1.2.4 生态系统
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文档简介
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教学设计 分析、评价、反思、体会
课题 第四节 生态系统
教学目标 知识与能力 一、教学目标说出生态系统的组成。描述生态系统中的食物链和食物网。认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。增强爱护生物、保护生物的情感。
过程与方法 启发学生，引导，帮助学生分组
情感态度价值观 认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。增强爱护生物、保护生物的情感。
重点 生态系统的组成。食物链和食物网。增强爱护生物、保护生物的情感。
难点 生态系统的组成。食物链和食物网。。
教学策略 教法选择 启发学生，引导，帮助学生分组
学法引导 学生进行探究和分析
教具媒体组合应用 多媒体，实物展台
课程资源开发利用 教师准备一个水族箱，里面生活着水生生物。学生记录近日所食用的食物名称。
教师活动 学生活动 学习内容
生态系统的概念 ①通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。
②学生在优美的环境中思考：生物与环境之间是什么关系。
①教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。
②教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。
生态系统的组成 ①学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。
②分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。 ①教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。
②教师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。
食物链和食物网 ①把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。
②学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。 ①教师组织学生进行探究。
②教师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。
生态系统具有一定的自动调节能力 学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。
教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：
a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？
环保教育 学生观看课件，讨论分析环保意义。
教学后记：
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课题 第四节 生态系统
教学目标 知识与能力 一、教学目标说出生态系统的组成。描述生态系统中的食物链和食物网。认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。增强爱护生物、保护生物的情感。
过程与方法 启发学生，引导，帮助学生分组
情感态度价值观 认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。增强爱护生物、保护生物的情感。
重点 生态系统的组成。食物链和食物网。增强爱护生物、保护生物的情感。
难点 生态系统的组成。食物链和食物网。。
教学策略 教法选择 启发学生，引导，帮助学生分组
学法引导 学生进行探究和分析
教具媒体组合应用 多媒体，实物展台
课程资源开发利用 教师准备一个水族箱，里面生活着水生生物。学生记录近日所食用的食物名称。
教师活动 学生活动 学习内容
生态系统的概念 ①通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。
②学生在优美的环境中思考：生物与环境之间是什么关系。
①教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。
②教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。
生态系统的组成 ①学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。
②分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。 ①教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。
②教师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。
食物链和食物网 ①把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。
②学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。 ①教师组织学生进行探究。
②教师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。
生态系统具有一定的自动调节能力 学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。
教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：
a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？
环保教育 学生观看课件，讨论分析环保意义。
教学后记：
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