人教部编版语文八年级下册第23课《马说》课件（共22张PPT）

(共22张PPT)
成语：
马不停蹄 马到成功 马首是瞻
一马平川 快马加鞭 马革裹尸
千军万马 万马奔腾 老马识途

一、正确、流利地朗读课文。
二、疏通文意，积累文言文实词、虚词；
三、体会托物寓意的写法，理解作者情感及作品寓意。
“说”是我国古代的一种议论性体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。
“马说”即是谈马、论马。
（“马说”这一题目是后来人加上的）
如：爱莲说
韩愈（768—824）字退之，河阳人，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，并称为“韩柳”，
是“ 唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。
生字词
祇( zhǐ )
骈（ pián ）死于槽枥（cáo lì ）之间
一食( shí )或尽粟（ sù ）一石（ dàn ）
食( sì )马者
才美不外见 ( xiàn )
食( sì )之不能尽其材
其真无马邪（ yé )
整体感知，朗读课文
翻译课文
1、边读边译课文，不会的用笔做标记。（独立完成）
2、不会翻译的词或句子小组讨论，再不会的做好记录。
3、小组没解决的问题，师生共同解决。
　先全班展示重点词语和句子，再互查巩固
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,
而伯乐不常有。故虽有名马，1.祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。



2.马之千里者，一食或尽粟一石。3.食马者不知其能千里而食也。4.是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，5.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
6.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！7.其真无马邪？其真不知马也。
1.食之不能尽其材。
食：通“饲”，喂养。
材，通“才”，才能。
2.才美不外见。
见，通“现”，显现。
3.其真无马邪？
邪，通“耶”，表疑问，译为“吗”。
1.食马者不知其能千里而食也。
数量词用作动词，日行千里。
2.策之不以其道。
名词用作动词，驱使。
3.祗辱于奴隶人之手。
形容词用作动词，受屈辱。
4.食之不能尽其材。
形容词的使动用法，使……尽，竭尽。
食
一食或尽粟一石
食之不能尽其材
吃
通“饲”，喂养。
以
不以千里称也
策之不以其道
把
按 照
策
执策而临之
策之不以其道
策勋十二转
马鞭
驱使
记载
之
虽有千里之能
马之千里者
执策而临之
鸣之而不能通其意
结构助词，“的”
定语后置的标志
代词，代千里马
音节助词，不译
其
其真无马邪
其真不知马也
安能其求千里也
表反问，难道
表推测，恐怕
代千里马的，“它的”
而
鸣之而不能通其意
执策而临之
饲马者不知其能千里而食也
表转折，但是
表修饰，不译
表顺承，不译
1.本文的中心论点是什么？
2.千里马的悲惨遭遇？
3.千里马被埋没的直接原因和根本原因？
4.食马者“不知马”的具体表现是什么？
5.强烈谴责“食马者”无知的语句？
6.全文的主旨句？
用原文语句回答
1.本文的中心论点是什么？
研读课文
世有伯乐，然后有千里马。
2.千里马的悲惨遭遇：
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
4.食马者“不知马”的具体表现是什么？
3.千里马被埋没的原因？
直接原因：食不饱，力不足，才美不见。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。
根本原因：食马者不知其能千里而食也。
5.强烈谴责“食马者”无知的语句？
且欲于常马等不可得，安能其求千里也？
6.全文的主旨句？
其真无马邪？其真不知马也。
马　说
千里马与伯乐的关系
千里马被埋没的原因
不是天下没有千里马，而是“不知马”
千里马
人才
伯乐
赏识人才的人
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。
千里马——寓指有才能的人。
伯 乐——寓指能发现人才赏识人才的人。
食马者——寓指愚妄浅薄，不识人才的统治者。
1、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。
2、“千里马”“伯乐”“食马者”各比喻了什么样的人？
3、本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。
练 习
诗词：
春风得意马蹄疾， 一日看尽长安花。
——孟郊《登科后》
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
——白居易《钱塘湖春行》
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
——王维《观猎》
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
——李白《送友人》?
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
——马致远《天净沙·秋思》