人教版高中历史必修一 第13课 辛亥革命 说课课件（34张）

课件34张PPT。三、教学内容二、教学对象四、教学方法一、教学目标六、教学评价说课六大部分
五、教学过程
《辛亥革命》1、课程标准：
简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。
2、三维目标
知识与能力：
主要知识有：兴中会和同盟会的成立、黄花岗起义、保路运动、武昌起义、中华民国成立、清帝退位、《中华民国临时约法》颁布、辛亥革命的历史意义。


一、教学目标 过程与方法：
分小组讨论辛亥革命的成败和历史意义，允许不同声音、接受多元理解、容纳相悖评论，小组互评选出最佳小组，教师总结评价历史事件的基本方法。

情感态度与价值观：
培养学生独立思考能力，树立全球视野中的民族观念，引导学生以“天下为公”的立场探寻解决两岸问题的政治智慧。一、教学目标 教学对象为90后高一新生：
1 、身心特点：知识面宽、思维活跃，求知欲强、表
现欲强，喜欢直观、趣味性的历史知识。

2 、认知发展水平和已有知识能力：初中学过该事件，
有一定基础知识储备，但基本上是静态研究的学习方法和
直观、形象的知识体系。

3 、高中历史提升本质、动态研究，抽象性和概括性增
强，知识量增大，高一学生缺乏对历史知识的理论探究能力
与主动建构能力。
二、教学对象Text（1）在整个教材与专题中地位：
辛亥革命是20世纪初中国社会的剧变，是中国社会近代化进程中显著的里程碑，在近代中国民主革命史中占有重要地位。本课是必修一专题三第二课，上承《太平天国运动》，下启《新民主主义革命》，同时为必修三、选修四相关学习奠基。
（2）与初中教材的关联：
初中教材对辛亥革命的基本史实做过讲解介绍，应避免基础知识的简单重复，高中教学要有所侧重。三、教学内容1、教材地位（1）重点：中华民国的建立和《临时约法》的颁布
及其伟大意义
（2）理由：

辛亥革命是中国社会近代化进程中显著的里程碑，“是一个世纪以来中国人追寻现代文明的精神起 点”，世界各地华人都在纪念辛亥百年，就是基于它的伟大意义。


2、教学重点（1）难点：辛亥革命的评价
（2）理由：
① “辛亥革命仍是一场没走出的革命，至今是一面现实的镜子”，它是海峡两岸共同纽带，也是中国与海外华人共有的历史坐标，对探寻解决两岸关系问题具有重大现实意义。

②对其全面评价超出学生自我解决能力范围，需要理论提升。3、教学难点
（1）宗旨：整合教材、挖掘资源、为我所用
（2）必需：课标、指导意见、课本、凤凰网
（3）可能：陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》 、中华书局《中国近代史》第四版、费正清《伟大的中国革命》等
4、教学素材三、教学内容二、教学对象四、教学方法一、教学目标六、教学评价说课六大部分
五、教学过程
《辛亥革命》
学习者准备水平学习环境丰富性学习任务复杂性行为主义认知主义建构主义四、教学方法1、教学理论教师主导 学生主体2、师生关系转变
课堂互动
预设与生成有机结合
教师主导、学生主体
教师解构
（从现实生活引出主题、预设主线）
情景创设
（提供角色体验：我拍纪念影片）
问题设计
（小组讨论：评出最佳小组）
学生建构
（根据已有经验、学案和课堂学习）
3、教法学法⑴ 基本理念⑵ 主要方法：① 教法：
情景教学：论从史出 ；问题探究：教师引导，多媒体教学
② 学法：
自主学习（使用学案课前研读教材构建体系）合作学习（小组讨论） 探究学习（角色体验、当堂练习）4、突出重点、突破难点的方法及理由（1）主要方法：
自主学习、合作学习：学生使用学案，自主研读教材，
课堂师生互动构建知识体系；教师整合教材、挖掘资源，展示讲解材料以助于辛亥革命意义与评价的理解，组织学生讨论并展示结果，教师总结评价方法原则。

探究学习：师生共同解读胡锦涛和马英九纪念辛亥百年
的讲话摘录，结合所学知识，给其中一位写一封信，提炼
理解辛亥革命精神和历史、现实意义，并试着探讨解决两
岸问题的方案； （2）理由：教师主导、学生主体，预设与生成结合，论
从史出。一切为了每一个学生的发展，达到学以致用、培育
智慧、资政育人、领悟重难点的目的。体验拍摄
纪念影片五、教学过程以纪念辛亥革命100周年为主题 以探寻其历史、现实意义为主旨 以拍摄电影《辛亥革命》为主线以新闻报道辛亥革
命纪念活动导入如果我是编剧（背景、经过、结果）如果我是总导演（历史、现实意义）设计意图：与现实生活和时事联系起来，贴近学生感性认知，分小组体验学习，调动学生积极性。教师预设两个角色体验，在互动中去建构知识，实现教学目标。1 、总体设计：2 、主要过程设计意图：以两岸对辛亥革命的肯定共识和有的学者对辛亥革命的否定引出课题，即到底怎样评价、认识辛亥革命的历史、现实意义，我们应当以怎样的政治智慧处理两岸关系，让学生带着疑问进入新课。播放新闻报道视频
引出新课
世界各地华人都在纪念辛亥双十百年，我们也可以以自己的方式纪念：
拍摄纪念影片！设计意图：历史与现实联系，激发学生兴趣，学生分
小组体验拍摄影片的两个重要角色，即编
剧和总导演，主动参与知识构建。 1、片头介绍：辛亥革命发生的历史背景 。

2、历史场景：你会选择哪些城市分别拍什么事件？

3、道具准备：哪些文献、公告、旗帜需要临摹制作？

4 、角色准备：需要哪些重要人物角色？角色体验一：
如果我是编剧（12分钟）
5 、结果呈现：辛亥革命的结果怎么样 ？设计意图：学生自主合作学习掌握背景、经过、结果等基础知识，
教师重点讲解第1 、5问，2 —4 问结合学案互动完成。 材料一材料二 1895-1911年中国资本主义的发展情况社会基础：民族危机空前严重经基阶基：民族资本主义发展迅速，民主革命派登上政治舞台辛亥回眸——背景材料三 资产阶级革命团体与政党的建立组织基础：革命团体和资产阶级政党的建立材料五 1911年5月清政府迫于帝国主义的压力，颁布“铁路国有”政策收归路权，以满足帝国主义掠夺中国铁路主权之需求，全国人民奋起反抗，其中四川保路运动规模最大，并最终演发为四川各阶层的反清反帝武装大起义。
——隗瀛涛《四川保路运动》有利时机：保路运动设计意图：引导学生解读材料，做到论从史出我拍《辛亥革命》的方案：小组展示血染黄花岗
武昌城首义
阳夏保卫战
创建共和制辛亥回眸—
清帝退位诏书国旗五色旗设计意图：激发学生兴趣，引出相关知识讲解。清政府袁世凯帝国主义列强革命党人军事进攻政治讹诈启用军事威胁施压扶植经济封锁外交孤立思考：革命党人承受着哪些压力?立宪派、旧官僚革命党人——妥协了设计意图：学生分析，并体验孙中山的处境，教师总结，
提出出现该现象的原因是什么，留下深思话题。角色体验二：
如果我是总导演（18分钟）辛亥革命的功绩有哪些？
它有局限性吗？怎么评价？设计意图：《辛亥革命》是历史剧，所以必须尊重基本史实，
剧本创作和影片拍摄必然面临史学问题，由此引
出本课重、难点。材料一：第一章“总纲”：中华民国之主权属于国民全体
第二章“人民”：中华民国人民一律平等，无种族、阶级、宗教之区别；人民有保有财产及营业之自由；人民得享有人身、居住、财产、言论、出版、集会、结社、通信、信仰等自由。主权在民——《临时约法》根本上否定君主专制政体 体现资产阶级民主自由原则第三章“参议院”：中华民国之立法权,以参议院行之
第四章“临时大总统与国务员”：临时大总统代表临时政府，总揽政务，公布法律；
第五章“法院”：法官独立审判，不受上级官厅之干涉。
第六章“国务员”：国务员辅佐临时大总统，负其责任；国务员于临时大总统提出法律案、公布法律及发布命令时，须副署之；
﹙立法权﹚﹙行政权﹚﹙司法权﹚三权分立原则责任内阁制 《临时约法》：根本上否定君主专制政体，确立民主共和政体设计意图：整合教材，通过逐条解释约法内容，突出约法的重要
性和性质、意义，更是为突破辛亥革命功绩及评价这个重难点。材料二：
临时政府鼓励华侨来华投资，成立实业部，颁布一些鼓励资本主义发展的措施，1912年至1919年，民族工业新建厂矿470多个，投资约9500万元，加上原有企业扩建投资，新增资本至少有一亿三四千万元左右，相当于此前50年间投资的总和”。促进了民族资本主义的发展材料三民主共和观念深入人心材料四 人民有言论、集会出版、选举、参政等权利。革除大人、老爷的称呼，禁止刑讯、买卖人口，宣扬公民道德，采用民国新编教科书 、禁止裹脚、剪辫子。A.人民获得一些权利
B.生活习俗发生变化设计意图：通过解读这四则材料，用现代史观分析，得出“辛亥革命是中国社会近代化进程中显著的里程碑”结论，做到论从史出，史论统一。袁刺杀搞民主政治的宋教仁袁世凯称帝袁世凯与列强代表的友好合影1915年签订卖国条约《二十一条》的中国北洋政府代表与日本代表合影反帝反封建的任务没有完成设计意图：通过解说图片背后史实分析辛亥革命的局限，
同时提出我们是否赋予一场革命太多内涵和
要求？留下深思话题。角色体验二：
如果我是总导演（18分钟） 面临一个难题：对辛亥革命的评价如何呈现呢？结合课本53页“史学争鸣”提供的内容分小组讨论。评价历史事件注意三点：1 、成败标准：短期目标、终极目标2 、评价原则：全面客观、历史特定背景3 、论述方法：观点明确、论证一致设计意图：学生合作学习，讨论发言，教师点评并总结方法，
师生互动解决这一难点，将理论要求简化以易于学生掌握。设计意图： 解读这幅对联，宣扬孙中山的高尚情怀，引出现实话题，提炼探究题的要点，突破重难点。呼吁两岸应当秉承先生“天下为公”理念，以高超的政治智慧解决两岸问题，为实现民族复兴而共同努力奋斗，实现本课主题升华。 【探究学习】（5分钟）
?阅读胡锦涛、马英九纪念辛亥百年讲话摘录，完成探究题：
依据两人讲话摘录、结合所学知识，给其中一位写一封信：谈谈辛亥革命的精髓和历史、现实意义，试探讨解决两岸问题的方案。
设计意图：回顾整理完善知识体系，落实重、难
点知识，学以致用，强调易错点。课堂练习：
（5分钟）完善学案
点拨习题六、教学评价1 教学评价：⑴ 学生互评：组内互评成员在小组讨论中的表现，评出最佳成员；小组间互评结果展示情况，根据史料的准确性、表述的科学性、论据与论点的统一性等评价项目打分，评出最佳小组。
⑵ 效果检测：回收学案检查评分。2 教学反思：
⑴、辛亥百年反思：如何解读辛亥革命？
①辛亥革命在中国历史上究竟扮演了一个什么角色？
②“百年中国，迷悟之间”：未来百年，中国如何走出迷悟之间？
⑵、历史教学反思：
① “理论是灰色的，生命之树常青。历史是活的，不与史实和实际相联系是没有意义的”：历史教学必须关注现实生活，提升生命质量，追求资政育人的目的。
②历史学习不仅在于事实，更在于方法和智慧：一切为了每一个学生的发展，以学生为主体，预设与生成有机结合，追求读史明智的境界。
三、教学内容二、教学对象四、教学方法一、教学目标六、教学评价《辛亥革命》说课六大部分
五、教学过程