3 回忆鲁迅先生（节选）教学设计

人教版七年级下册
《回忆鲁迅先生》（节选）教学设计

教学目的：
1、积累“舀、揩、咳嗽、不以为然”等字词。
2、品读文字，学写批注,把握人物的形象特征和精神品质，体会作者的感念之情。
3、体会课文在表达方面的妙处。
教学重、难点：
品读文字，学写批注，把握主要人物的形象特征和精神品质，体会课文在表达方面的妙处。
课时安排：
1课时
教学步骤：
一、谈话导入，板书课题。
出示鲁迅肖像，请学生说说对鲁迅先生已有的印象。引出鲁迅先生《自嘲》中的诗句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，分析写作背景，引出课题。
板书课题：《回忆鲁迅先生》（节选）萧红
二、初读课文，感知鲁迅。
1、请同学们说说，对作者作品的了解。

2、本篇课文自然空行，形成十四部分。每一部分记叙一件事情。请同学们速读课文，给你喜欢的部分加上小标题。
提示：小标题只需写明事件即可。
A、学生在汇报交流小标题前，随文检测字词。你是如何理解积累这些词的？
舀、揩、咳嗽、不以为然
学生自行汇报交流，通过学生对词的音、形、意的理解，结合课文中的句子理解词意，记住读音和字形。
师点评，明确。
B、学生按照文章的行文顺序汇报小标题。在汇报交流过程中，师适当点评小结，明确全文所记录的事件。
C、想一想，文章中的鲁迅给你留下的总体印象是什么？
明确：可敬的长者、可亲的父亲、有血有肉的伟人、幽默风趣的智者等。
三、深入精读，走近鲁迅。
萧红通过对自己与鲁迅先生交往的细心观察，敏锐捕捉到了鲁迅先生的这些有灵性的生活小事，从而表现鲁迅先生的个性、情趣、魅力和气质。
请同学们再次回到文本中，试着从文中找出触动你的细微之处，尝试着写批注，表达你自己内心最真实的感受。
讨论：阅读中可以从哪些方面去写批注？
生交流，明确：可以析词意，评文字，议内容，谈感想，也可存疑问，评写作方法和特色。
提示学生，本篇课文是自主阅读课文，可以结合阅读提示中的问题思考。
出示示例：鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。(课文第一部分)
批注：神来之笔！原来那个目光犀利，语言辛辣的鲁迅先生也有笑得明朗的一面，生活中的鲁迅也是平易近人的嘛！ 作者开篇直接描写，别具一格哦！
生齐读示例选文，请一生读批注，学习批注的写法。
生尝试读文写批注。
汇报交流分享，要求：读出你有感悟的文段或句子，再读出你的批注。
师在学生分享的过程中，适时参与，点评批注，以个人读、集体读的形式引领学生体悟鲁迅高贵的品质及生活中真实的另一面，体会作者对鲁迅先生的敬佩、赞美和景仰之情。
板书：一丝不苟、热情待客、刚毅果敢、幽默风趣等。
四、探究升华，学习写法。
1、鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家。我们透过萧红的这篇回忆性的散文，感受到了他的乐观爽朗、雷厉风行、平易近人、热情、幽默风趣…… 但是文中所写的这些内容的确琐碎，没有直接的关联。萧红却能把它们组织到一起，让我们感受到了一个真实生活化的鲁迅。她是怎样做到的？
生思考回答。
明确：生活中的小事如同色彩各异的珠子，在一根红线的穿引下，成为一件精美的饰品。这些琐碎的事件中透露着萧红对鲁迅先生的爱戴、赞美、景仰之情。
这样的组材，更真实、更直观、更有趣味、更有表现力。
2、文章题为《回忆鲁迅先生》，文中除了写鲁迅先生之外，还写了“我”、许先生、和海婴，这样写又有什么好处？
明确：侧面烘托。 正面描写与侧面描写的结合更能表现人物的特点。
3、萧红以女性细腻成熟的笔调，连缀起一系列看似信手拈来的生活细节，勾勒出鲁迅富有人情的一面。全文贯穿着作者对鲁迅深刻质朴的感情，随着一个个细节沉郁而舒展地散发出来。
如果说：人之父的鲁迅 —— 一个舐犊情深的好父亲。 人之夫的鲁迅 —— 一个尊重妻子的好丈夫。
人之友的鲁迅 —— 一个扶植晚辈作家的慈祥宽厚的长者。
那么，我们眼中的鲁迅 —— 一个 ……的……。 请大家用一句话来表达我们今天的收获。
五、作业
运用细节描写，写你最熟悉的人，300字左右。
板书： 回忆鲁迅先生（节选）
萧红
幽默风趣 热情好客 乐观爽朗
一丝不苟 鲁迅 坚毅
宽容大度 实事求是