苏教版七年级生物下册第九章第十二章《第二节 人体的神经调节》教学设计
文档属性
| 名称 | 苏教版七年级生物下册第九章第十二章《第二节 人体的神经调节》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-04 14:36:13 | ||
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文档简介
《人体的神经调节》（第一课时） 教学设计
设计理念
人体之所以能成为一个统一的整体，是由于神经系统和激素等的共同调节，特别是神经的调节。依据本节内容特点，设计有游戏、自主学习、观察、讨论等，给学生更多的时间与空间思考、活动，来理解神经的结构、原理、功能等知识。
二、教材内容分析
（一）本节具体内容分析
本节教学内容包括：脊髓和脑，反射和反射的类型，人类特有的条件反射，以及睡眠四个方面的内容。本节课预备两节课完成，本节教学设计主要展示的是第一课时的教学情况，主要完成“脊髓和脑”这部分的内容。
（二）教学重点和难点
1、教学重点
（1）描述神经元的结构和功能。
（2）描述脊髓和脑的基本结构和功能。
2、教学难点
（1）描述神经元的结构和功能。
（2）描述脊髓和脑的基本结构和功能。
三、教学目标
（一）知识目标
1、学会描述神经元的结构和功能。
2、学会描述脊髓和脑的基本结构和功能。
（二）能力目标
通过观察神经系统的组成图、神经元模式图、脊髓横切面图、脑的纵剖面图、大脑皮层的主要功能区域图等，培养学生的观察能力和识图能力；通过自主学习和小组合作学习，培养学生的自主学习能力和表达交流能力。
（三）情感目标
1、通过学习，养成科学用脑的习惯。
四、学情分析
本节课的教学对象为初一学生，学生在七年级上册《生物学》第三章第三节《细胞的分裂与分化》一节中学到“人体的神经组织由许多神经细胞组成，具有接收刺激、产生兴奋、传导兴奋等功能。例如脑和脊髓的主要结构是神经组织”。学生虽然对脑和脊髓有一定的感性认识，但是却对神经系统的组成、神经元的结构和功能等知之甚少。尤其是对构成脑和脊髓的灰质和白质的区别，神经元、神经纤维、神经末梢和神经等名词概念，更是一头雾水，难以弄清。
五、教师准备：多媒体课件脑和脊髓的模型等；
六、教学过程
（一）游戏导入，激发兴趣
1、游戏：看谁反应快
（1）先出示游戏规则：同桌完成比赛游戏。以身体各种动作为基础，当老师说出某一动作时，身体必须做出相反动作。如“坐”--“站”，“左”--“右”，“上”--“下”等。
（2）找两名学生玩这个游戏
（3）教师提问：通过刚才的游戏，我们知道，人体能对外界的信息做出一定的反应，离不开什么系统的调节作用？（生答：神经系统）
今天就让我们一起来学习第12章 第二节 人体的神经调节（第一课时）。教师随后出示本课的教学目标。
【设计意图】 游戏的导入能更快更好地吸引学生的注意力，通过游戏，学生也能直观地看到两位同学对老师发出的指令反应速度是不一样的，从而得出人体对外界的信息作出一定的反应，离不开神经系统的参与。教学目标的呈现，有助于学生明确本节课的学习目标。
活动一：自主学习，寻找文本信息
1、自主学习教材P93-95页，找到如下问题的答案。
（1）神经系统由________和________两部分组成。中枢神经系统包括_______和________。
（2）神经系统的结构和功能的基本单位是______。
（3）神经元由_______和________构成。突起又分为______ 和_______。
（4）弄清脊髓和脑的灰质和白质部分。讨论脊髓和脑的组成和各个部分的主要功能。
比较
颜色
构成
脊髓中的位置
大脑中的位置
灰质
白质
2、学生核对预习答案，教师检测预习效果。
【设计意图】通过这个自主学习环节，培养学生阅读文本，处理相关信息的能力，同时也为下面的新授课做好铺垫。
识图辨图，建构新知
1、出示神经系统的组成图，辨认中枢神经系统（包括脑和脊髓）和周围神经系统（包括脑神经和脊神经）。
2、出示神经元模式图，辨认细胞体、树突、轴突、细胞核、神经末梢等结构，并看图区别树突和轴突。
3、动画演示神经兴奋的传导过程，总结出神经兴奋的传导路径，概括出神经元的主要功能。
小组讨论：区别神经元、神经纤维、神经末梢、神经这几个概念。
练一练：
一、选择：
1、下列关于神经元的叙述不正确的是（ ）
A.神经元由细胞体和突起构成 B.神经元是神经系统的结构和功能的基本单位
C.神经元由轴突和树突构成 D.神经元的功能是产生兴奋，传导兴奋
二、判断（正确写A，错误写B）：
1.神经纤维末端细小的分支称为神经末梢。（ ）
2.神经是由许多神经纤维集成一束，外面包着结缔组织的膜构成的。 （ ）
3.在脑和脊髓中神经元细胞体集中的部分成为白质，神经纤维集中的部分成为灰质。 （ ）
【设计意图】 学生自主学习的知识，可能只是死的书本知识，如何将书本知识转化成学生自己的东西，就需要教师提供直观的图片、动画等形式，让学生理解这些书本上的知识，将它们内化成自己的东西。再通过小组讨论等学习形式，将本节课的难点一一化解。最后，通过“练一练”环节，及时巩固刚刚所学的知识，达到“一步一个脚印”的目的。
（四）活动二：自学教材，认识“脑和脊髓”
1、自主阅读教材，找到这三个问题的答案，并做好组内交流。
（1）脊髓由哪些部分组成？如何区别这两部分？
（2）脊髓有何功能?
（3）脑由哪些部分组成？各有什么功能？
2、学生核对预习答案，教师出示脊髓的模型，帮学生辨认灰质和白质。
3、资料分析：说出脊髓的主要功能。
4、教师出示脑的模型，让学生说出打闹、小脑和脑干的位置。
5、视频播放《大脑的主要功能区域》，了解大脑皮层上有语言中枢、听觉中枢、运动中枢、
感觉中枢等，从而得出大脑是调节人体生命活动的最高级中枢。
6播放《损伤一侧小脑的小鼠实验》，让学生理解小脑的主要功能。
7、简单介绍脑干的功能。
拓展：脑科学------脑对我们这么重要，那我们在生活中该如何去保养好大脑，让它能正常的发挥作用？（学生自由回答，有理即可）
【设计意图】 通过学生的自主学习，培养学生阅读文本，寻找有用信息的能力，通过交流讨论，培养学生的表达交流能力；
（四）课堂小结： 学完这节课，你有哪些收获呢？
【设计意图】引导学生，梳理所学知识，学会总结归纳，形成系统的知识网络。
课堂反馈
1 .下列关于脑和脊髓的基本结构的叙述中，正确的是（ ）
Ａ.神经元的细胞体集中在白质内，神经纤维集中在灰质内
Ｂ.神经元的细胞体集中在灰质内，神经纤维集中在白质内
Ｃ.灰质分布在脑和脊髓的中央
Ｄ.白质分布在脑和脊髓的中央
2.下列有关人脑的结构和功能叙述错误的是（ ）
Ａ.人脑由大脑和小脑组成
Ｂ.大脑左半球控制身体右半部的活动并负责语言及逻辑思维
Ｃ.大脑皮层的神经中枢是调节生命活动的最高级中枢
Ｄ.脑干中有基本生命活动中枢
运动员走平衡木时动作协调、准确，调控这项活动的神经中枢是（ ）
Ａ脊髓 Ｂ脑干 Ｃ大脑 Ｄ小脑
【设计意图】通过课堂反馈，能及时了解学生的学习情况，通过习题的当堂批阅和讲解，能培养学生的审题能力和分析能力，同时又能减轻学生的课后负担。
七、教学反思
新课标倡导探究性学习，以全面提高学生的学科素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生变被动接受式学习为主动探究式学习。在这个前提下，本节课注重对学生进行自主学习能力、观察能力、合作能力的训练，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而发挥学生的主体性。
本课的理论知识较多，知识点比较抽象，因此教师一定要采用直观、形象的教学手段，帮助学生建构知识体系。如使用模型、视频、图片等，对于提高教学效果，活跃课堂气氛非常重要。
这节课还有一些值得改进的地方，例如本课容量大、活动多，要控制好每个环节的时间，才能做到收放自如；在学生讨论时，要注意观察学生的讨论情况，加强引导。同时，在调动学生积极性和课堂小结这两个地方做得还不够好。
设计理念
人体之所以能成为一个统一的整体，是由于神经系统和激素等的共同调节，特别是神经的调节。依据本节内容特点，设计有游戏、自主学习、观察、讨论等，给学生更多的时间与空间思考、活动，来理解神经的结构、原理、功能等知识。
二、教材内容分析
（一）本节具体内容分析
本节教学内容包括：脊髓和脑，反射和反射的类型，人类特有的条件反射，以及睡眠四个方面的内容。本节课预备两节课完成，本节教学设计主要展示的是第一课时的教学情况，主要完成“脊髓和脑”这部分的内容。
（二）教学重点和难点
1、教学重点
（1）描述神经元的结构和功能。
（2）描述脊髓和脑的基本结构和功能。
2、教学难点
（1）描述神经元的结构和功能。
（2）描述脊髓和脑的基本结构和功能。
三、教学目标
（一）知识目标
1、学会描述神经元的结构和功能。
2、学会描述脊髓和脑的基本结构和功能。
（二）能力目标
通过观察神经系统的组成图、神经元模式图、脊髓横切面图、脑的纵剖面图、大脑皮层的主要功能区域图等，培养学生的观察能力和识图能力；通过自主学习和小组合作学习，培养学生的自主学习能力和表达交流能力。
（三）情感目标
1、通过学习，养成科学用脑的习惯。
四、学情分析
本节课的教学对象为初一学生，学生在七年级上册《生物学》第三章第三节《细胞的分裂与分化》一节中学到“人体的神经组织由许多神经细胞组成，具有接收刺激、产生兴奋、传导兴奋等功能。例如脑和脊髓的主要结构是神经组织”。学生虽然对脑和脊髓有一定的感性认识，但是却对神经系统的组成、神经元的结构和功能等知之甚少。尤其是对构成脑和脊髓的灰质和白质的区别，神经元、神经纤维、神经末梢和神经等名词概念，更是一头雾水，难以弄清。
五、教师准备：多媒体课件脑和脊髓的模型等；
六、教学过程
（一）游戏导入，激发兴趣
1、游戏：看谁反应快
（1）先出示游戏规则：同桌完成比赛游戏。以身体各种动作为基础，当老师说出某一动作时，身体必须做出相反动作。如“坐”--“站”，“左”--“右”，“上”--“下”等。
（2）找两名学生玩这个游戏
（3）教师提问：通过刚才的游戏，我们知道，人体能对外界的信息做出一定的反应，离不开什么系统的调节作用？（生答：神经系统）
今天就让我们一起来学习第12章 第二节 人体的神经调节（第一课时）。教师随后出示本课的教学目标。
【设计意图】 游戏的导入能更快更好地吸引学生的注意力，通过游戏，学生也能直观地看到两位同学对老师发出的指令反应速度是不一样的，从而得出人体对外界的信息作出一定的反应，离不开神经系统的参与。教学目标的呈现，有助于学生明确本节课的学习目标。
活动一：自主学习，寻找文本信息
1、自主学习教材P93-95页，找到如下问题的答案。
（1）神经系统由________和________两部分组成。中枢神经系统包括_______和________。
（2）神经系统的结构和功能的基本单位是______。
（3）神经元由_______和________构成。突起又分为______ 和_______。
（4）弄清脊髓和脑的灰质和白质部分。讨论脊髓和脑的组成和各个部分的主要功能。
比较
颜色
构成
脊髓中的位置
大脑中的位置
灰质
白质
2、学生核对预习答案，教师检测预习效果。
【设计意图】通过这个自主学习环节，培养学生阅读文本，处理相关信息的能力，同时也为下面的新授课做好铺垫。
识图辨图，建构新知
1、出示神经系统的组成图，辨认中枢神经系统（包括脑和脊髓）和周围神经系统（包括脑神经和脊神经）。
2、出示神经元模式图，辨认细胞体、树突、轴突、细胞核、神经末梢等结构，并看图区别树突和轴突。
3、动画演示神经兴奋的传导过程，总结出神经兴奋的传导路径，概括出神经元的主要功能。
小组讨论：区别神经元、神经纤维、神经末梢、神经这几个概念。
练一练：
一、选择：
1、下列关于神经元的叙述不正确的是（ ）
A.神经元由细胞体和突起构成 B.神经元是神经系统的结构和功能的基本单位
C.神经元由轴突和树突构成 D.神经元的功能是产生兴奋，传导兴奋
二、判断（正确写A，错误写B）：
1.神经纤维末端细小的分支称为神经末梢。（ ）
2.神经是由许多神经纤维集成一束，外面包着结缔组织的膜构成的。 （ ）
3.在脑和脊髓中神经元细胞体集中的部分成为白质，神经纤维集中的部分成为灰质。 （ ）
【设计意图】 学生自主学习的知识，可能只是死的书本知识，如何将书本知识转化成学生自己的东西，就需要教师提供直观的图片、动画等形式，让学生理解这些书本上的知识，将它们内化成自己的东西。再通过小组讨论等学习形式，将本节课的难点一一化解。最后，通过“练一练”环节，及时巩固刚刚所学的知识，达到“一步一个脚印”的目的。
（四）活动二：自学教材，认识“脑和脊髓”
1、自主阅读教材，找到这三个问题的答案，并做好组内交流。
（1）脊髓由哪些部分组成？如何区别这两部分？
（2）脊髓有何功能?
（3）脑由哪些部分组成？各有什么功能？
2、学生核对预习答案，教师出示脊髓的模型，帮学生辨认灰质和白质。
3、资料分析：说出脊髓的主要功能。
4、教师出示脑的模型，让学生说出打闹、小脑和脑干的位置。
5、视频播放《大脑的主要功能区域》，了解大脑皮层上有语言中枢、听觉中枢、运动中枢、
感觉中枢等，从而得出大脑是调节人体生命活动的最高级中枢。
6播放《损伤一侧小脑的小鼠实验》，让学生理解小脑的主要功能。
7、简单介绍脑干的功能。
拓展：脑科学------脑对我们这么重要，那我们在生活中该如何去保养好大脑，让它能正常的发挥作用？（学生自由回答，有理即可）
【设计意图】 通过学生的自主学习，培养学生阅读文本，寻找有用信息的能力，通过交流讨论，培养学生的表达交流能力；
（四）课堂小结： 学完这节课，你有哪些收获呢？
【设计意图】引导学生，梳理所学知识，学会总结归纳，形成系统的知识网络。
课堂反馈
1 .下列关于脑和脊髓的基本结构的叙述中，正确的是（ ）
Ａ.神经元的细胞体集中在白质内，神经纤维集中在灰质内
Ｂ.神经元的细胞体集中在灰质内，神经纤维集中在白质内
Ｃ.灰质分布在脑和脊髓的中央
Ｄ.白质分布在脑和脊髓的中央
2.下列有关人脑的结构和功能叙述错误的是（ ）
Ａ.人脑由大脑和小脑组成
Ｂ.大脑左半球控制身体右半部的活动并负责语言及逻辑思维
Ｃ.大脑皮层的神经中枢是调节生命活动的最高级中枢
Ｄ.脑干中有基本生命活动中枢
运动员走平衡木时动作协调、准确，调控这项活动的神经中枢是（ ）
Ａ脊髓 Ｂ脑干 Ｃ大脑 Ｄ小脑
【设计意图】通过课堂反馈，能及时了解学生的学习情况，通过习题的当堂批阅和讲解，能培养学生的审题能力和分析能力，同时又能减轻学生的课后负担。
七、教学反思
新课标倡导探究性学习，以全面提高学生的学科素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生变被动接受式学习为主动探究式学习。在这个前提下，本节课注重对学生进行自主学习能力、观察能力、合作能力的训练，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而发挥学生的主体性。
本课的理论知识较多，知识点比较抽象，因此教师一定要采用直观、形象的教学手段，帮助学生建构知识体系。如使用模型、视频、图片等，对于提高教学效果，活跃课堂气氛非常重要。
这节课还有一些值得改进的地方，例如本课容量大、活动多，要控制好每个环节的时间，才能做到收放自如；在学生讨论时，要注意观察学生的讨论情况，加强引导。同时，在调动学生积极性和课堂小结这两个地方做得还不够好。