五年级下册科学教案- 4.1 昼夜交替现象 教科版

《昼夜交替现象》教学设计
【教学目标】
科学概念：
昼夜交替现象有多种可能的解释。
昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法：
提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。
做好模拟实验和运用实验收集的证据。
根据实验的情况修正自己的解释。
情感态度价值观：
认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。
培养主动探究，积极合作的态度。
【教学重点】提出关于昼夜交替现象的不同解释，并通过模拟实验进行验证。
【教学难点】通过模拟实验和证据补充排除某些假说的可能性，能发现和概括太阳和地球的相对圆周运动是产生昼夜交替的原因。
【教学准备】
教师准备：课件，地球和太阳的头饰，大地球仪，电子灯泡
学生准备：小地球仪，电子灯泡，小贴纸，记录单
【教学过程】
一、创设情境导新课
师：（课件出示昼夜更替的视频）同学们，你们仔细观察一下，这段视频中有什么最明显的现象？
生：白天和夜晚。
师：观察得非常仔细！我们生活在地球这个美丽的星球上，每天都经历着白天和黑夜。那么，什么情况下是白天，又是什么情况下是黑夜呢？（出示地球昼夜图），同学们来看这张图，你发现了什么？
生：被太阳照到的地方是白天，没有被太阳照到的地方是黑夜。
师：回答的非常好！被太阳照射的一面是白天，也可以称为什么？（生：昼）（板书：昼）背对太阳的一面是晚上，也可以称为什么？（生：夜）（板书：夜）。
师：那么，地球是一个什么样的球体才能使它出现白天和黑夜呢？（若学生想不出来，教师可做一定的引导，比如拿一个透明的球体反问学生。）
生： 不透明的球体。
师：现在这个时候是什么？（白天）过12个小时后是什么？（黑夜）再过12个小时是什么？（白天）再过12个小时呢？（黑夜）
师：我们发现白天和黑夜在不停得怎么样？
生：交替出现。
师：那么，地球上的昼夜现象为什么会不断交替出现呢？今天我们就一起来学习《昼夜交替现象》。（板书：交替现象）
二、师生互动学新课
活动一：昼夜交替的假说
师：昼夜交替现象的出现与哪两个天体有关？
生：太阳和地球。
师：（请两位同学上来分别扮演太阳和地球）现在思考一个问题，如果太阳、地球都静止不动，地球上有昼夜现象吗？
生：会有昼夜现象。（如果学生说不会，可做适当的引导）
师：那有昼夜交替现象吗？
生：没有。
师：那么，你认为地球和太阳该怎么办才有可能出现昼夜交替现象呢？
生：地球和太阳在运动起来。
师：你们觉得它们又该怎样运动才可能出现昼夜交替现象呢？请同学们说说你们的假说。（板书：提出假说）
生：太阳不动，地球自转。（教师为学生做示范，在黑板上贴上太阳和地球的纸片模型，并画上运动方式）
师：我们观察的时候要找一个固定点，我们就以地球同学的鼻子为观测点吧。现在请这两位同学按照这个假说来运动一下（“地球”同学转动，“太阳”同学不动），到底该怎么运动呢？
生：学生运动。
师：他们做的对不对？
生：对。
师：那么，还有哪些运动方式可能会出现昼夜交替现象呢？同学们小组内讨论。我们来比一比，哪一组提出的假说最多，开始讨论！
生：讨论假说。
师：哪组同学来说说你们的假说？
生：（上台汇报时，组长说假说，一人演太阳，一人演地球，一人画运动方式，一组一个假说，不要重复）1、地球不动，太阳围绕地球转。2、太阳不动，地球围绕太阳转。3、地球自转，太阳不动。4、地球围绕太阳转并自转。5、太阳、地球同时自转。6、地球自转，太阳围绕地球转。7、太阳自转，地球围绕太阳转。
活动二：模拟实验
师：同学们提出了很多不同的假说，那么这些假说是否可以实现昼夜交替呢？我们可以使用什么方法来证明呢？
生：做实验。
师：同学们都知道做实验可以获得证据，但是，地球那么大，太阳那么大，我们不可能用真的太阳和地球做实验。我们该怎么办呢？
生：可以用模型来代替地球和太阳来做实验。
师：非常好！我们把这样的实验称作模拟实验。（板书：模拟实验）
师：（课件出示材料图片）现在老师给同学们准备了这些材料，请同学们来说说地球仪和电子蜡烛的作用分别是什么？
生：地球仪相当于地球，电子灯泡相当于太阳。
师：非常好！那我要问大家了，现在这个电子灯泡可以相当于太阳吗？
生：不可以，要点亮的。
师：这位同学太棒了。在实验中还需要注意什么呢？
生：仔细观察，及时记录；安静有序，分工合作……
师：我们观察昼夜交替时应该怎么观察呢？是一会儿看这个中国，一会儿看美国吗？
生：不是，固定一点进行观察。
师：同学们怎么采用提供的材料固定下一点呢？
生：将小红旗贴在地球仪的中国。
师：我将电子灯泡和地球仪之间的距离定为这样（较近），可以吗？我将电子灯泡和地球仪之间的距离定为这样（较远），可以吗？
生：不可以，较远和较近都不能正好照亮一半地球仪。
师：那我将电子灯泡和地球仪这样摆放，可以吗？（电子灯泡和地球仪不在一个水平线上）
生：不可以，它们要在一个水平线上。
师：同学们都非常清楚要求，现在开始模拟实验吧！
生：小组合作实验。（教师巡回指导）
活动三：分析结果
师：同学们做完了模拟实验，你有什么发现呢？哪组同学愿意上来说说，并用大地球仪和电灯泡为大家演示一下？
生：1、地球不动，太阳围绕地球转。——能
2、太阳不动，地球围绕太阳转。——能
3、地球自转，太阳不动。——能
4、地球围绕太阳转并自转。——能
5、太阳、地球同时自转。——能
6、地球自转，太阳围绕地球转。——能
7、太阳自转，地球围绕太阳转。——能
师：上述7种假说有没有可以合并的假说？（适当引导学生：太阳的自转与不自转有没有区别？）
生：第3种跟第5种可以合并，第2种和第7种可以合并。
师：通过交流分析，模拟实验的方法有多少种？
生：（据情况而定）5种。
师：对于昼夜交替现象的解释，有多少种可能呢？
生：（据情况而定）5种。
师：在没有新的证据出现前，这些关于昼夜交替现象的假说暂时是正确的吗？
生：正确的。
师：从这些解释中，我们又都能发现什么呢？
师生总结：太阳绕着地球或者地球绕着太阳进行圆周转动就可能出现昼夜交替现象。
三、结课
师：通过这节课的学习，你们学到了什么？
生：我们发现，昼夜交替现象有多种可能，只要太阳和地球做相对的圆周运动就可以出现。师：现在请每个组长将你们组的记录单贴到墙上，以便其他同学观摩。
生：张贴记录单。
师：那么到底哪种运动才是正确的，这还需要很多证据，以后我们就会来一起学习地球和太阳的正确运动方式。
【板书设计】
1、昼夜交替现象
提出假设→模拟实验→分析结果