因素，最后迁移运用到如何让块状的冰糖尽快溶解。
学习
目标
1. 科学知识
知道溶解的固体物质在水中溶解的快慢与水的温度、混合液体是否被搅动等因素有关。
2. 科学探究
引导学生经历“提出问题——猜想假设——实验证实——得出结论”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验过程。
3. 科学态度
培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。
重点
掌握影响溶解快慢的因素
难点
能够在教师引导下，制定简单的对比实验计划
准备
分组材料：水（热水和常温水）、盐、烧杯、玻璃棒等
教学环节
教师活动、学生活动
1. 复习导入
提供几种物品图片
师：同学们，它能在水中溶解吗？
生：能
师：它呢？
生：不能
……
提供盐（实物）
师：同学们，这是老师准备的盐，那盐能在水中溶解吗？
生：能（刘老师工作室制作）
2.新课学习
活动一：温度会影响溶解的快慢吗
师：那老师现在想要一杯盐水，你能想办法快速地把盐溶解掉吗？有些怎样的办法呢？（板书题目：能加快溶解吗）
生1：用勺子搅一搅
师：所以，可以搅拌（板书：搅拌）
生2：可以用热水
师：所以，也可能跟温度有关系（板书：温度），还有吗？
生：……（板书：……）
师：同学们提出了很多想法，那可以怎么证明呢？
生：做实验！
师：好，不过在做实验前，我们需要想想怎么来完成实验。
出示实验计划表
师：首先，同学们提出了很多可能，需要一个一个来验证，那我们先选择温度来研究吧，你们认为我们的实验需要哪些材料，并怎样完成呢？
生1：我们只需要热水、盐，将盐倒入水中，观察它的变化情况
生2：不对，我们还需要冷水，这样才能比出快慢
师：你们同意谁的方法？
生：第二种
师：所以，我们需要热水，冷水，盐，2个水杯，然后将盐分别倒入热水和冷水中，请继续思考，其中有什么需要特别注意的地方吗？
生：？
师：那你觉得，水一个多些一个少些可以吗？
生：不可以
师：为什么？
生：不公平
师：对，为了公平，我们的水应该一样多。还需要注意什么呢？
生：盐也应该一样多
师：很会思考，还有吗？
生：？
师：盐需要同时放吗？
生：需要
师：所以，谁来总结一下，实验方法具体是？
生：准备同样多的冷水和热水，将两份同样多的盐同时倒入热水和冷水中，观察盐的溶解情况
师：所以，能完成实验了吗？
生：能
师：所以，老师为每一小组准备了一份实验材料，请同学们认真观察并填写《实验记录单1》
师：哪个小组来说一说你们的实验结果
生：通过实验，我们发现热水里的盐溶解的快些，冷水里的盐溶解的稍慢一些
师：有不同的小组吗
生：我们跟他们一样
师：所以，回到我们的猜想，实验的结论是？
生：温度能影响溶解的快慢
活动二：搅拌会影响溶解的快慢吗
师：那搅拌呢？
生1：我认为能的
生2：我认为搅拌的越快溶解的越快
师：同学们都有自己的想法，那我们还是通过实验来验证
请同学们以小组为单位，仿照我们上一个实验，认真思考需要些什么，实验方法需要注意些什么，完成实验计划的填写（填写实验单2）
师：哪个小组愿意上台汇报？请带上你们的实验单和笔
组1：我们小组的猜想是搅拌能影响溶解的快慢，材料准备有勺子，盐，水，2个杯子，实验方法是，将盐分别倒入两杯水中，一杯用勺子搅拌，一杯不用勺子搅拌
师：有其他小组想说什么吗？
组2：我们小组认为，为了公平，两杯的盐应该同样多，水也应该同样多，而且盐应该同时放入
师：其他小组还有想说的吗？
组3：……
师：你们认为呢？
组1：是我们忽略了
师：能改正吗？
组1：能。将同样多的盐同时倒入2杯同样多的水中，一杯搅拌，一杯不搅拌，观察溶解情况
师：同意吗？也请需要改正的小组自行修正补充
老师为你们准备好了实验材料，请小组自行完成实验并填写实验记录单
生合作实验
师：哪个小组愿意上台汇报
组：通过实验我们发现搅拌了的溶解得快些
师：其他小组呢？
组：我们跟他们的结果一样
师：所以通过实验，我们发现搅拌会影响溶解的快慢吗？
生：会！
3. 课堂总结
师：同学们，在今天的这节课中，你有什么收获？
生1：我知道搅拌和温度能够加快溶解快慢
生2：我知道在实验中要强调公平
师：哦~像这样需要比较的实验，为了公平，我们需要控制实验的一些条件，比如同样多的水，同样多的时间等，这样的实验方法我们可以称作：控制变量法，还有其他收获吗？（板书：控制变量法）
生：……
师：看来同学们的收获真多，那希望你们能把学过的知识能够运用到生活中，所以，老师给大家布置一个小任务，请小朋友回家完成：选择糖和盐，运用今天学习的控制变量法，用实验验证其他加快溶解的方法，希望小朋友们下节课能告诉老师答案。
板书
1.1能加快溶解吗？
搅拌
温度
……
控制变量法
板书设计
附实验单1：
热水
冷水
溶解快或慢
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附实验单2：
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实验计划
我们猜想：
材料准备：
实验方法：
?
?
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实验记录
溶解快或慢
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?
?