《老王》习题
一．积累运用
1.下列加点字注音有误的一项是 ( )
A.滞笨(zhì) 伛身(yǔ) ??? 凑合(còu)
B.愧怍(zhà) ? 攥着(zuàn)? ???惶恐(huánɡ)
C.眼翳(yì)? ? 塌败(tā)??? ??镶嵌(xiānɡ)
D.骷髅(kū)? ? 荒僻(pì)??? ?? 取缔(dì)
2.填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是 ( )
(1)我们夫妇散步，经过一个______的小胡同。
(2)看见一个破破落落的大院，里面有几间______的小屋。
(3)我们从干校回来，载客三轮都______了。
(4)那是一个幸运的人对一个不幸者的______。
A.偏僻 ? 坍塌 ??? 取消 ???惭愧
B.荒僻? ??塌败??? ??取缔??? ??愧怍
C.荒僻? ??坍塌??? ??取缔??? ??愧怍
D.偏僻? ??塌败??? ??取消??? ??惭愧
3.下列各句中，加点成语使用恰当的一项是（ ）
A. 自然科学领域如此奥妙，有许多令人异想天开的神秘现象，正等待着科学家们去破解。
B. 这是个温暖和谐的班集体，大家相敬如宾，在此学习我倍感愉快！
C. 《中国诗词大会》以崭新的形式推介古典诗词，对弘扬传统文化具有不可理喻的作用。
D. 4G改变生活，5G改变社会。在未来的通讯行业中，5G网络有着举足轻重的地位，必将引领一场崭新的网络技术革命。
4.下列句子标点符号使用符合规范的一项是（ ）
A. 一个十七、八岁的健美青年向我走来，他阳光、帅气。
B. 熟悉的树木、村庄、桥梁……等都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。
C. 我们应该关注的是传统文化的形式？还是传统文化的内涵？
D. “好哇，你咬人？该死的东西！”奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声，“伙计们，别放走它！这年月，咬人可不行！逮住他！哎哟……哎呦！”
5.文学常识梳理
，本名杨季康，江苏无锡人，中国女作家、 和外国文学研究家，钱锺书夫人。
6.语言综合运用
某校开展了以“感恩父母”为主题的系列活动。活动中有一些问题,请你参与解决。
(1)活动中,赵洋同学在观看了中央电视台的《寻找中国最美孝心少年》之后写了一篇观后感。下面是文中的部分内容,请你按要求帮助他修改。(5分)
【A】“谁言寸草心，报得三春晖，”父母的养育之恩我们是永远都报答不尽的，但如何尽孝,却是我们每个人都应该深思熟虑并以行动去实现的。【B】孝敬父母应从现在开始,孝敬父母应从点滴小事做起，树立新时期孝心好少年的榜样，弘扬中华民族的优秀文化和传统美德，对尊老爱老敬老的社会风气得以弘扬。【C】“寻找中国最美孝心少年”，带来的不仅是灵魂的洗涤,更是几个精彩的片段。
①选文中【A】句有一处标点使用错误,请改正。(2 分)
②选文中有两处语病,请找出来并写出修改意见。在____句,修改意见是: ___，(2分)在___句,修改意见是:_____(2分)
(2)活动中小丽同学写下了这样的几句话，请你仿照例句,续写一句。(要求:内容相应,句式相同)(2分)
孝心是一杯清茶，它的芳香，是爱的自然芳泽;孝心是一根拐杖，它的扶携，是爱的坚实保障;_______________________。
二.阅读理解。
（一）课内理解。阅读下面的文章，完成后面小题。
老王（节选）
杨绛
(1)有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗?”【来源：21·世纪·教育·网】
(2)他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
(3)我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
(4)我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”
(5)他只说：“我不吃。”
(6)我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
(7)我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”
(8)他也许觉得我这话有理，站着等我。
(9)我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想象他是怎么回家的。【出处：21教育名师】
(10)过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了?好些没有?”
(11)“早埋了。”
(12)“呀，他什么时候……”
(13)“什么时候死的?就是到您那儿的第二天。”
(14)他还讲了老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟里。我也不懂，没多问。
(15)我回家看看还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，琢磨他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他?都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
1.请概括选文所写内容。
结合语境，说说选段中加点词语的表达作用。
?我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
?
3.文章结尾说：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”作者一家当时受到了冲击，处境并不好,为什么还觉得自己是“幸运的人”？作者为什么“愧怍”？??????????
（二）课外阅读，阅读下面的文章,完成后面的小题.
那时候有多美?
王璐琪
①那个五月的雨天，新来的语文老师穿着蓑衣，戴着斗笠来到我们身边。当他立在教室门前，大家都鸦雀无声地盯着他看。
②“今天的作文课，描述你们的新语文老师——我。”他走到讲桌前，行头都没有卸掉，就这么抱着手肘，看着我们写作文。不得不说，这是一个新鲜的老师，很新鲜。我留意到，他的鞋上还粘着一片水灵灵的草叶子。因为披着蓑衣，所以他走过的时候，掀起了一阵麦草的清香。
③“写作不是闭门造车，要到田野里去！”A当其他班的同学在教室里上课时，我们则头戴柳条编的花环，蒲公英一样自由自在地飘出了校园。他最经典的一句话就是：“外面风景那么美，在屋里待着简直是一种浪费！”所以，我们会在长满芬芳牧草的草坪上读鲁迅的文章，在潺潺的小溪边背苏轼的词，在洁白的羊群中念余光中的乡愁……
④老师教我们唱一首《那时候有多美》的民谣，他会弹吉他。老师说，世界上最美的声音，就是孩子的合唱。
⑤我们的老师身材高大，皮肤黝黑。可谁能想到，这么个铁塔般的汉子心中，满满的全是有关文学和艺术的柔情呢？
⑥半学期在“田园牧歌”中度过，我们班在期中考试遭遇了“滑铁卢”。除了语文成绩的平均分全年级最高，其余的课简直惨不忍睹。在那么有趣的语文课里待着太美了，其余的课都用来回味了，谁还有心思趴在课桌上，看着铁青的黑板？
⑦成绩出来的那天上午，老师还安慰我们，不要灰心，总会有又有趣又能快速提高成绩的方法的。但下午开家长会时，家长像一群等着吃肉的秃鹫，在老师发分数条的时候就开始虎视眈眈了......
⑧于是，之后的语文课基本都是在教室里上的，可是作文课，他还是带我们去了学校附近的湖边。当老师讲述该如何描写湖的时候，一个同学站起来说：“这个湖我们天天见，知道怎么写，没必要来这里。”
⑨“可是湖水每一刻都是不同的呀，光线不同，时间不同，季节不同，景色是不一样的，甚至湖水的气味也是不一样的！”老师没听出来学生话语中的挑衅，他沉浸在自己对湖水的一往情深中，“在我们北方，几乎见不到这么美的湖……”
⑩可是，更多的同学关心的是会不会因为成绩差而挨打。于是，不少家长和学生发起签名上书的倡议，开始质疑语文老师的教学。
?不久，老师来向我们辞行。他走得很突然，一如他来的时候那样。最后一篇作文是“离别
”，老师事先帮每一个人在作文上写好了题目。字迹飘逸俊秀，与他的外形差距很大。这一刻，我们都哭了。
?后来，我们换了“称职”的语文老师，这一年，我们班的升学率全校最高。
?毕业后，我也会来那片湖泊，转一转，看一看。才发现，原来老师说的是真的。这片在我们曾经看来百年不变的湖泊，确实一年四季都有不同的颜色。而且，雨天湖水散发着淡淡的雾气，闻着青草的香味。可是这么多年了，却是由一个外乡人为我们点明的。
?B“那时候有多美，笑起来像一湖清水，连叹息都那么轻微，我不能体会。”（有删改）
1.请简要概括本文的故事情节。
2. 品析文中画线的句子。
（1）请从修辞角度品析A句
A 当其他班的同学在教室里上课时，我们则头戴柳条编的花环，蒲公英一样自由自在地飘出了校园。
（2）请说说你对B句的理解。（提示：可从内容、结构、语言等角度）
B“那时候有多美，笑起来像一湖清水，连叹息都那么轻微，我不能体会。
3.结合全文，说说文章的结尾有什么作用。
4.结合文章具体内容，说说文中语文老师的人物形象。
5.怎样理解“那时候有多美”的标题含义。
三．写作表达。
走向田野，看蝶舞花飞，你会发现自然是一幅充满诗意的画卷；停下脚步，听虫吟鸟鸣，你会发觉生命像一首流淌诗意的乐曲；独坐书房，与书晤对，你会感受到阅读如一趟诗意的文字旅行；手棒香茗，细细品尝，你会咀嚼出岁月有一缕诗意的苦涩清香……
请以“____________，让生活充满诗意”为题作文。
要求：①将题目补充完整，不得抄袭，不得套作；书写规范，卷面整洁。②文体自选，诗歌除外，不少于600字。③文中不得出现含考生信息的地名、校名、人名等。
答案：
一．积累运用
1.B【解析】选B。“怍”应读zuò。
2.B
3.D
【解析】A异想天开：比喻凭空的、根本没有的事情。指想法很不切实际，非常奇怪。不能用来形容自然科学领域的神秘现象。B相敬如宾：形容夫妻互相尊敬，像对待宾客一样。用错了对象。C不可理喻：没法跟他讲道理。形容蛮横或固执。用错了语境，应改为“不可或缺”。
4.【答案】D
【解析】本题考查标点符号的使用。A项错误，十七八岁是约数，中间不能用顿号；B项错误，省略号和等不能同时使用；C项错误，两个连续的问句中间应该使用逗号；D项正确。故选D。
5.杨绛 文学翻译家
6.（1）①把三春晖后面的逗号移到引号外边。
[B] 将“对”改为“使”
[C]将“灵魂的洗涤”和“几个精彩的片段"对换
（2）示例:孝心是一件棉袄，它的温暖，是爱的力量源泉;孝心是一句问候,它的温馨，是爱的丰富内涵。（形+神）
二.阅读理解
（一）
老王在临终的前一天（1分）给“我”家送香油和鸡蛋（1分），“我”给他钱，总觉得心上不安（或深感愧疚）（1分）。?
2.“镶嵌”本义指一个物体嵌入另一个物体，这里指老王像嵌进门框里（1分）；生动形象地突出老王瘦弱无力，行动不灵活、直僵僵的状态（1分）；也写出我见到老王时的诧异与同情（1分）。?
3.①虽然“我”一家当时受到冲击，处境不好，但与身患残疾、生活贫困的老王相比，自感还是幸运的（2分）；
②“我”愧怍的原因之一是：老王抱病上门送礼要表达谢意，而“我”却没意识到这是最后一次见面，也没完全领会老王的用意，仅以金钱回报，没与老王做更多的交流，深感对不住老王的情义。（2分）原因之二是：“我”反思自己一直充当给予者，老王临终送礼时，自己不是感激地收下，而是又拿钱回赠他，懊悔自己“侮辱”了老王，作者为自己的自命清高、不解人意而“愧怍”。（2分）（原因二选一）?????
（二）答案：
1. 多年前“我们”新的语文老师领着“我们”到大自然中学习写作、上语文课，但由于班级综合成绩下滑而被学生及家长质疑，最后语文老师被换掉，悄然离开。
2. （1）示例：A句用了比喻的修辞手法，将“头戴柳条编的花环”的我们比喻成自由的蒲公英，飘向大自然，极其生动形象地勾画出一幅师生共同在大自然中学习写作，体会最美的语言的图景。
（2）①这一句贯穿全文，写出了作者对语文老师的深深眷恋，随着老师的离去，那时候的美好时光更值得回忆，“此情可待成追忆，只是当时已惘然”。②这一句篇末点题，与文中的中间部分呼应，结构上完整统一，写出了作者对语文老师的怀念，只是当时年少无知，有些事情十分无奈。③这一句用了比喻的手法，将师生纯真的笑容比作清澈的湖水，勾勒出师生互动，与自然和谐统一的美好场景。言语中带有些许叹惋之情，与前文的回忆的情感相辅相成，融为一体。
3. 结构上:总结全文，篇末点题，与前文中语文老师对湖水的描述相呼应，结构严谨完整。内容上:用诗一般的语言，描绘出师生互动、与自然和谐相处的美好画面，令人回味无穷。
4.①教育方法独特。如领着“我们”到大自然中学习写作、上语文课。②多オ多艺。会弹吉他、教“我们”唱歌、懂文学懂艺术。③宽容。在被学生及家长质疑，最后被换掉的情况下，没有对学生发一次火，而是悄然离开。
5. ①指那时候老师领着“我们”到田野中学习的快乐时光。②指老师被换多年后，“我”终于感受到老师要“我们”体会的自然美景带给心灵的洗礼和感受，并对老师产生怀念和敬仰之情。
三．写作表达略。
部编版语文七年级《老王》教学设计
课题
《老王》
单元
第三单元
学科
语文
年级
七下
学习
目标
1.积累生字、生词和与作者相关的文学常识；
2.学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
3.品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
4.感受人物的心灵美，学会善待他人，关注生活中的弱者。
重点
1.学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
2.品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
难点
感受人物的心灵美，学会善待他人，关注生活中的弱者。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。 与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人——老王，我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
讲授新课
检查预习
读准字音
愧怍kuì zuò 滞zhì笨
取缔dì 翳yì
骷髅kū lóu 攥着zuàn
塌tā败 伛yǔ
惶huáng恐 肿胀zhàng
侮wǔ辱 攥zuàn
荒僻pì 田螺luó眼
重点词义
伛：弯（腰）曲（背）。
惶恐：惊慌害怕。
荒僻：荒凉偏僻。
塌败：塌陷破败，倒塌败退。
取缔：明令取消或禁止。
骷髅：干枯无肉的死人头骨或全部骨骼。
作者简介
杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著《堂·吉诃德》,散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
4.写作背景
文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……
二．初读感知
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。 圈点要求：（1）.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
（2）.认为用得好的词语用方框。
（3）.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
（4）.有疑问的地方，用问号标注。根据预习和你的理解复述课文并梳理文章结构。
1. 复述课文：以作者、老王或者第三人称的语气复述文章相关情节。
这篇课文写老王的几个生活片断。老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。 在那个荒唐的动乱的年代里。学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响。他照样尊重作者夫妇俩。他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去谢谢好心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是极其纯朴的好人。 而作者说她“愧怍”，也体现了杨绛的好心肠，以及人人平等的观念。也呼吁关怀不幸者。
2. 梳理结构：把握文章脉络，合理划分文章层次。
第一部分（1～4），写“我”与老王的相识，概述老王的身世、经历及“眼瞎”的不幸遭遇。
第二部分（5～7），写“我”与老王的相交到老王的不幸。
第三部分（8~22），写老王去世前为“我”送香油，鸡蛋和“我”对老王的愧疚、感动与敬佩。
3.说一说：在你心目中，老王是一个什么形象？
请用:“老王是一个______________ 的人”句式表达出来。
①他是孤苦伶仃、生活窘迫，凄凉艰难的老
人；
②他是一个老实厚道，心地善良，关心他人的老人 ；
③他是一个讲感情、讲仁义，知恩图报的老人 。
4.本文的叙事线索是什么？
本文以“我”与老王的交往为叙事的线索。
5.文中的“我”是一个怎样的人？
“我”是一个极富同情心，心地 善良的人。
三.合作交流
1.研讨老王之“苦”----课文是从哪些方面来写老王的苦的？
身体之苦：弯腰曲背，瞎眼残年。
生活之苦：塌败小屋，三轮为生。
精神之苦：孤独无亲，备受轻视。
2.文章记叙了老王与作者一家交往过程中的哪几件事？表现了老王怎样的性格？你能看出这些片段是按什么顺序来写的吗?
第一件事：送冰 (冰大价等，费用减半) 。
老实厚道 不贪钱财
第二件事：送钱先生去医院（不要钱，拿了钱不放心）。
帮助别人 不图回报
第三件事：改装三轮（乘客不会掉落）。
体贴顾客 无微不至
第四件事：送鸡蛋、香油 （不要钱，送我们）。
懂得感恩 知恩图报
文章为什么要这样结构故事，这种形散神凝的结构安排对你的写作有何启示？
文章开头四段先写老王的三点基本情况。
这三点是按逻辑顺序安排的：
一是职业，这是老王的谋生手段，
二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，
三是居住条件，这是前两点的结果。收入少当然生活苦。
下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片段写他人好，一个片段写文革时，他的生活越来越困难。最后一个片断是在离世前一天晚上的事，最能见出老王心地的善良，因此详写。
作者对老王的友好表现在哪里？体现出作者怎样的品质？
（1）、照顾老王的生意，坐他车。（第1段）
（2）、老王再客气，也付给他应得的报酬。（第6段）
（3）、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。（第14段）
（4）、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。（第7段）
（5）、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。（第3段）
杨绛一家对老王生活上：照顾和帮助；情感上：尊重和关怀
3.其他人对老王态度：
不愿坐他的车；
叫他“老光棍”；
恶意地揣测他眼睛瞎掉的原因。
王：杨先生一家对我这么好，为他们家蹬车送冰，不仅是一单生意，还是一份交情。我要对这家人多出力，少收钱。简单直接、实实在在的表达我的谢意。
体会情感
1.最能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？怎样理解这句话？表达了作者怎样的思想感情？
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
（1）如果从物质层面与老王相比，“我”付出的比老王少，但“我”从这个世界上获得的要比老王多，这是作者从自我反省的层面表达对老王的歉疚。
（2）和老王的最后一晤，当老王拿了香油和鸡蛋来看钱钟书夫妇时，“我”要给钱，他不肯收钱。他想表达的是和他们夫妇成为真正的朋友的需求，尤其是在知道自己活不长了的时候，这简直可以看作是他平生最大的心愿了。但‘我没请他坐坐喝口茶水“，没能理解老王的心意，没把老王当作平等的朋友相待，想到这些感到十分后悔，也为自己这么多年以后才明白。
（3）从出身、学识、爱情、家庭等方面比较，杨绛比老王幸运，杨绛觉得自己对老王的怜悯是基于不平等的地位，是知识分子的俯视，所以愧怍，杨绛觉得自己关注老王太少，连他去世都不知晓，所以愧怍。
2.作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要怎样对待像老王那样的不幸者？
首先，要有平等观念。
人与人之间的关系应该是平等的，即使由于境遇不同，有幸运与不幸的差别，也要互相尊重。
其次，有人道主义精神。对不幸者应该怀有一颗具有人道主义精神的爱心。
品味人物
重点研读临死前一夜老王来我家送香油和鸡蛋的这部分（8—16），请同学们自由读这一部分揣摩探讨。我们知道，对于人物形象的塑造经常要用一定的人物描写方法，你所知道的人物描写方法有哪些？
肖像描写、动作、神态描写、语言描写、心理描写等
1.肖像描写：
（1）画出这一部分中关于肖像描写的句子，找出来读一读并体会其表达作用。
①开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里——他面如死灰，两只眼上布满着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎，说得可笑些，他简直像棺材里倒出来，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
（2）那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。
明确：两处肖像描写都突出了老王身体的枯瘦和极度虚弱，让人想象他扶病到我家
来的艰难，从而突出了他的善良。
2.动作神态描写：
（1）他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
（2）他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子——看他直着脚一级一级下楼去。
这些动作神态描写，都突出了老王行动的艰难，在身体如此虚弱的情况下给“我”家带来香油和鸡蛋，可见其真情，真是催人泪下。
3.语言描写：
（1）我不吃。
（2）我不是要钱。
真诚，不善于表达情感，老王是一个淳朴的农民形象。底层人物的典型。临死前还惦记着杨绛一家人。
那么老王临死之前还要送作者一家人鸡蛋和香油的行为背后究竟隐藏着他怎样的心理呢？
教师总结： 像老王这样一个饱受白眼的下层劳动者，能够得到杨绛夫妇这样的知识分子的关心，在他的心中是充满喜悦和感激的，所以，虽自知自己不久于人世，临终他也要将这份感激表达出来。
老王最想要表达的恐怕是杨绛夫妇能把他当作一个普通的亲近的朋友，而不是一个可怜的同情对象。人在生存状态下最根本的需要——尊重的需要。对于老王而言，是极其重大的满足。在与杨绛一家的交往中，这个苦而善的底层车夫产生了交往的快感，付出了冲动，也由此奠定了双方的感情，可惜那一刻要给钱，杨绛没能明白老王的这一需求，他们同情底层的老王而且不求回报，但却是忽视了别人的心灵状态。因此作者才会在文末发出“那是一个幸运者对一个不幸者的愧怍”的感叹。
爱是一种情感，更是一种美德，其实生活中我们每天都会看到象老王
4.那样的人。我们周围的“老王”，你看到了吗？请同学们看几幅图画。
关注身边的 “老王”
总有一种声音让我们泪流满面。
总有一张照片让我们隐隐作痛。
在我们享受着幸福的时候，
不要忘记——
有一群本应该和我们一样的人
正在——苦苦挣扎！
平等 、尊重、博爱善待我们身边的每一位“老王”
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
心存善良仁厚之意；胸怀平等博爱之念。
六．赏析优美的句子
1.“ ①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。②他送的冰比前一个三轮车工人送的
大一倍，冰价相同。”这两个句子哪个好？为什么？
①句好。“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。
2.“①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” ②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” ”这两个句子哪个好？为什么？
①句好。“强笑”不但准确，而且含蓄，透露见到老王病态，还来谢我们，心中有说不出的悲楚和感动。
3.“①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。”这两个句子哪个好？为什么？
①句好。“镶嵌”，用了夸张的修辞手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。
4.“有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋……”请解释“荒僻” 。“塌败”可以换成“破败”吗？
①荒僻的意思是又荒凉又偏僻。
② “塌败”不可以换成“破败” “塌败”比“破败”更破败。程度更深。
5.“幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运送。” 这句话能否作如下改动？“幸亏有一位老先生仍愿意坐他的三轮。”
不可。原文幽默风趣，又意味深长，表现了老王境况的凄凉惨淡。还可以体会作者
对极“左”政策的深恶痛绝。
七．写作特色
这篇写人记事的散文，材料琐 碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者是怎样组织的？
前四段以逻辑顺序（因果关系）来写：老王的职业、不幸遭遇、居住条件。接下来的三个片段，按照时间顺序，写老王的工作与为人。
课堂练习
1.下列加点字注音有误的一项是 ( )
A.滞笨(zhì) 伛身(yǔ) 凑合(còu)
B.愧怍(zhà) 攥着(zuàn) 惶恐(huánɡ)
C.眼翳(yì) 塌败(tā) 镶嵌(xiānɡ)
D.骷髅(kū) 荒僻(pì) 取缔(dì)
答案：B
拓展提高
试以老王为第一人称，改写老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。
温馨提示：
①注意描写老王的心理活动；
②在领会思想感情的基础上充分展开想像。
最近身体一天不如一天了,吃药也不管用,我想我的日子快走到头了。
这几天,总是睡不着,脑子里像走马灯似的,变换着一个个人影,有的清晰,有的模糊,有的还在,有的早走了,好像一辈子就这么几天里又重新过了一遍.最后,我想起了钱先生和他的太太.他们是好人,可这个世道...... 我站在钱先生家门口,拎着用最后的钱换来的香油和鸡蛋,反正我也用不着什么钱了.身子
的确是不行了,走了不远的路就好像干了一天的活似的,腿肚子直颤.我想敲敲门,没想到整个
人就扑在了门上,我挣扎着立好,站好。
门开了,开门的是钱太太,她先是愣了愣,然后眼里分明地露出害怕.我不由有点害怕,她会不会认不出我了呢?会不会赶我走呢?这时她说话了:
"啊呀,老王,你好些了么?"我放心了,看来她还认得我,我一高兴,就进了屋,随即又有些后悔,明知道自己的样子吓人,干吗还要进屋呢?我把手上的东西一递: "这些......给你的......你和钱先生......好人......" 不知怎么的,嘴不听使唤,话也说不清楚,幸好
她接过去了.然后,她往屋里看看,转身走过去,我一下明白了。
"我不是要钱."
"我知道,我知道----不过你既然来了,就免得托人捎人." 我沉默了,看着她进去,拿了钱出来,我接过钱和包鸡蛋的布,转过身子,走出了门。
十布置作业
1.课后的“读读、写写”写3遍。
2.完成课后练习题四。
课堂小结
学习了本文，相信杨绛笔下的“老王”形象，肯定给了我们极大的心灵的震撼。让我们学会像作者那样，用善良去体察善良，多多关注我们周围的不幸者、弱小者，用自己的善良与爱心去关心帮助他们，让他们能够和我们一样，同享头顶上美丽
的蓝天白云，共同沐浴人间温暖的阳光。
板书
（生活艰苦、精神凄苦）苦---爱---善： 忠厚老实
善良淳朴
知恩图报
