冀少儿版八年级生物下册第六单元 第二章《第一节 遗传》教学设计

卢龙镇中学 八 年级 生物 学科教学设计
主备人姓名：刘静梅 主讲人姓名：刘静梅 年 月 日
教学内容
人的性别决定
课时
第 1 课时
教材分析
本节是冀教版义务教育课程标准实验教科书《生物》八年级上册第二五章“生物的遗传和变异”的第一节内容。 “人的性别决定”是在了解了DNA和基因的关系及人体性状是由基因所控制的基础上，主要介绍了性染色体和常染色体，以及人的性别是如何决定的。本节将前两节的内容综合在一起，是前两节理论知识的应用，同时也为下一节遗传病的介绍奠定了理论基础，可以拓展思维，帮助学生更深层次的理解导致遗传病发生的根本原因，如致病基因的存在部位、染色体表现出怎样的异常等。有的知识学生在日常生活中，不乏感性的认识，但缺乏完整的知识体系和理性的分析，通过本节课的学习，将激发学生对生物学强烈的研究兴趣，鼓励每一位学生树立正确的人生观
学情分析
性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。八年级学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助。但学生没有学减数分裂等知识，所以相关内容成为难点，又不宜讲得过深。另外，社会上某些地区一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法。希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女问题。
教学目标
1．? 知识目标：
①了解人体染色体的特点，概述性染色体和常染色体；
②解释人的性别决定方式。
2．? 能力目标：
①通过对男女体细胞染色体排序图的观察分析，学生增强了信息处理能力；
②通过对游戏中生男、生女数据的统计，学生提高了对数据的整理、统计能力。
3．? 情感目标：
①通过开展游戏，培养团队合作精神，增强实事求是的科学意识。
②能用科学的态度看待生男生女问题，对性别歧视现象作出正确的评价，悦纳自己的性别，树立符合社会的性别角色意识。
③了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。
教学重点
1．概述人的性染色体和常染色体；
2．解释人的性别决定方式.
教学难点
1．理解人的性别决定方式；
2．对“生男生女的奥秘”的游戏的分析和自我评价。
教学方法
模拟实验法，讨论交流法，启发提问法等
课前
准备
教师
教师准备：制作课件，将本节课的主要知识点以文字框架的形式串联起来。
学生
教学过程
教学活动设计（教师活动、学生活动及设计理念）
设计调整
一．创设情景、媒体引入
（出示雌雄孔雀图）你能区分孔雀的雌雄吗？
大自然给天地间的生物作了神奇而巧妙的安排，花朵有雌有雄，动物也有雌有雄，人类则有男女之分。那么，男女性别的真正奥秘是什么呢？生男生女的奥秘又是什么呢？现在让我们一起来探讨一下这个神秘的话题吧！
二、性染色体和常染色体
设问：通过前面的学习，大家知道了人能不能卷舌、眼皮单双、耳垂的有无在遗传学上称为人的什么？（性状）?
追问：性状是由什么控制的呢？?????(基因)
追问：人的性别是不是一种性状呢？?是
追问：人的性别是一种非常重要的性状，也是由基因控制的。基因是什么呢？（基因是染色体上具有遗传效应的DNA片段。
）
追问：那么，染色体与人的性别决定有关吗？
3．合作探究、查寻缘由?
课件出示下列问题：①男女染色体在形态上有什么异同？②推测男、女不同性别与哪一对（或哪几对）染色体有关？并说出你推测的理由。③结合课本内容，你能为这一对染色体“定名”吗？④男、女染色体组成如何呢？能用相关数据和字母表达吗？
师点评并小结：通过刚才的讨论，我们知道了正常人的体细胞中的染色体可以分为两类：一类是与性别决定无关的染色体，叫做常染色体，男女体细胞中常染色体的数目均为22对；一类是与性别决定有关的染色体，叫做性染色体。性染色体有X染色体和Y染色体两种。男性性染色体用XY表示，女性性染色体用XX表示。（学生积极参与，对照课本37页的文字和两幅图片，四人一组讨论课件上的问题并依次回答。）
三、性别决定的方式
过渡：现在大家对我们自己为什么是男孩或是女孩有了一个初步的认识，怀孕妇女可能生男孩也可能生女孩，这和受精卵携带的性染色体有关，实际上这就是人类性别的决定方式。下面我们来做游戏，模拟生男生女的过程。
探究问题：遗传图解能够验证生男生女的比例是1：1吗？
解说：既然人的性别与性染色体有关，我们姑且把常染色体放一边，下面我们仅仅来看看与性染色体有关的遗传图解。亲代中母亲的性染色体为XX，父亲的性染色体为XY，我们父母的性染色体是怎么传递给我们的呢？从性染色体组成来看，母亲产生的卵细胞会有几种类型？父亲产生的精子会有几种类型？请同学们完成课本38页的图解。
黑板板书遗传图解，并强调注意点：写出性染色体表示的对象（亲代、卵细胞、精子受精卵）；表示卵细胞中性染色体时不能写两个X，因为箭头指的是产生生殖细胞的种类。
指导学生书写完整的遗传图解：亲代中母亲和父亲染色体组成分别为22对＋XX和22对＋XY，他们在形成卵细胞或精子的过程中，染色体数目要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入卵细胞或精子中，所以女性卵细胞中染色体的表示方法是：22条＋X；男性精子中染色体的表示方法是：22条＋X或22条＋Y。卵细胞和精子结合形成的受精卵的染色体组成是22对＋XX或22对＋XY。
评价：对，是与卵细胞结合的精子的类型决定了后代的性别是男还是女。生男生女根本上取决于男性产生精子中性染色体的种类。
播放视频 生男生女的奥秘
设问：为什么生男生女的比例是接近1：1呢？如果你是一位遗传学家，你会从哪个角度去分析呢？
强调：男性能产生两种类型的精子，Ｘ型和Ｙ型，数目相等1：1，女性只产生一种Ｘ型的卵细胞，哪一种精子与卵细胞受精是机会均等的（1：1），并且是随机的，因此后代的性别比例理论上是1：1。
现在，时代进步了，我们知道男女是是平等的，
无论是男孩还是女孩都应充满自信地生活、学习。
四、师总结：以上我们研究的是人类的性别决定，这种性别决定方式称为XY型性别决定，许多生物的性别决定和人类基本一样，如鱼类、两栖类和所有的哺乳类动物。在自然界中性别决定的方式并不全是XY型。另外，极少数生物的性别还取决于个体发育所处的内、外环境条件。
师生互动：通过今天的学习，你有什么收获？你们还有什么比较感兴趣的问题吗？请大家讨论交流，发表你们的不同见解。
五、出示练习，巩固新知。
出示课外拓展延伸题。
板
书
设
计
第一节? 三、人的性别决定
一、人体细胞染色体的组成
男性：22对常染色体+1对性染色体（XY）
女性：22对常染色体+1对性染色体（XX）
二、性别决定的方式
1、游戏——生男生女的奥秘
2、生男生女机会均等.
教
学
反
思
说明：设计调整是集体备课后个人再度备课对原来设计进行完善，必须手写，彼此不得雷同；教学反思是个人授课后的深度思考，一要深刻，二要具体，三要手写，四是不得雷同。