(共22张PPT)
《中外历史纲要（下）》第三单元 走向整体世界
2020假期高中网络直播课程
第7课
全球联系的初步建立与世界格局的演变
《中外历史纲要（下）》第三单元 走向整体世界
全球联系的初步建立与世界格局的演变
课程标准：通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。
材料 （哥伦布）抵达圣萨尔瓦多，打破了地区间彼此隔绝的束缚……实际上，严格的全球意义上的世界历史直到哥伦布、达·伽马和麦哲伦进行远航探险时才开始。在这以前，只有各民族的相对平行的历史，而没有一部统一的人类历史。 ???
---斯塔夫里阿诺斯 《全球通史 》
《中外历史纲要（下）》 第二、第三单元章节目录
第7课
全球联系的初步建立与世界格局的演变
一、人口迁移与物种交流
二、商品的世界性流动
三、早期殖民扩张
教材课程结构
【历史广角镜】一、全球联系的初步建立
全球联系的
初步建立
（ ）迁移：
（ ）交换：
（ ）流动：
阅读电子版教材，依据提纲及问题提示，归纳全球联系初步建立的方式及表现，简要分析其影响？
思考：
1，新航路开辟后的100年间，世界人口流动的主体趋向是怎样的？这种大规模的人口流动给世界人种分布带来了什么影响？
2，世界动植物大交流的直接动因是什么？简述欧亚非大陆与美洲大陆物种交换的种类。
3，新航路开辟后的世界贸易主要以哪三大区域为主？请列举各大跨洋贸易的主导者、商品种类，分析这种世界贸易会带来什么直接影响？
【历史广角镜】一、全球联系的初步建立
全球联系的
初步建立
（人口）迁移：
（物种）交换：
（商品）世界性流动：
阅读教材，依据提纲及问题提示，归纳全球联系初步建立的方式及表现，简要分析其影响？
思考：
1，新航路开辟后的100年间，世界人口流动的主体趋向是怎样的？这种大规模的人口流动给世界人种分布带来了什么影响？
2，世界动植物大交流的直接动因是什么？简述欧亚非大陆与美洲大陆物种交流的表现。
3，新航路开辟后的世界贸易主要以哪三大区域为主？请列举各大跨洋贸易的主导者、商品种类，分析这种世界贸易会带来什么直接影响？
世界联系的初步建立
1，趋向：人口由欧洲、非洲移民美洲；影响：改变人口地理分布，出现族群混合现象。
2，动因：人口迁移；种类：欧亚3类、美洲7种和世界1/3。
贸易概况：印度洋贸易中欧洲与阿拉伯商人，主体上仍是传统商品；大西洋贸易以欧洲人为主，连通欧美非洲，相互交换各地物产商品，并形成“三角奴隶贸易”；太平洋贸易以葡西为主，以连接三大洋的“丝银贸易”为代表；
直接影响：在欧亚非美洲之间建立起直接的商贸联系，世界市场开始形成。
3，贸易区域：印度洋贸易、大西洋贸易和太平洋贸易 ；
新航路开辟
中国海上丝路
问题探究：
为何中国古代海上丝路不能说是使世界走向一体化？
中西比较，深化理解
提示：古代海陆丝绸之路只是部分商品在局部范围内的流动，即便是欧亚之间的商品交流，也时常需要阿拉伯、波斯等国家从中发挥中介作用。而新航路开辟则最终实现了欧亚非美各大洲的大规模直接交流与对话。
二、殖民扩张与世界格局的变化
【历史多棱镜】多元视角，辩证分析
有人说：14-18世纪既是“发现世界”的时代，也是“人性迷失”的时代。
“人性迷失”主要指的是什么？它对人类历史发展的影响有哪些？
西班牙殖民帝国（红色）
葡萄牙殖民帝国（蓝色）
新航路开辟之后，欧洲殖民者对亚非美洲展开疯狂的扩张掠夺。
1，早期殖民扩张对亚非美洲的冲击
美洲金银产地的发现，土著居民的被剿灭、被奴役和被埋葬于矿井，对东印度开始进行的征服和掠夺， 非洲变成了商业性的猎获黑人的场所——这一切标志着资本主义生产时代的曙光。
——马克思《资本论》
思考：
1，新航路开辟后，欧洲殖民者标志着“资本主义生产时代的曙光”的行为有哪些？
2，结合所学知识思考，明明是令人发指的殖民罪恶，为什么马克思还认为它们还标志着“资本主义生产时代的曙光”？
2，早期殖民扩张与欧洲变革
2，①殖民扩张为欧洲提供资本、市场和原料，促进资本主义发展。
②世界联系加强，世界市场开始形成并初步发展。
1，抢占殖民地；掠夺财富；种族屠杀；贩卖黑奴；海盗劫掠等
■原因：金银增加、货币贬值、物价上涨
■影响：
封建领主地位下降；封建制度濒于解体；
工商资产阶级实力上升；资本主义加速发展；
社会转型
■提示：新航路开辟之后，欧洲市场商品种类与数量、商业经营方式、商业中心及波及范围、经商主导等发生变化
【商业革命的内涵】
【价格革命的原因与影响】
新航路开辟引发欧洲变革
到1750年，除南极洲外，世界上所有地区都被纳入到全球的商业网络中，以欧洲殖民主义宗主国为中心的世界市场开始形成并初步发展。
材料：英国经济学家曾说：“大洋洲有我们的牧羊场，阿根廷和北美西部草原上有我们的牛群，秘鲁送来它的白银，南非和澳大利亚的黄金流向伦敦。印度和中国人为我们种茶，而且我们的咖啡、白糖和香料种植园遍布东印度群岛。”
3，早期殖民扩张与世界联系加强
消极影响 积极影响
1.美洲：
2.非洲：
3.亚洲：
1.亚洲：
2.欧洲：
3.世界：
【历史多棱镜】多元视角，辩证分析
二、殖民扩张与世界格局的变化
知识小结
消极影响 积极影响
1.美洲：掠夺金银、原料和种族屠杀；
2.非洲：黑奴贸易，严重破坏社会经济发展；
3.亚洲：殖民侵略、殖民据点和商业垄断。
1.亚洲：白银流入中国，促进东南沿海经济发展；
2.欧洲：商业革命、价格革命，促进资本主义发展；
3.世界：联系加强，世界市场开始形成。
【历史多棱镜】多元视角，辩证分析
二、殖民扩张与世界格局的变化
知识小结
关于新航路：有人说它是世界市场联系之路，有人说它是人类文明交流之路，也有人认为它是人类思想震撼之路，以及殖民掠夺之路。
马克坦岛纪念碑
【历史多棱镜】多元视角，辩证分析
正面 反面
拉普拉普，1521年4月27日，拉普拉普和他的战士们，在这里打退了西班牙入侵者，杀死了他们的首领——费尔南多·麦哲伦。由此拉普拉普成为击退欧洲侵略者的第一位菲律宾人。 费尔南多·麦哲伦，1521年4月27日，死于此地。他是在与马克坦酋长拉普拉普的战士们交战中受伤死亡的。麦哲伦船队的一艘船只——维多利亚号，在埃尔卡诺的指挥下，于1521年5月1日升帆驶离宿务港，并于1522年9月6日返抵西班牙港口停泊，第一次环球航行就这样完成了。
在菲律宾马克坦岛北岸有一座纪念亭，亭中耸立着一块石座铜碑，这是一块特殊的纪念碑，碑的正反两面同时用英文雕刻着两位敌对人物的事迹。
学习拓展：进一步查找资料，看看新航路开辟对世界其他国家和民族的影响有哪些？
人类生活在同一个地球村里，生活在历史和现实交汇的同一个时空里，越来越成为你中有我、我中有你的命运共同体。
每个民族、每个国家的前途命运都紧紧联系在一起，应该风雨同舟、荣辱与共……
——习近平《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》第十七章
以史为鉴 开创未来
世界格局改变
（早期殖民扩张）
全球联系初步建立
（全球性流动）
人口迁移
物种交流
疾病传播
商品流动
瓜分世界的开始
西欧地区的崛起
世界格局的变动
新航路开辟
世界逐步连为一个整体
亚非美洲的灾难
课程知识体系总结
《中外历史纲要（下）》第三单元 走向整体世界
2020假期高中网络直播课程
莒县第二中学 戚恒春
THANKS
随堂练习
1. “图说历史”是解读历史的一种方式。上图地图中白色区域的不断扩大，反映( )
A．天主教的传播
B．西方人眼中的世界
C．罗马帝国的扩张
D．“日不落帝国”形成
随堂练习
2.在“三角贸易”中，当欧洲殖民者回欧洲时，他们的船只中满载的是
A．美洲土著居民??? B．非洲黑人?????????
C．廉价工业品????? D．烟草、金银
美国学者杜波伊斯估计：16-18世纪欧洲奴隶贩子向美洲大陆贩运的黑奴共计1500万人。他认为，每运一个黑人到美洲，至少有5个人死于猎奴战争和贩运途中，加上贩运到其他地区的黑人，总计使非洲损失了一亿精壮人口，相当于1800年时非洲人口的总和，非洲的社会经济发展受到严重破坏。
随堂练习
3.新航路开辟使得海洋这个大陆之间的天然屏障被逾越，世界各地各个民族各种文明之间彼此隔绝的状态被打破，横跨大洋的贸易往来使世界市场初露端倪。互通有无商品流通和日益频繁的人员交往促进了文化交流和发展。上述材料反映新航路开辟的影响是
A．世界开始连成一个整体?? B．非洲丧失了大量劳动力
C．欧洲贸易中心发生转移????D．亚洲经济得到迅速发展
4.所谓全球史观，简而言之就是站在全人类的立场上，客观、公平地看待历史。如果从这种角度看待殖民扩张，下列表述合适的是
A．冲击了欧洲的封建制度?????
B．极大地促进了欧洲资本主义的发展
C．给亚非拉带来了深重的灾难
D．“带着血泪的进步”
莒县二中高一历史 中外历史纲要（下）学案 2020-02班级____姓名____________
主备：戚恒春 高一历史组全体 教师寄语：积小流以成江河，积跬步以至千里！
第七课 全球联系的初步建立与世界格局的演变
【课标标准】通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。
【学习目标】1，识记、掌握新航路开辟后世界联系初步建立的方式与表现（时空观念，唯物史观）；
2，认识新航路开辟和早起殖民扩张在世界整体化发展中所起发挥的深刻作用（史料实证、历史解释）；
3，感受殖民主义侵略对世界不同地区文明发展的影响，增强全球意识和人类命运共同体意识（家国情怀）。
【知识导引】新航路开辟，是人类第一次建立起跨越大陆和海洋的全球性联系。各个大洲之间的相对孤立状态被打破，世界开始连成一个整体，世界格局由此发生深刻变化。
【时空坐标】：单元历史知识联系
【教材知识梳理】（结合学案阅读教材，梳理主干知识）
【课程导入】
材料 （哥伦布）抵达圣萨尔瓦多，打破了地区间彼此隔绝的束缚……实际上，严格的全球意义上的世界历史直到哥伦布、达·伽马和麦哲伦进行远航探险时才开始。在这以前，只有各民族的相对平行的历史，而没有一部统一的人类历史。 ???
---斯塔夫里阿诺斯 《全球通史 》
思考：1，上述课程目录中，第二单元和第三单元目录设置的表述有什么差异？这种差异反映出什么问题？
2，如何看待斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中的论述？
【课堂探究1】世界联系的初步建立
阅读教材，依据提纲及问题提示，归纳全球联系初步建立的方式及表现，简要分析其影响？
【深化探究】为何不能说中国古代海上丝绸之路是使世界走向一体化？
古代丝绸之路 近代新航路开辟
【课堂探究2】殖民扩张与世界格局的变化
材料
有人说：14-18世纪既是“发现世界”的时代，也是“人性迷失”的时代。
1，“人性迷失”主要指的是什么？它对人类历史发展的影响有哪些？
材料 美洲金银产地的发现，土著居民的被剿灭、被奴役和被埋葬于矿井，对东印度开始进行的征服和掠夺， 非洲变成了商业性的猎获黑人的场所——这一切标志着资本主义生产时代的曙光。
——马克思《资本论》
2，结合所学知识思考，为什么马克思还认为它们还标志着“资本主义生产时代的曙光”？
【课堂探究3】早期殖民扩张与世界联系加强
材料：英国经济学家曾说：“大洋洲有我们的牧羊场，阿根廷和北美西部草原上有我们的牛群，秘鲁送来它的白银，南非和澳大利亚的黄金流向伦敦。印度和中国人为我们种茶，而且我们的咖啡、白糖和香料种植园遍布东印度群岛。”
思考：以上两段材料反映的实质问题是什么？
【深化探究】多元视角，辩证分析
消极影响 积极影响
美洲亚洲非洲 ?亚洲欧洲世界
材料 关于新航路：有人说它是世界市场联系之路，有人说它是人类文明交流之路，也有人认为它是人类思想震撼之路，以及殖民掠夺之路。
结合所学知识，概括早期殖民夸张的影响？
【课堂检测】
1．1675年，一位西班牙人说：“整个世界在为西班牙工作，让伦敦满意地生产纤维吧；让荷兰满意地生产条纹布吧；让佛罗伦萨满意地生产衣服吧……我们的资本会满足它们的。唯一可以证明的是，所有的国家都在为马德里训练熟练工人，而马德里是所有议会的女王，整个世界服侍她，而她无需为任何人服务。”这实际上反映了当时西班牙（ ）
A.已成为世界经济的中心 B.控制了世界的商品贸易
C.已完成了商业革命进程 D.最终走向衰落的必然性
2．“1760年，猎奴者捕获了西非人彼得斯，将其带到海岸，贩卖给了法国奴隶贩子。坐贩奴船，渡过大西洋来到了法国殖民地路易斯安那，可能在此地的蔗糖种植园工作。”上述现象产生的客观影响是（ ）
A． 增加了西欧国家的劳动力 B． 使世界联系进一步加强
C． 推动了美洲工业化的进程 D． 给非洲带来了社会进步
3．“17世纪的新兴势力——尼德兰、瑞典、英国、法国都在北部。一些成长神速的城市也一样——阿姆斯特丹、巴黎、伦敦。相比之下，地中海显得停滞不前。……16和17世纪在欧洲北部做生意比在欧洲南部有着无可争议的优势。”这里的“优势”主要是指（ ）
A.工业资本取代商业资本 B.垄断性贸易公司的建立
C.最终确立世界殖民霸权 D.欧洲新贸易中心的形成
4．在“三角贸易”中，当欧洲殖民者回欧洲时，他们的船只中满载的是
A．美洲土著居民??? B．非洲黑人?????????C．廉价工业品????? D．烟草、金银
5．所谓全球史观，简而言之就是站在全人类的立场上，客观、公平地看待历史。如果从这种角度看待殖民扩张，下列表述合适的是
A．冲击了欧洲的封建制度????? B．极大地促进了欧洲资本主义的发展
C．给亚非拉带来了深重的灾难 D．“带着血泪的进步”
1
2
《中外历史纲要（下）》第三单元 走向整体世界
第七课 全球联系的初步建立与世界格局的演变
莒县第二中学 戚恒春
【一、课程标准及分析】
课标内容：通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。
课标分析：随着新航路的开辟，人类社会进入了全面更新的时代。也正因此，15-16世纪也成为了世界历史发展的重要时期、真正的世界历史由此开始。新航路的开辟推动了物种交换、商品流动与殖民扩张，加速了世界文明区域的交流与碰撞、由分散走向联系。
【二、教材分析】
（一）本课在该专题中的地位分析：本课是《中外历史纲要》（下）第三专题第二课，起着承上启下作用。相比第6课《全球航路的开辟》主要讲述航路开辟的动因、条件与概况，本节课的主要内容更侧重于新航路开辟后产生的历史与现实影响。显然是在前一课的基础上的进一步深化，两课共同构成本单元的系统整体；同时，新航路的开辟、世界联系的加强为西欧的思想解放运动创造条件，体现了“发现世界”到“发现人”的历史发展线索。既有贯穿欧洲古代与近代文明发展的纵向联系，又有沟通近代欧、亚、非、美各区域文明交流的横向联系。
（二）本课教材内容分析
本课一共三个子目，分别是“人口迁移与物种交换”、“商品的世界性流动”、“早期殖民扩张”。第一目主要讲述了以人口迁移、动植物交流与疾病传播为核心特征的全球物种大交换状况，以及这种交换对人类历史发展的深远影响。第二目意在说明全球海路的开辟对提升海路贸易重要地位的历史性意义，这一时期三大洋贸易齐头并进推动了全球商品大流动、推动了世界市场的初步形成；最后一目意在表现新航路开辟带来的全球殖民大扩张在不同文明区域产生的诸多变革，如商业革命与价格革命等。以唯物史观、全球史观作为认识新航路的立意，以文明史观的画卷作为解读历史的视角，以合作探究式为灵魂，对三目内容进行整合，是本课的高度所在。
【三、学情分析】
1.本课的教学对象是高一年级学生。学生通过本学期前两个专题的学习，对世界上古史与中古史有初步的了解，逐渐掌握了基本的历史学习方法，对继续学习世界历史应该具有较为浓厚的兴趣。同时，学生也逐渐了解历史学习的特点，思维较为活跃，抽象逻辑思维由“经验型”向“现实型”转变，开始出现辩证思维，可以从不同的角度去探究历史。这些有利于学生更加全面的去学习这一课。
2. 学生在初中阶段对于《探寻新航路》与《早期殖民掠夺》已经学习过（参见人教版九上），积累了一定的基础知识，具备新航路诸多影响的基本认识。但关于商业革命与价格革命等抽象性知识，学生知之不多，且并未形成全球史观的系统知识，大多缺乏中西联系的意识和全面把握的能力。因此需要教师提供材料，运用地图、故事、表格等资料引导学生更深层次地学习。
3.假期学习课堂把控性较弱，特别是部分学生有可能没有书本教材，因此在授课过程中以教师的引导和讲解为主，结合学案及网络电子教材，提高课堂效率。
【四、教学目标】（以五大核心素养为据、结合课标分析、教材分析、学情分析）
参照课本，能够清晰罗列全球物种大交换在人口迁移、物种交流与病原体传播的基本史实。运用唯物史观辩证看待跨区域大范围的物种大交换对于人类历史发展的双重作用。
结合地图，能够用自己的话说出大西洋贸易（“三角贸易”）、太平洋贸易与印度洋贸易所涉及的流通商品与交往国家，加深自身历史学习的时空观念。
根据史料，概括殖民扩张的背景、主要国家、方式手段等基本史实，提高自主进行史料实证的能力。在此基础上，小组讨论殖民扩张对于殖民地国家、殖民国家与世界的三方影响，培养多角度参与历史解释的学习观念。
通过中西历史走向的差异比较，联系如今世界发展趋势，引导学生树立包容开放、整体联系的文明观与世界观，完成情怀的课程目标。
【五、教学重难点】
（一）教学重点：参照地图，掌握印度洋贸易、大西洋贸易、太平洋贸易涉及的交往国家与商品流动状况，结合课本，分析其对世界市场形成的促进作用；
结合史料，解释殖民扩张对于殖民地国家、殖民国家、世界体系带来的历史意义；
（二）教学难点
1.能够用自己的话阐述何为“商业革命”与“价格革命”，化抽象为具体。
2.古今相映，在学习全球联系建立、世界格局演变的过程中，培养正确对待人类多元文明的情怀、与因势利导的历史观念。
【六、教学策略与方法】
1.教法：讲授法、讲读法、图示法、演示法
2.学法：听课法、阅读教材法、探究问题法、记忆法、练习法
3.教具：多媒体课件、网络
【七、教学过程】
【课程导入】
材料 （哥伦布）抵达圣萨尔瓦多，打破了地区间彼此隔绝的束缚……实际上，严格的全球意义上的世界历史直到哥伦布、达·伽马和麦哲伦进行远航探险时才开始。在这以前，只有各民族的相对平行的历史，而没有一部统一的人类历史。 ???
---斯塔夫里阿诺斯 《全球通史 》
思考：1，上述课程目录中，第二单元和第三单元目录设置的表述有什么差异？这种差异反映出什么问题？
2，如何看待斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中的论述？
[设计意图]以教材目录截图导入，结合斯塔夫里阿诺斯《全球通史》关于新航路开辟的论述，引导学生从总体上了解近代世界史的发展，突出新航路开辟的对人类整体历史发展的影响，引发学生思考、吸引学生注意的作用，自然过渡到课本讲解。同时，引用名著利于扩展学生历史学习的深度与广度，增强说服力。
【课堂探究1】世界联系的初步建立
阅读教材，依据提纲及问题提示，归纳全球联系初步建立的方式及表现，简要分析其影响？
[设计意图]通过教材知识提纲及探究问题设置，引导学生阅读教材，培养学生整体把握历史知识的能力，提高学生阅读理解能力、归纳概括能力等历史学习的基本要求与能力。
【深化探究】为何不能说中国古代海上丝绸之路是使世界走向一体化？
古代丝绸之路 近代新航路开辟
[设计意图]：通过展示海上丝绸之路和新航路开辟的图片，培养学生比较学习方法及图片资料解读能力。历史教学中巧用图片，有利于提高课堂教学效率、增加学生的历史学习兴趣。
【课堂探究2】殖民扩张与世界格局的变化
材料
有人说：14-18世纪既是“发现世界”的时代，也是“人性迷失”的时代。
1，“人性迷失”主要指的是什么？它对人类历史发展的影响有哪些？
美洲金银产地的发现，土著居民的被剿灭、被奴役和被埋葬于矿井，对东印度开始进行的征服和掠夺， 非洲变成了商业性的猎获黑人的场所——这一切标志着资本主义生产时代的曙光。
——马克思《资本论》
2，结合所学知识思考，明明是令人发指的殖民罪恶，为什么马克思还认为它们还标志着“资本主义生产时代的曙光”？
[设计意图]：图片呈现，直观形象，可以提高学生学习兴趣；同时通过史料的分析，引导学生全面了解殖民主义侵略对亚非拉美等相对落后地区的破坏性影响，提高史料实证的能力，培养论从史出的精神。
3，结合所学知识破解欧洲两大革命
商业革命：含义
价格革命：原因、影响
[设计意图]：结合学生具体情况对抽象的概念进行具象的解释，巩固扎实基础、为后续的历史学习提供便利。
【课堂探究3】早期殖民扩张与世界联系加强
材料：英国经济学家曾说：“大洋洲有我们的牧羊场，阿根廷和北美西部草原上有我们的牛群，秘鲁送来它的白银，南非和澳大利亚的黄金流向伦敦。印度和中国人为我们种茶，而且我们的咖啡、白糖和香料种植园遍布东印度群岛。”
思考：以上两段材料反映的实质问题是什么？
[设计意图]：结合地图及材料，学生理解殖民扩张对世界联系带来的影响，加深时空观念，培养学生的全球视野。
【深化探究】多元视角，辩证分析
消极影响 积极影响
美洲亚洲非洲 ?亚洲欧洲世界
材料 关于新航路：有人说它是世界市场联系之路，有人说它是人类文明交流之路，也有人认为它是人类思想震撼之路，以及殖民掠夺之路。
结合所学知识，概括早期殖民夸张的影响？
[设计意图]：从对殖民地、殖民国家、世界三个角度分析殖民扩张带来的影响，逻辑缜密、便于记忆，培养学生唯物史观指导下多角度思考结局历史问题的能力，同时有利于培养学生历史解释的方法及能力。
深化：历史多棱镜，从一座纪念碑看对新航路的评价
[设计意图]：通过具体事例，进一步深化历史问题探讨过程中多角度分析问题的历史学习方法。同时作业布置具备开放性与灵活性，一方面推动知识重点的巩固；另一方面有利于激发学生的历史学习兴趣。作业反馈作用往往事半功倍。
课堂升华
[设计意图]：结合现实世界热点及学生生活体验，具有可感性，升华学生情感，贯彻家国情怀教育，同时引导学生养成以史为鉴面，向未来的价值取向。
[设计意图]：课堂小结，通过师生谈话法进行，体现了历史教学过程中知识的生成性；充分肯定了学生的主体地位和教师的主导作用，引导学生对课堂知识整体及内在逻辑关系的把握，形成知识体系。
【课堂检测】
1．1675年，一位西班牙人说：“整个世界在为西班牙工作，让伦敦满意地生产纤维吧；让荷兰满意地生产条纹布吧；让佛罗伦萨满意地生产衣服吧……我们的资本会满足它们的。唯一可以证明的是，所有的国家都在为马德里训练熟练工人，而马德里是所有议会的女王，整个世界服侍她，而她无需为任何人服务。”这实际上反映了当时西班牙（ ）
A.已成为世界经济的中心 B.控制了世界的商品贸易
C.已完成了商业革命进程 D.最终走向衰落的必然性
2．“1760年，猎奴者捕获了西非人彼得斯，将其带到海岸，贩卖给了法国奴隶贩子。坐贩奴船，渡过大西洋来到了法国殖民地路易斯安那，可能在此地的蔗糖种植园工作。”上述现象产生的客观影响是（ ）
A． 增加了西欧国家的劳动力 B． 使世界联系进一步加强
C． 推动了美洲工业化的进程 D． 给非洲带来了社会进步
3．“17世纪的新兴势力——尼德兰、瑞典、英国、法国都在北部。一些成长神速的城市也一样——阿姆斯特丹、巴黎、伦敦。相比之下，地中海显得停滞不前。……16和17世纪在欧洲北部做生意比在欧洲南部有着无可争议的优势。”这里的“优势”主要是指（ ）
A.工业资本取代商业资本 B.垄断性贸易公司的建立
C.最终确立世界殖民霸权 D.欧洲新贸易中心的形成
4．在“三角贸易”中，当欧洲殖民者回欧洲时，他们的船只中满载的是
A．美洲土著居民??? B．非洲黑人?????????C．廉价工业品????? D．烟草、金银
5．所谓全球史观，简而言之就是站在全人类的立场上，客观、公平地看待历史。如果从这种角度看待殖民扩张，下列表述合适的是
A．冲击了欧洲的封建制度????? B．极大地促进了欧洲资本主义的发展
C．给亚非拉带来了深重的灾难 D．“带着血泪的进步”
[设计意图]：课堂测验有助于掌握学生把握与否，与此同时，帮助学生通过错题查漏补缺，提高学习效率。
1
6
