北师大版八年级生物下册第8单元第23章《第1节 生物的生存依赖一定的环境》教学设计
文档属性
| 名称 | 北师大版八年级生物下册第8单元第23章《第1节 生物的生存依赖一定的环境》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-05 21:31:39 | ||
图片预览
文档简介
第23章 生态系统及其稳定性
生物的生存依赖一定的环境
遵义市第三十中学陈春燕
【生物教学理论指导】
以“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”为指导。
【教材内容分析】
《生物的生存依赖一定的环境》是北师大版八年级生物下册第23章第1节的内容。任何生物都生活在一定的自然环境中，生物都依赖一定的环境，环境中各种因素影响着生物的形态、生理和分布。当然，生物的生命活动也会影响环境，生物与环境的依赖和相互影响，是生物学的重要观点。本节内容主要以非生物因素的水、太阳光、温度和生物因素的种内关系和种间关系对生物的形态、生理和分布的影响为例，帮助学生形成生物与环境的相互依赖和相互影响的观点。
【学生学情分析】
学生在七年级第一学期学习过“生物与环境的相互作用”的内容，经过将近两年时间对生物学的学习，他们可以利用已经学过的知识对生物与环境相互依赖作一个总结和升华，站在一个新的高度诠释生物与环境相互依赖、相互影响，为下一节学习“生态系统的概述”奠定基础。
【课前准备】
教师准备
PPT、相关图片、视频、微课。
学生准备
预习新课。
【教学目标】
一、 知识目标
1、举例说出水、太阳光、温度对生物的影响；
2、举例说出生物彼此之间也会相互影响。
二、能力目标
1、通过分析总结环境中非生物因素和生物因素对生物的影响，提高分析总结的的能力；
2、通过自主合作学习，提高学生的交流合作能力。
三、情感态度价值观目标
理解生物与环境的关系，关注与环境有关的社会问题，培养学生养成爱护大自然的情怀。
【教学重难点】
一、教学重点
1.说出水分、光、温度对于生物的影响。
2.说明生物与生物之间的相互关系。
二、教学难点
1.说出水分、光、温度对于生物的影响。
2.说明生物与生物之间的相互关系。
【教学方法】
在本节课我让学生成为学习的主人，在充分的视频、图片和各种实例的情况下，组织和引导学生阅读、观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
新章节引入
播放：视频
提问：从视频中你们看到了怎样的一个画面？
本章我们将研究生物与生物之间的关系及生物与环境之间的关系，科学家们将这门科学称为生态学
引出章节标题。
观察、回答
用视频快速吸引学生的注意力，同时培养学生的观察能力、思考能力。
课题引入
提问：是不是所有的动物都能在视频里的环境中和谐的生活呢？
引出第1节 《生物的生存依赖一定的环境》
思考、回答
引发学生深入思考，培养学生的思考能力。
生态因素
探究主题一：
给同学们3分钟时间，结合书上65页第2 段的内容，以小组为单位，讨论完成学案上的探究主题一。
讨论：
影响水稻正常生长的因素有哪些?
你能对这些因素进行分类吗?
归纳总结：
什么是生态因素？ 2、生态因素可分为哪几类？
自主学习、讨论、归纳并总结。
培养学生的自主合作学习能力、归纳总结能力。
没有水就没有生物
提问：
为什么科学家寻找“来自星星的你”要追寻“水的踪迹”呢 ？
思考：为什么没有水就没有生物呢？
引导学生回忆有关细胞的成分，水是光合作用的原料，水是人体必需的营养成分等，总结出没有水就没有生命。
提问：水是生命之源，水是不是越多越好？你能举出例子么？少了呢？
引导学生总结水分过多或过少都会对生物的生长发育有明显的影响。
思考、回答
讨论
在教师的引导下进行思考、讨论并总结
思考、回答
讨论、总结
引发学生深入思考，培养学生的思考、总结能力。
帮助学生利用已有概念加深对新慨念的理解，提高分析问题的能力，并完善概念。
太阳光是生命的能量源泉
提问：
光合作用除了需要水作为原料外，还有其它必需条件吗？
在对上述问题的分析基础上引导学生得出太阳光是生命的能量源泉。
介绍阴生植物与阳生植物。
思考：
日照时间的长短对生物有影响吗？
思考、回忆、回答
倾听，了解
思考、回答
回忆已有慨念。
培养学生的思考、总结能力。
帮助学生利用已有概念加深对新慨念的理解，提高分析问题的能力，并完善概念。
温度限制着生物的分布
故事：晏子使楚
提问：
故事中提到的“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”这种现象，是哪种生物因素起了主要作用？
诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花是盛开”中所反映的现象呢？
微课视频：展示其它非生物因素对环境的影响。
倾听
思考，回答
观看
引发学生深入思考，培养学生的思考能力。
培养学生提取信息的能力。
生物彼此之间也会相互影响
探究主题一：
给学生3分钟时间，结合书上66、67页的内容，以小组为单位，讨论完成学案上的探究主题一。
讨论：
1、生物与生物之间存在着怎样的关系?
2、同种生物之间存在着哪些影响呢?
不同种生物之间存在着哪些影响呢?
引导学生回忆种间关系与种内关系。
习近平总书记说过：“人与自然是个生命共同体”
讨论：
通过图片中所反映的现象，我们可以做些什么呢？
讨论、回答
回忆、思考、回答
培养学生的自主合作学习能力，归纳总结能力
回忆已有慨念，完善新慨念。进一步加深对于新慨念的理解，同时落实情感态度价值观目标。
【板书设计】
第2节 生物的生存依赖一定的环境
【课后反思】
本节内容简单、易懂。教师在授课式应注意对学生进行情感教育，要热爱环境，保护环境，热爱生命，保护生命，爱护我们和所有生物的共同家园──生物圈。
生物的生存依赖一定的环境
遵义市第三十中学陈春燕
【生物教学理论指导】
以“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”为指导。
【教材内容分析】
《生物的生存依赖一定的环境》是北师大版八年级生物下册第23章第1节的内容。任何生物都生活在一定的自然环境中，生物都依赖一定的环境，环境中各种因素影响着生物的形态、生理和分布。当然，生物的生命活动也会影响环境，生物与环境的依赖和相互影响，是生物学的重要观点。本节内容主要以非生物因素的水、太阳光、温度和生物因素的种内关系和种间关系对生物的形态、生理和分布的影响为例，帮助学生形成生物与环境的相互依赖和相互影响的观点。
【学生学情分析】
学生在七年级第一学期学习过“生物与环境的相互作用”的内容，经过将近两年时间对生物学的学习，他们可以利用已经学过的知识对生物与环境相互依赖作一个总结和升华，站在一个新的高度诠释生物与环境相互依赖、相互影响，为下一节学习“生态系统的概述”奠定基础。
【课前准备】
教师准备
PPT、相关图片、视频、微课。
学生准备
预习新课。
【教学目标】
一、 知识目标
1、举例说出水、太阳光、温度对生物的影响；
2、举例说出生物彼此之间也会相互影响。
二、能力目标
1、通过分析总结环境中非生物因素和生物因素对生物的影响，提高分析总结的的能力；
2、通过自主合作学习，提高学生的交流合作能力。
三、情感态度价值观目标
理解生物与环境的关系，关注与环境有关的社会问题，培养学生养成爱护大自然的情怀。
【教学重难点】
一、教学重点
1.说出水分、光、温度对于生物的影响。
2.说明生物与生物之间的相互关系。
二、教学难点
1.说出水分、光、温度对于生物的影响。
2.说明生物与生物之间的相互关系。
【教学方法】
在本节课我让学生成为学习的主人，在充分的视频、图片和各种实例的情况下，组织和引导学生阅读、观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
新章节引入
播放：视频
提问：从视频中你们看到了怎样的一个画面？
本章我们将研究生物与生物之间的关系及生物与环境之间的关系，科学家们将这门科学称为生态学
引出章节标题。
观察、回答
用视频快速吸引学生的注意力，同时培养学生的观察能力、思考能力。
课题引入
提问：是不是所有的动物都能在视频里的环境中和谐的生活呢？
引出第1节 《生物的生存依赖一定的环境》
思考、回答
引发学生深入思考，培养学生的思考能力。
生态因素
探究主题一：
给同学们3分钟时间，结合书上65页第2 段的内容，以小组为单位，讨论完成学案上的探究主题一。
讨论：
影响水稻正常生长的因素有哪些?
你能对这些因素进行分类吗?
归纳总结：
什么是生态因素？ 2、生态因素可分为哪几类？
自主学习、讨论、归纳并总结。
培养学生的自主合作学习能力、归纳总结能力。
没有水就没有生物
提问：
为什么科学家寻找“来自星星的你”要追寻“水的踪迹”呢 ？
思考：为什么没有水就没有生物呢？
引导学生回忆有关细胞的成分，水是光合作用的原料，水是人体必需的营养成分等，总结出没有水就没有生命。
提问：水是生命之源，水是不是越多越好？你能举出例子么？少了呢？
引导学生总结水分过多或过少都会对生物的生长发育有明显的影响。
思考、回答
讨论
在教师的引导下进行思考、讨论并总结
思考、回答
讨论、总结
引发学生深入思考，培养学生的思考、总结能力。
帮助学生利用已有概念加深对新慨念的理解，提高分析问题的能力，并完善概念。
太阳光是生命的能量源泉
提问：
光合作用除了需要水作为原料外，还有其它必需条件吗？
在对上述问题的分析基础上引导学生得出太阳光是生命的能量源泉。
介绍阴生植物与阳生植物。
思考：
日照时间的长短对生物有影响吗？
思考、回忆、回答
倾听，了解
思考、回答
回忆已有慨念。
培养学生的思考、总结能力。
帮助学生利用已有概念加深对新慨念的理解，提高分析问题的能力，并完善概念。
温度限制着生物的分布
故事：晏子使楚
提问：
故事中提到的“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”这种现象，是哪种生物因素起了主要作用？
诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花是盛开”中所反映的现象呢？
微课视频：展示其它非生物因素对环境的影响。
倾听
思考，回答
观看
引发学生深入思考，培养学生的思考能力。
培养学生提取信息的能力。
生物彼此之间也会相互影响
探究主题一：
给学生3分钟时间，结合书上66、67页的内容，以小组为单位，讨论完成学案上的探究主题一。
讨论：
1、生物与生物之间存在着怎样的关系?
2、同种生物之间存在着哪些影响呢?
不同种生物之间存在着哪些影响呢?
引导学生回忆种间关系与种内关系。
习近平总书记说过：“人与自然是个生命共同体”
讨论：
通过图片中所反映的现象，我们可以做些什么呢？
讨论、回答
回忆、思考、回答
培养学生的自主合作学习能力，归纳总结能力
回忆已有慨念，完善新慨念。进一步加深对于新慨念的理解，同时落实情感态度价值观目标。
【板书设计】
第2节 生物的生存依赖一定的环境
【课后反思】
本节内容简单、易懂。教师在授课式应注意对学生进行情感教育，要热爱环境，保护环境，热爱生命，保护生命，爱护我们和所有生物的共同家园──生物圈。