北京版八年级生物下册第十三章第七节 病毒教学设计

教学设计表
一、基本信息
学校
合肥市第三十八中学
课名
《病毒》
教师姓名
朱平
学科（版本）
人教版生物
章节
第四章
学时
1课时
年级
八年级
二、教学目标
1、知识目标：?
（1）说出病毒的种类。
（2）说出病毒的结构和生活。
（3）列举病毒与人类的关系。
2、能力目标：
培养主动学习、比较分析、推理的能力。
3、情感目标：
（1）关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系。?
（2）认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。?
（3）关爱艾滋病人，共享生命。?
三、学习者分析
信息的时代，学生通过媒体等渠道初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是怎么繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。
? 八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足。需要教师耐心的引导。
四、教学重难点分析及解决措施
教学重点：
病毒的结构与生活。
解决措施：教师使用不同颜色的荧光笔标画出不同病毒的相同结构，并用魔术笔的聚焦和放大功能，再使用工具批注病毒结构，让学生加深印象。便于学生更快的认识所学知识点并加深印象。使用活动白板课程活动分类模板让学生上台进行结构分类，简单明了快捷。学生通过观看病毒生活的过程视频，掌握病毒只能寄生生活，然后推理出由于寄生细胞种类不同病毒种类也不相同?。给学生带来的效果是具体、形象、神奇的。
2、病毒与人类的关系。?
解决措施：使用白板幕布遮盖病毒引起的各种疾病，并让学生讲解。培养学生的养成在生活中收集生物学知识的习惯；使用白板课程活动分类模板，让学生上台进行有害和有利分类。激发学生学习兴趣，突出教学重点。?使学生认同病毒可以为人类利用，使学生树立正确辩证的观点。
教学难点：
病毒的结构与繁殖。
解决措施：通过白板幕布遮盖效果，逐步向学生展现噬菌体侵染大肠杆菌的过程图并逐一讲解。最后文字总结新病毒的产生过程。这样可以达到复习旧知识，培养培养学生的观察、分析、表达能力，突破难点。
五、教学设计
教学环节
起止时间（’”- ’”）
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
复习导入，激发兴趣
00’15”
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04’25”
复习旧知，导出细胞具有的基本结构。
回顾已学知识并提问：“生物具备什么基本结构？”
学生上台画出动物细胞结构。
教师总结：生物具备细胞结构，除病毒以外。
回忆旧知识
?
?
学生通过复习旧知，然后上台画出动物细胞基本结构图
?
白板电子笔直接批画，直观高效画图：学生通过复习旧知，然后上台画出动物细胞基本结构图，激发学生学习兴趣，互动性强
病毒如何被发现的
04’35”
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08’45”
病毒的发现过程。
课件展示：伊万诺夫斯基研究烟草花叶病毒的实验。
?引导学生讨论实验的现象。
总结学生的讨论，介绍病毒的发现过程。进一步介绍其他科学家的发现、电子显微镜下的病毒。
观察、分析。
?
讨论实验的现象。
?
上台给烟草花叶病毒发现过程图重新排序。
体会生物学史的发展不是凭空想象出来的。
学生阅读实验过程后上台使用白板电子笔对错误图解重新拖拽排序。教师拖拽颜色方块，突出重要知识点。培养学生的观察、分析能力。
?生物学史教育，了解病毒的发现过程。认同科学的发展离不开技术的进步。
病毒是什么样子的？
08’47”
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12’55”
病毒的大小和形态
提问：通过刚才的介绍的内容中，哪些能证明病毒比细菌小吗？
?教师提问让学生回顾细菌的大小和形态并与病毒进行比较。
学生回答：病毒能通过细菌过滤器，电子显微镜才能看到病毒，说明病毒比细菌小。
使用白板幕布遮盖细菌和病毒大小和形态比较表。逐步引出病毒大小。培养学生的分析、推理能力。教师使用白板荧光笔在图片中勾画出病毒的大体形态，引导学生得出病毒的形态。
病毒具有什么结构？
12’56”
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15’06”
病毒的结构
提问：如此小的空间容得下细胞核、线粒体等结构吗？
展示课件：病毒的结构。
提问：图中的三种病毒的结构有什么共同点？
师生共同回顾新老知识点，并比较植物、细菌、病毒结构不同点。
?
学生看图回答：病毒没有细胞?
并总结病毒的结构组成。
学生上台对不同生物结构进行分类。
教师使用不同颜色的荧光笔标画出不同病毒的相同结构，再使用工具批注病毒结构，让学生加深印象。便于学生更快的认识所学知识点并加深印象。
使用活动白板课程活动分类模板让学生上台进行结构分类，简单明了快捷。
病毒是怎么生活的？
18’14”
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22’06”
病毒的生活
引导学生思考：没有细胞结构的病毒是如何生活的呢？
?病毒都是寄生生活的，它只能寄生在活细胞中。
学生观看病毒的生活动画小视频，理解病毒的生活过程。
学生通过观看病毒生活的过程视频，掌握病毒只能寄生生活。
病毒有哪些种类？
22’07”
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24’05”
病毒的种类
病毒都是寄生生活的，它只能寄生在活细胞中。根据寄主的不同对病毒进行分类的。
?提问：病毒的种类有哪些？
展示课件：病毒的种类。
介绍病毒的种类。
学生掌握病毒只能寄生生活，然后推理出寄生细胞种类不同病毒种类也不相同?。
回答：动物病毒、植物病毒、细菌病毒。
?
观察。
推理出由于寄生细胞种类不同病毒种类也不相同?。给学生带来的效果是具体、形象、神奇的。通过白板课程活动搭配关键词模板让学生上台区分病毒的种类。
病毒是怎么繁殖的？
24’06”
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28’20”
病毒的繁殖
引导学生思考：没有细胞结构的病毒，为什么属于生物？
?示课件: 噬菌体侵入细菌细胞内进行自我复制的过程。
?提问：说出病毒的繁殖过程。
?评价学生的回答，介绍病毒的繁殖过程：吸附→注入→复制→组装→释放。??
提问：噬菌体侵入细菌细胞内进行自我复制的过程，证明遗传物质是什么？
?评价学生的回答，强调遗传物质是DNA，不是蛋白质。
回顾生物的特征。
?
思考病毒的繁殖方式。
?
观察。
?
?
?
回答。
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?
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?
?
?
?
分析、回答：DNA。
通过白板幕布遮盖效果，逐步向学生展现噬菌体侵染大肠杆菌的过程图并逐一讲解。最后文字总结新病毒的产生过程。这样可以达到复习旧知识，培养培养学生的观察、分析、表达能力。
?突破难点。
病毒与人类的关系
28’22”
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35’35”
病毒的有害一面和有利一面
示课件：病毒与人类的关系。
提问：你知道的有哪些人类或动物的疾病是由病毒引起的？
?评价学生的回答，介绍由病毒引起人类或动物的一些疾病；由病毒引起植物的一些疾病。
?设疑：病毒对人类都是有害的吗？
?提问：人类在哪些方面利用了病毒？
评价学生的回答，介绍人类对病毒的利用。
观察。
?
思考、回答。
病毒对人类有害，可以引起人和动植物患病。
?
?
?
?
?
?
?
?
?
思考、回答。
?
?
理解、体会。
病毒对人类也有有利的一面。
使用白板幕布遮盖病毒引起的各种疾病，并让学生讲解。
培养学生的养成在生活中收集生物学知识的习惯；使用白板课程活动分类模板，让学生上台进行有害和有利分类。激发学生学习兴趣。
突出教学重点。?
认同病毒可以为人类利用，使学生树立辩证的观点。
课堂小结
病毒的所有知识点
这节课我们学习了哪些关于病毒的知识？
思考、回答。
师生先通过活动模板以游戏的形式回顾本节课所学的知识点。再屏幕展示白板课程活动搭配关键词模板，学生上台进行拖拽关键词，回答问题。
课堂反馈
39’02”
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39’39”
习题
出示习题
思考、回答。
学生回答问题，教师使用不同颜色的荧光笔写出正确答案。
六、教学流程图
一、病毒的发现：伊万诺夫斯基
?
二、病毒的大小和形态
大小：极小
形态：球状、杆状、蝌蚪状
三、病毒的结构---没有细胞结构
? 蛋白质的外壳、内部的遗传物质
四、病毒的营养：寄生
?
五、病毒的种类
?1、动物病毒
? 2、植物病毒
? 3、细菌病毒（噬菌体）
?
六、病毒的繁殖
?
七、病毒与人类的关系
注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。