课件制作及使用说明
课件内容：苏教高中生物必修第一册第四章第二节《光合作用》第一课时“解开光合作用之谜”
课件特点及设计意图：
1、独创关于光合作用研究发展过程的“时间轴”，突出个研究的因果关系，提出“关于光合作用的科学研究结束了吗？”的问题，帮助学生了解科学研究的长期性、体会科研工作的艰辛和成果的价值、发现科研工作永无止境并自己提出尚未解决的有关光合作用的问题，进而激发学生积极投身科研工作的热情。
2、给出每位科学家照片，激发学生对科学研究者的尊敬之情和投身科研的热情。
3、提出精选问题激发学生的研究热情，衔接先后实验，使整节课更富逻辑性，激发学生设计实验解决问题的能力和热情。
4、利用多媒体动画激发学生研究热情，通过对实验过程和结果的分析自主得出实验结论，增强科学研究能力。
5、通过综合几个实验得出的结论，在教师的引导下，学生自主写出光合作用的总反应式，进而自主总结光合作用概念，提高学生综合分析得出深入结论的能力，尝试新的光合作用概念教学方式。
6、精选评价试题，巩固本节重要知识点。
课件22张PPT。学习目标
● 说出对光合作用的认识过程；
● 掌握光合作用的概念和总反应式；
● 了解放射性同位素标记法；
● 体会科学研究过程的艰辛。一、光合作用的认识过程★思考：古时候，人们一直以为小小的种子之所以能够长成参天大树，它那粗壮的树干和繁茂的树枝完全是由“土壤汁”变化而来的，事情果然是这样吗？亚里士多德1、海尔蒙特(V. Helment)的实验结论：1648
比利时,范·海尔蒙特柳树增重74.5kg
干土减重＜0.06kg柳苗重2kg
干土重90kg植物生长所需要的养料主要来自于水，而不是土壤。？海尔蒙特★思考：海尔蒙特的实验忽视了什么对于有机物形成所起的作用？土壤中损失的少量重量是什么？
空气无机盐2、普利斯特莱(J. Priestley)的实验1771
英国,普利斯特莱1648结论：植物生长不仅需要土壤中的水，而且需要从空气中吸收CO2，同时释放出O2。普利斯特莱★思考：如何设计实验证明之？人们重复普利斯特莱的实验，但有的人成功了，而有的人失败了，你能找到原因吗？光照以“光照与否”作为单一变量设计对照试验3、英根豪斯(J. Ingenhousz)的实验164817711779
荷兰,扬·英根豪斯结论：植物需要阳光才能制造出O2。英根豪斯★思考：植物在阳光下只产生氧气吗？
4、萨克斯(J.von Sachs)的实验1648177117791864
德国,萨克斯结论：植物叶片在阳光下可以产生淀粉。实验目的：
证明绿色植物在光下能制造淀粉。萨克斯★思考：光合作用的反应场所是什么？如何实验证明？
5、恩吉尔曼(C. Engelmann)的实验结论：叶绿体是光合作用的场所。16481771177918641880
德国,恩吉尔曼恩吉尔曼★试一试：你能写出光合作用的反应式吗？★思考：什么是光合作用？指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。（P66-第三段）★思考：H2O和CO2都含有氧元素，你知道光合作用产
生的O2中的氧元素来自于H2O还是CO2吗？
如果让你证明之，你有何思路？
★小常识：放射性同位素标记法 同位素：两个原子质子数相同，但中子数不同，具有相同的原子序，在周期表上是同一位置的元素，称为同位素。
放射性同位素：放射性同位素的原子核很不稳定，会不间断地、自发地放射出某种可以检测到的射线，直至变成另一种稳定的同位素。
放射性同位素标记法：放射性同位素与这种元素的其它同位素具有相同的化学性质。利用放射性同位素代替非放射性的同位素参与生物化学反应，用仪器对其进行跟踪观测，可以弄清化学反应的详细过程。这种方法叫做放射性同位素标记法。有关生物大分子的结构与功能的研究，几乎都要借助于该方法。6、鲁宾(S. Ruben)和卡门(M. Kamen)的实验164817711940
美国,鲁宾、卡门17791864结论：植物光合作用释放的氧气来自于水。1880鲁宾卡门7、卡尔文(M. Calvin)的实验贡献：CO2被用于合成糖类等有机物的复杂过程。1948
美国,卡尔文164817711940177918641880卡尔文经过众多科学家长达300年的不懈努力，人类逐渐了解了光合作用的基本知识，但如今关于光合作用的未解之谜还有很多，科学家还需要继续探究……关于光合作用的科学研究结束了吗？1648177119401779186418801948现在及未来海尔蒙特普利斯特莱英根豪斯萨克斯恩吉尔曼鲁宾和卡门卡尔文？★科学家的实验设计思想及方法，对你有何启发？（4）恰当地选材（如恩吉尔曼的实验材料：水绵和好
氧细菌)（1）设置对照实验（如萨克斯的暴光和遮光实验、
英根豪斯将枝条放在光下和暗处)（2）控制单一变量（鲁宾和卡门标记H2O和CO2中的O)（3）显性化的实验现象（普利斯特莱实验利用蜡烛创
造条件，使无法观察到的空气成分变化表现出来) ……1、选一盆天竺葵预先放在黑暗中48h，再将整个叶片左侧用黑纸夹住，在阳光下照4h，剪下此叶片，用打孔器分别在该叶片的不同部位取下A、B两个圆片(如右图)，放在酒精中加热脱色，再用清水漂洗，取出后加碘液，请据此回答:(1)将植株在黑暗中放48h的目的是 。
(2)A、B两个圆片中,变蓝的是 ，说明该处进行光合作
用产生了 。
(3)比较A和B,说明 。B淀粉光合作用需要光课堂评价使植物体内原有淀粉全部消耗掉课堂评价2、右图是利用小球藻进行光合作用的实验图，图中A物质和B物质的相对分子质量之比是： ( ) A. 1:2 B. 8:9 C. 2:1 D. 9:8 BC18O2H218OCO2H2O3、海尔蒙特用桶盛着称好重量的土壤，插入称好重量
的柳条，浇以雨水，并精确地收集全部落叶等脱落
物。5年后，柳树共增重74.5kg，而土壤的全部损
失还不到60g。于是他得出结论，柳条获得的74.5
kg的物质只来源于水。请据此回答：
（1）根据你所掌握的生物学知识，判断海尔蒙特的
结论是否确切?为什么?
（2）土壤中损失的少量物质是 。无机盐不确切。因为他没有考虑空气对有机物形成所起的作用。 课堂评价
