四年级下册科学教案 -1.2 点亮小灯泡 教科版

点亮小灯泡
教学目标：?
科学知识：
1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2、利用电来点亮一个小灯泡需要一个完整的电路。
3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。
4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路；懂得短路和断路对电路的影响。?
过程与方法：
?1、经历使用电线、电池，让一个小灯泡发亮的活动。?
2、学会检查电路装置，避免短路现象的发生；通过观察体会电流的路线。
3、会连接简单电流，并能观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。?
情感态度价值观：?
1、体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。?
2、增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。?
教学重点：在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。?
教学难点：初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接小灯泡。?
教学准备：?
教师准备：课件，电池、小灯泡、导线等。?
学生实验准备：1只小灯泡、1节1.5伏干电池、1根导线、实验记录单等。??
教学过程：?
一、创设情境，激趣导入?
同学们，老师给大家带来一样东西，请看：展示纸板，连接背面的电路，使正面的灯泡发光。
师：你发现了什么？小灯泡亮了。你们猜猜木板的背面有什么？学生：导线，电池……
师：你们想用这些材料自己亲手电亮小灯泡吗？ 生：想
今天老师就跟同学们一起研究点亮小灯泡。板书课题
【设计意图】通过观察老师点亮小灯泡，猜测需要的器材，为下一步介绍灯泡、电池、导线做铺垫，学生也跃跃欲试，想自己亲手点亮小灯泡从而引出课题。
二、观察材料，认识构造?
（一）认识小灯泡?
1、引导学生观察小灯泡?
师引入：要想点亮小灯泡，我们先认识一下小灯泡。你们知道我们周围还有哪些地方用到小灯泡呢？
生自由举例生活中有灯泡的物体……
师：同学们知道这么多，那你知道这个小灯泡内部结构是什么样的？
老师给每人准备一个灯泡，请同学们仔细观察，也可以把书打开自学一下。?
2、学生观察。（学生手拿灯泡并结合课本上的结构图，进行亲身实际观察）?
3、学生汇报观察结果。?
4、教师结合小灯泡的结构图帮助学生认识小灯泡的各部分名称。（课件出示名称，强调有两个连接点，为了研究方便，我们把他们命名为一个A点，一个B点。）
5、生初步感知两个连接点的作用。?
师问：你们认识了灯泡的结构，那你们知道小灯泡上发光的部位是哪里？（灯丝）
那么你能不能推测一下小灯泡为什么要有两个连接点？这与灯丝的点亮有没有关系？??
（本文预设：小灯泡有两个连接点的原因只要学生能说出要点亮灯丝必须有电流过或通过灯丝，灯才会亮，即从灯丝的一端流向另一端，也就是从一个连接点流向另一个连接点即可。?如果学生不能说出原因，教师可结合灯泡结构图带领学生来分析灯丝点亮的原因。）?
【设计意图】了解小灯泡的结构是此部分教学的重点，小灯泡灯丝点亮与连接点关系的问题的设计有助于学生明白要点亮小灯泡必须电流从一个连接点流向另一个连接点。?
（二）观察电池和导线。
请学生结合实物对导线、电池作简要介绍。
?师：电池上有正负两极，小灯泡上有两个连接点，你觉得他们之间有什么联系吗？请同学们大胆猜测一下。?
（预设：此问题学生在没有实际操作前仅能通过猜测来对电池的正负极和小灯泡的两个连接点之间关系作出判断，只要学生能猜测出点亮小灯泡的过程中电池的一极连接到小灯泡的一个连接点上，另一极连接到另一个连接点上即可。?
如学生不能说出教师可暗示电池有“两”极，小灯泡有“两”个连接点，两两相连小灯泡就有可能点亮。）?
【设计意图】进一步通过了解电池的结构来为点亮小灯泡做准备。用电池的两极与小灯泡的两个连接点的关系引导学生大胆猜测，锻炼了学生的逻辑推理能力。
三、合作尝试，点亮灯泡
?1、小组合作点亮小灯泡?
师：下面就请同学们用手中的实验材料点亮小灯泡，不过在操作以前老师有些要求，教师课件出示温馨提示：?
（1）小组合作，组长做好分工。
（2）仔细观察连接的电路，试着用简单的示意图画出连接方式。
（3）实验结束，组长整理器材，把器材放回盒子里。
（4）小组汇报时注意倾听。
【设计意图】使学生养成小组合作分工好习惯，便于学生观察实验与汇报交流；充分发挥组长的带头作用，使教师对实验环节的掌控更加有效，同时教师在实验前强调纪律，让课堂真正做到活而不乱。?
2、学生小组实验。教师巡视指导并对个别落后小组给予启发和指导。
3、分小组上台汇报。两个同学上台操作点亮小灯泡，同组另一个同学用教具把电路连接图贴在黑板上。（最后黑板上形成四种点亮小灯泡的电路连接图）
4、师提问：我们用这么多种方法点亮小灯泡，那你们知道电流在电路中的流动方向是怎样的？（学生上台手指着说一说）
（预设：学生能够说出电在小灯泡中的流动情况，教师要顺势引导学生明确这样的流动使电流形成一个闭合的回路，这才能组成一个完整的电路，师引入回路的概念。?
如果学生回答情况不理想，教师可用课件演示使学生明“回路”的意思，再让学生边说变演示电流流动的情况，以此来加深学生对一个完整电路的理解。）
5、学生动手画出电流流动方向。
你们能在自己的电路图上用箭头画一画电流的流动方向吗？
小组讨论画出箭头，教师巡视指导，小组汇报。
【设计意图】为下面判断不亮的连接方式打下基础，学生就可以用电流是否形成一个完整闭合回路来判断下面两种电路能否被点亮，这样更能锻炼学生的“行”与“思”、“学”与“用”的协调联动，从而加深对一个完整电路的理解。
6、小结：电从电池的正极流出，通过导线从小灯泡的一个连接点进入，再经过灯丝从另一个连接点流出，顺着导线又流回到电池的负极，这样就形成一条回路。这条路通了，灯泡就亮了。（课件出示：模拟电流）?
7、介绍短路和短路的两种连接。
师出示短路和断路的连接方式，经演示不能点亮小灯泡。通过分析电流流动方向得出：像这样用导线直接把电池的两端连起来的现象叫短路（师出示短路时模拟电流）；电路中电流不通，电没有形成回路，断开了就叫做断路。最后归纳在连接电路经常出现的错误接法：短路和断路。?
8、师强调短路的危害
短路时，电线和电池会在一瞬间发热变烫，不仅灯泡不能发光，电池也会很快坏掉。如果是交流电短路那更危险，甚至会引发火灾，所以要防止发生短路现象。大家一定要注意安全用电！
【设计意图】短路和断路是学生在点亮小灯泡的过程中极容易犯的一个毛病，正确理解短路和断路，有助于学生正确连接点亮小灯泡，也能增强安全用电常识。?
9、总结：点亮小灯泡的正确方法
学生自由说一说，师总结：小灯泡的两个连接点A和B，分别和电池的正负极相连，形成一个闭合的回路，小灯泡就会被点亮。
10、安全用电小常识
我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不伤及到生命，而发电厂发出的通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的电，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验，在使用的过程中也尤其要注意，要防止短路现象的发生。
四、练习?
师出示四种电路连接方式，生判断是否能点亮小灯泡。
【设计意图】巩固回路、短路和断路的概念，学以致用
五、作业布置：?
请同学们对家里的用电情况做一次调查，并填写下表。
家庭用电调查表
用电器调查
使用交流电的电器
使用干电池的电器
用电量调查
每月最高用电量
每月最低用电量
家庭节约用电建议
【设计意图】此环节有助于学生学以致用，增强学生安全用电常识，有利于学生知识的再现；通过小调查增强学生环保、节能意识，体现“科学与人文”教育有机揉合的现代教育理念。
板书设计：
点亮小灯泡