北京版八年级生物下册第十五章《第一节 传染病》教学设计

第 一 节 传染病及其预防
指导思想与理论依据
课标要求：说明传染病的病因、传播途径和预防措施
重要概念：按照是否有传染性，可将疾病分为传染性疾病和非传染性疾病
教学背景分析
（一）教学内容在课程标准中的地位与作用
本节内容处于第十个一级主题：健康地生活，下的第二个二级主题内。课标要求：说明传染病的病因、传播途径、预防措施。
（二）相应版本生物学教科书的内容分析
《人教版八年级下册》
教学内容包括：传染病的概念、病原体的概念、传染病流行的基本环节、传染病的预防措施。
（三）学情分析
本课是八年级下的内容，学生对于生物学知识已经有了一定的了解。而且对于传染病并不陌生，大部分学生都体会过流感带给自己的困扰。虽然他们不能准确说传染病的预防措施从那几个方面着手，但是他们能够说出一些预防传染病的常见做法，教师正好利用他们原有的知识和生活经验，纠正错误的生物学概念，学习新的内容。
（四）教学资源的开发与利用
学校资源：资料；
媒体资源：图片、新闻；
隐性资源：学生对传染病的亲身感受。
教学目标
（一）知识目标
说明传染病流行的基本环节及预防措施
（二）能力目标
通过观看视频，培养学生分析信息提取信息的能力和语言表达能力。
（三）情感态度和价值观目标：
学会运用所学知识指导自己的生活。
教学重点和难点
（一）教学重点
传染病流行的基本环节及预防措施。
（二）教学难点
让学生通过观看视频，概括出传染病流行的基本环节。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
情景一：www.renjiaoshe.com
小明患了流行性感冒，仍然坚持上学。为了和大家保持一样，他把妈妈给他准备的口罩偷偷收了起来，在课堂时常听到他的咳嗽声，大家都很担心他，尤其是他的好哥们儿兼同桌----小刚，更是对小明嘘寒问暖，照顾有加。请问，小明的感冒有没有可能传染给小刚呢？
情景二：
上了初中，课业加重，小红不幸患了近视眼。模糊的视力给她带来了很多不便，因此小红每天都闷闷不乐的。这一切都被好朋友小莉看在眼里，小莉每到课间都会走到小红身边，陪她聊天，给她讲笑话，逗她开心。请问，小红的近视眼有没有可能传染给小莉呢？
【提问】：为什么你们认为流感可以传染而近视眼不会传染呢？
过渡：看来大家对于传染病还是有一定了解的。今天我们就一起更加深入学习一下传染病的相关内容。
阅读情景，分析问题
情景一：可能传染
情景二：不会传染
近视眼不是传染病，是用眼不卫生引起的。
了解学生对传染病的认识情况。
传染病的概念、类型
【提问】你能试着给传染病下一个定义吗？
传染病：是由病原体引起的，能够在人与人之间 或人与动物之间传播的疾病。
【提问】什么是病原体？如果我患了流感，传染给了别人，我是病原体吗？ 【讲解】病原体能引起人或动物患病的微生物、寄生 虫等。
过渡：根据病原体的不同，我们把传染病分为以下常见类型：细菌性传染病、寄生虫性传染病、病毒性传染病。
思考、回答
病毒引起、能在人与人之间传播的疾病
凭借第一印象做判断
明确传染病的概念
先判断再听结果，分辨自己的判定是对是错，记忆更深刻
传染病的特征
【提问】你们听说过或者经历过哪些传染病？
过渡：看来大家知道的传染病还真不少，其实近几年来，北京并没有爆发大规模的传染病，并不是传染病不存在于我们的生活中，而是我们的国家、社会包括个人都在改变着。这还要从03年的那场非典说起。非典是近10今年来我国所经历的最为严重的一场烈性传染病之一。在那场没有硝烟的战争中，我们损失了829位同胞。从那场人类与疾病的抗争之后，国家采取了很多防控机制，百姓也开始重视起传染病。下面我们就以非典为例来看看传染病为什么会有这么大的杀伤力。
传染病最大的特点是具有病原体，因此也产生了某些特征，你能根据视频，试着概括出传染病的特征吗？
【视频】
【讲解】从图片资料当中我们可以看到病原体可以从一个人体内到达另一个体内，从而致使多人患病，这就是传染病的传染性。而且我们还可以看到传染病具有一定的传播速度和传播范围，这就是他的流行性。正因为具有这些特征，传染病一度成为人类历史上很严重的疾病类型。就像刚刚提到的非典。其实正常情况下，非典的致死率不多5%，但是03年非典爆发时，全球的致死率达到11%，我们国家的致死率更高。这仅仅是因为在非典爆发初期，我们对他没有足够的了解，以至于在传染最严重的发病初期没有很好的采取措施，让他轻易的传播开来。可见，对于疾病的认识是我们攻克疾病的前提，下面就让我们来一起看看非典是怎么传播开的吧！
自由发言
阅读图片资料，归纳特征
传播速度快，传播面积广，让很多人患病
明确传染病的特征，并意识到传染病大面积扩散的危害。
传染病流行的基本环节
【提问】非典是怎么传播开的？ 通过非典传播的过程概括传染病流行的基本环节：
1、传染源：能够散播病原体的人或动物
2、传播途径：病原体离开传染源到达健康人所经过的途径
3、易感人群：对某种传染病缺乏抵抗力而容易感染的人群
观察图片
描述非典传播的过程
过渡：传染病的传播必不可少这三个环节，其中任何一个环节出现问题，传染病的传播都会受阻。既然我们已经了解了非典的传播环节，大家能不能试着提出一些预防非典的措施呢？
思考：防治非典的措施有哪些？
1、对于传染源我们采取了哪些措施？目的是什么？
2、对于传播途径我们采取了哪些措施？目的是什么？
3、对于易感人群我们采取了哪些措施？目的是什么？
预防措施：
1、控制传染源
2、切断传播途径
3、保护易感人群
【在各个措施中适当对其他类型的疾病做一个拓展】
小组讨论，记录。 交流
通过归纳各小组提出的措施，总结这样做的目的，即预防传染病的措施。
明确预防传染病的措施，从而有效的指导自己的生活。
学以致用
我该怎么办？
刚一入冬，妈妈就不幸患上了流行性感冒，作为孩子，我真的很想照顾妈妈，让她感受到我的孝顺之情。可是，我又很怕自己会被妈妈传染，耽误学习，你能帮帮我吗？
【提问】你所提的建议是针对哪个环节采取的措施呢？
过渡：流感对于我们的生活影响相对比较轻，只要我们积极有效的治疗，一般不会出现很大的问题。但是有些传染病，对于人类的危害却很大，但是由于他们的病原体小到用肉眼看不到，所以时常会被我们忽略。比如：肺结核、艾滋病、肝炎等。学完今天的内容，大家一定要形成保护自己的意识。所以养成良好的生活习惯和卫生习惯就很重要。尤其是从公共场合回家，一定要先洗手，脱掉外衣，换居家服。尽量不与别人共用水杯、毛巾、脸盆等。不喝生水、不吃没有煮熟的食物。平常还要注意多参加体育锻炼，把身体练得帮帮的，提高自己的抵抗力。
思考、回答
戴口罩照顾妈妈
照顾完妈妈勤洗手
打疫苗
给家里开窗通风
给妈妈吃药
学以致用，检验学生 的学习情况。
让学生学会健康生活的方式
课堂检测
1．下列属于传染病的是（　　）　
Ａ．近视眼　 Ｂ．贫血 　Ｃ．结膜炎　 Ｄ．心脏病
2．传染源是指 （　 ）
Ａ．细菌、病毒、寄生虫　 Ｂ．能散播病原体的人或动物
Ｃ．传染病发生的初始处 Ｄ．病原体传播的路线
3．科学家发现，传染病在人群中流行，必须具备哪三个环节 （　　）
Ａ．患病人群、传播途径、易感人群 Ｂ．传染源、传播途径、易感人群
Ｃ．病原微生物、易感人群、接触途径 Ｄ．病原体、传染人群、传播途径
4．某医院接受了一位传染病人后，及时隔离并立即治疗，这一过程属于（　　）
Ａ．控制传染源　 Ｂ．切断传播途径 Ｃ．保护易感人群　 Ｄ．以上三者都是
5．对待艾滋病患者，应该采取的正确态度（　　　）
Ａ．不要与艾滋病患者谈话，远离他们
Ｂ．对他们应采取歧视和冷漠的态度
Ｃ．对他们应善待与宽容，给予适当的帮助、同情
Ｄ．他们是罪人，应该把他们隔离
板书设计
学习效果评价设计
评价方式
1、回答问题---通过回答问题，反映学生上课的听讲状态和思考深度。
2、小组归纳传染病的预防措施---通过设计检验学生对传播途径的学习理解。 1、学以致用---学以致用的正确与否评价学生的掌握程度。
课堂反馈
本教学设计以非典性肺炎为主线，回顾历史，以大量的证据展现，将传染病的病原体、传染源、传播途径和预防措施一一呈现、贯穿始终。从疾病的发现、传播到最后的抑制，精心搜集大量资料，给学生感觉上的冲击，让学生体会传染病的相关知识。最后的小组讨论注重学以致用，让学生用本节课所学习的生物学知识解决生活中的问题。并且学生的总结展示调动了学生的积极性，到讲台前发言进一步培养学生的表达能力。反思本节课的教学，板书的呈现有些突兀，在时间和呈现方式的处理上应再斟酌。本章的主题是健康的生活，所以在课堂的最后对情感教育上可以再提升一步，不仅做到大处着眼---概括预防措施，还应从身边的小事着手。