北师大版八年级生物下册第8单元第23章《第4节 生态系统的稳定性》教学设计

23.4 生态系统的稳定性 教学设计
（一）教学目标：
1、 知识目标
（1）通过“分析凯巴森林被破坏的原因”活动，说出什么是生态系统的稳定性
（2）通过分析凯巴森林、草原生态系统的稳定性，概述生态系统具有一定稳定性的原因
（3）简述生态系统稳定性破坏的原因
2、 能力目标
通过阅读分析凯巴森林被破坏的原因，培养学生自主、合作、探究的能力以及分析处理图文资料及信息的能力
3、 情感、态度与价值观目标
（1）通过对影响生态系统稳定性因素的关注，使学生养成尊重生态系统自身规律的习惯，树立社会可持续发展的观点
（2）形成生命科学价值观，热爱地球、保护环境，树立人与自然和谐统一、协调发展的观点
（二）教学重、难点
1、重点：
（1）生态系统维持稳定性的原因
（2）破坏生态系统稳定性的因素
（3）培养环保意识，树立人类与自然和谐统一、协调发展的观点
2、难点：
（1）分析凯巴森林被破坏的原因
（2）生态系统维持稳定性的原因
三、教学方法的选择
（一）教法：提问式、启发引导式
（二）学法：阅读理解、分析讨论、归纳总结
课前准备：制作生态瓶、观察记录其中生物的生活时间，收集身边的人为破坏环境的资料。（学生分组）
四、教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景，直揭课题
展示生态瓶，引导学生交流制作观察结果，并回答问题：
（1）组成生态系统需要有哪些成分？
（2）生态系统的结构和功能又是什么？
提问：我们有很多同学曾养过小鱼、小虾或是小蝌蚪，为什么它们会象我们制作的生态瓶中的生物一样，有的存活时间较长，有的却不稳定，很快死亡呢？
学生交流生态瓶的制作及观察结果
倾听，思考
结合农村孩子的生活实际，贴近生活，让学生感受到好奇。
激发学生学习兴趣和进一步学习的欲望。初步体会到生物的生活需要长期保持相对稳定。
新课
一、什么是生态系统的稳定性
1、（自主活动）组织学生阅读课本82页活动“分析凯巴森林被破坏的原因” 资料。要求：
①写出凯巴森林中存在的食物链和食物网。
②思考并回答：1906年以前的凯巴森林是什么状态？
2、教师小结学生的答案，根据凯巴森林的变迁，解释生态系统稳定性的概念。强调：这种稳定是一种动态的相对稳定。
二、生态系统具有一定的自我调节能力
1、提问：为什么这样的生态系统能够维持稳定？
（1）演示并分析凯巴森林生态系统的“生物数量变化示意图”
（2）（自主活动）教师指出在其他的生态系统中也存在类似的现象，如草原生态系统。
要求：
①分析并写出该草原生态系统中的食物链
②草原生态系统是如何维持稳定的？（提示：从原草上的各种生物的数量关系入手）
2、归纳总结：为什么草原生态系统具有一定的自我调节能力？（一定数量比例的各种生物、保证正常能量流动的食物链或食物网）
3、结合所做的生态瓶分析成功与失败的原因。
4、指导学生阅读课本84页最后一自然段，有关生态系统具有一定自我调节能力的内容。
5、归纳结论：所有的生态系统具有一定的自我调节能力，并因此具有一定的稳定性。强调：生态系统中的自然条件越好、生物物种多、数量多，它的自我调节能力越强。
三、生态系统稳定性的破坏
1、设问导入：“生态系统能够通过食物链或食物网中的各种生物维持一定数量比例，保持系统的相对稳定和平衡状态，那么它的这种自我调节能力是不是没有任何限度的?”
2、回归到活动“分析凯巴森林被破坏的原因”让学生回答讨论题的第2、3个问题。
3、问题串：
“地球上最大的生态系统是什么？”
“如果生物圈这个生态系统也被破坏了，那地球上的生物还有家可寻吗？”
4、引导学生观看人为因素破坏生态系统的图片。
阅读小资料和课外课
①阅读课本82页活动“分析凯巴森林被破坏的原因” 资料
②写出凯巴森林中存在的食物链和食物网
③思考并回答
理解记忆生态系统稳定性的概念
思考
认真观察并倾听
阅读84页中关于草原生态系统维持稳定的内容（倒数第二段）
学生交流讨论后回答。
讨论分析
学生阅读后归纳总结
学生阅读教材第85-86页后回答下列问题：（小黑板出示）
①什么是“生态系统稳定性的破坏”？
②破坏生态系统稳定性的因素有哪些？
③在你们的生活中有哪些破坏生态系统稳定性的例子？举例说明。
观看并讨论，从心底产生爱护环境，保护家园的欲望。
阅读小资料和课外课，
提高学生自主学习、合作学习的能力、阅读理解能力以及从材料中获取信息的能力
直观显示植被、植食动物、肉食动物三者出现的时间关系，使学生明确通过捕食与被捕食的关系，三类生物数量发生着动态变化，最终维持着森林的稳定状态。符合学生的认知规律，从而突破生态系统维持稳定性的原因这一教学难点。
学生在教师问题的引导下自主阅读，通过讨论交流、归纳总结，进一步培养学生分析和解决问题的能力。
运用所学知识解决实际问题，实现知识的迁移。增强学生发现问题、分析并解决问题的能力。
进一步内化学生所学知识。
进一步说明人类对生态系统的破坏及造成的后果，使得课堂更具有说服力和感召力，让学生从心底自发地产生保护我们生存的环境的强烈愿望，明确人类与自然必须和谐共处。
进一步明确：人为因素也是生态系统稳定性破坏的原因，而且是目前的主要原因。
强调树立人与自然和谐统一、协调发展的观点。对学生进行情感教育：强调人类作为生态系统中的一个成员，必须尊重自然发展的规律，在维持生态系统的稳定性，保护我们的家园。突出培养学生环保意识，树立人类与自然和谐统一、协调发展的观点这一教学重点。
再次进行情感教育。
（三）巩固练习：
布置作业：
练习册第23章第3节相应的练习
板书设计：
第3节 生态系统的稳定性
一、什么是生态系统的稳定性
含义：生态系统经过长期的发展过程，逐步形成了生物与非生物物质、能量之间、生物与生物之间相对稳定平衡的状态。 （动态平衡）
二、生态系统具有一定的自我调节能力
三、生态系统稳定性的破坏
1、自然因素
2、人为因素①
②