冀少儿版七年级生物下册第二单元第二章《第二节 物质运输的器官 血管》教学设计
文档属性
| 名称 | 冀少儿版七年级生物下册第二单元第二章《第二节 物质运输的器官 血管》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 42.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-06 11:23:53 | ||
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文档简介
《血管》翻转课堂教学设计
秦皇岛市第七中学 韩丽英
概念解析：
人体血管包括动脉、静脉和毛细血管三种。动脉是把血液从心脏输送到身体各部分去的血管。它多分布在身体较深的部位，但是在体表的个别部位也能摸到。如用手指按在手部桡动脉的内侧会感到搏动，这就是桡动脉在搏动。静脉是把血液从身体各部分送回心脏的血管。有的静脉与动脉伴行，位置较深，有的则位置较浅，在体表可以看到。如手臂上的一条条“青筋”就是静脉。四肢静脉的内表面，通常具有防止血液倒流的静脉瓣。毛细血管数量大，分布广；管的内径仅有8-10μm，几乎只能允许红细胞单行通过；管壁非常薄，只有一层上皮细胞构成；管内血流速度最慢。毛细血管的这些特点，便于血液与组织细胞充分地进行物质交换。
教材分析：
本节是《冀少版七年级生物下册》第二章 第二节的第一部分《血管》，本章首先介绍了血液及血型和输血，然后再讲述血管，之后是心脏与人体的血液循环路线，最后介绍了心脏和血管的保护。这样学生能从学习中了解到本章的内容与生活息息相关，更有利于初一学生全面了解血液，血管，心脏及血液循环系统。血液循环的器官是血管和心脏，他们共同构成了整个血液循环路线，血管和心脏是宏观认识血液循环路线及认识血液循环功能的基础。课本安排“血管”内容在先主要考虑到三种血管的功能和结构学习相对简单，在已知不同血管功能的基础上，再观察向和心脏相连的不同血管灌水所发生的现象，这样的安排有利于对心脏结构和功能的认识和学习。所以本节起着承上启下的作用。
学生分析：
经过我将近一年来对学生进行翻转课堂，课前让学生看微课，完成《自主学习任务的单》，课堂上学生通过合作学习的方式来解决问题。
在教学活动中培养了学生众多的学习能力：培养学生的自主学习和合作学习的能力；语言表达能力和评价能力；在学习中发现问题，提出问题并解决问题的能力。
设计理念：
本节课通过翻转课堂教学法来完成，所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。"翻转课堂"对学生的学习过程进行了重构，"信息传递"是学生在课前进行的，"吸收内化"是在课堂上通过互动来完成的。
教师首先制作微课《观察小鱼尾鳍内的血液流动》，然后创建《自主学习任务单》，让学生在家里通过观看微课，进行自主学习并完成《自主学习任务单》，微课介绍了三种血管的结构和功能特点，并和实验一起做成了一个微课，微课有较强的针对性，微课的长度控制在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征;通过网络发布的微课，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。学生把自己在学习过程中遇到的一些问题、困惑和疑虑记录下来，这样教师能够提前了解学生的学习困难。这就是课前的信息传递。
在课堂上学生们进行交流、讨论，发表自己的意见和看法，进行互相探讨学习。教师在课堂上与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，给予有效的辅导。在这个过程中，学生从不同的角度去思考问题，并能够对自己和他人的观点进行反思与批判，通过交流，有认同也有碰撞，彼此互相启发、互相激励、共同发展。在交谈过程中，老师采用进一步追问的方式引导学生学会深入思考、质疑、提出问题，然后通过合作学习的方式来解决问题，老师就设计一系列与问题有关的环节：一个亲身体验活动和一个游戏，学生通过亲身观察和触摸，增强了对三种血管的感性认识，兴奋性比较高学习效果明显，促进学生知识的吸收内化。
最后完成老师布置的课堂作业。学生之间对于不会的题目可以互相交流，小组解答不了的。老师也可以进行答疑，真正实现了教师与学生之间的面批面改。
教学目标：
本节设置实验《感受不同情况下动脉跳动及静脉变化》，其目的是根据变化判断动脉、静脉两种不同血管中血液的流动方向有何不同，进而理解动静脉的功能。设置实验《观察小鱼尾鳍内血液流动》，其目的是让学生认识毛细血管的特点及三种血管的关系，是上一个实验的递进和补充。据此我确定了知识性目标和情感性目标。也把知识性目标确定为重点。本节最后联系生活实际讲述了出血的初步护理，并要求学生“亲自做”模拟练习，目的是让学生判断不同出血情况和处理方法，真正使学生学有所用，使学生得到实用性训练。据此我确定了技能型目标，也就是本节的难点。
知识目标：
概述动脉、静脉和毛细血管的结构及和功能相适应的结构特点。
能力目标：
1、学生通过课前观看微课完成自主学习任务单，记录学习过程中产生的问题，
培养学生自主学习、发现问题的能力，；
2、通过交流研讨培养学生的语言表达能力和评价能力。
3、通过小组合作学习，培养学生与人合作、解决问题的能力；
情感目标：
通过学习观察小鱼尾鳍内血液流动的活动，培养学生爱护小动物的情感。
教学重点：
三种血管的结构和功能特点。
教学难点：
分析出血情况确定适当的救护措施。
课前准备：
制作微课《用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动》，设计《自主学习任务单》和《课堂作业》，准备纱布、止血带、消毒药水等工具。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
引入
血液能为身体运输营养物质、代谢废物、氧气和二氧化碳，血液就是在由心脏和血管组成的密闭的管道里循环流动的，今天我们就来学习《第二节运输物质的器官 一、血管》。
㈠课前的“信息传递”：
置前学习，
观看微课：
学生在360云盘中下载微课《用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动》，在家自主学习并完成《自主学习任务单》。
课前的信息传递，每一个落脚点都是“学”，真正还原学生的主体地位。
㈡课内的“吸收内化”：
交流探讨、
互相解疑：
深入思考、
学会质疑：
合作交流、
解决问题：
1、动脉、静脉和毛细血管分别具有什么特点？
2、用低倍镜观察小鱼尾鳍内的血液流动时，你会区分三种血管吗？
⑴下图表示的是用低倍物镜观察到的小鱼尾鳍内的血液流动情况（箭头表示血流方向），据此判断：A所示血管是 ，B所示血管是 ，C所示血管是 。
⑵血液在标号 所示的血管中流动最快，红细胞在标号 所示的血管中单行通过，以保证 的顺利进行。
⑶用箭头表示三种血管的血流方向：
动脉 静脉
毛细血管
微课学习后，你有不懂的地方和想深入研究的问题吗？（写在此处）
⑴人手臂上的“青筋”是什么？中医切脉的“脉”指什么？
⑵体验：判断动脉、静脉的血液流动方向。
⑶我们都知道“水往低处流”，那为什么我们足部的血液可以“水往高处流”流回我们的心脏呢？（展示静脉运输血液的动态图）提问：静脉中有什么特殊的结构吗？
⑷人因创伤引起出血，有时只有少量出血，有时是缓慢地流出暗红色的血液，最为严重的是喷射出鲜红色的血液。为什么会有不同的出血情况呢？当人体因意外创伤出血时，你怎样做应急处理？
学生针对自主学习任务单中的问题，在课堂上进行交流、讨论，发表自己的意见和看法，进行探讨学习。教师在课堂上与学生交谈，回答学生的问题，给予有效的辅导。
在交谈过程中，老师采用进一步追问的方式引导学生学会深入思考：为什么动脉的血液流动方向是离心的，静脉的血液流动方向是回心的？
学生通过三种血管的分布位置分析手臂上的“青筋”（静脉）和切脉的“脉”是（桡动脉）。
学生在小组内做一个体验活动：每组找一个比较瘦的同学，先观察他手臂上的静脉；摸一摸她的手腕，感受动脉跳动的情况。用绷带扎紧这位同学的前臂。随后，再摸摸他的手腕，感受动脉跳动有什么变化；观察在绷带以下部位的静脉有何变化。教师提问：你能根据实验现象，判断动脉和静脉中血液的流动方向吗？通过血液回心、离心的现象，总结出动脉、静脉、毛细血管的概念。
学生总结出静脉瓣的作用：静脉瓣具有防止血液倒流的作用。
首先让学生自学课本P34内容，然后小组内进行用止血带、纱布、消毒药水、医用棉花、镊子等用具，模拟练习止血包扎。
组织一个游戏，六位学生两人一组，每组学生一个是伤员一个是救护员，老师在每个伤员的前臂上用红笔点个点表示出血点，三组抽签（标签上显示出血情况：喷出、流出、渗出），让本组救护员判断伤员是什么血管出血，再亲自用止血带、纱布、消毒药水、医用棉花、镊子等用具，模拟练习止血包扎。进而总结出三种血管的止血方法。
通过交流探讨，互相补充，培养学生的语言表达能力和评价能力。
通过微课学习，培养学生深入思考，学会质疑的能力。
此设计注重联系学生的生活经验，培养学生大胆猜测、推理的能力，让学生在观察中发现问题，并提出问题。激发了学生强烈的求知欲望和浓厚兴趣。
学生通过亲身观察和触摸，增强了对动脉和静脉的感性认识，兴奋性比较高学习效果明显。通过小组合作实验，培养了学生的发散思维能力，提出问题、解决问题的能力，实验操作能力及小组协作能力。
这种教学方法不但检查了学生对三种血管的血流方向、出血特点等知识点的掌握程度，还强化了学生对所学内容的掌握。难点就是这样突破的。
课堂作业、
组内解答：
完成老师布置的课堂作业：不会的题目组内交流，组员解答不了的，组间解答或老师进行答疑。
通过完成课堂作业、组内解答培养学生与人合作的能力
五、板书：
第二节 运输物质的器官 一、血管
心脏
（近心端止血）动脉 静脉（远心端止血）
毛细血管（自行止血）
秦皇岛市第七中学《生物自主学习任务单》
一、学习指南
课题名称：冀教版七年级生物下册，第二章爱护心脏、确保运输，第二节运输物质的器官，《一、血管》
达成目标： 了解动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点；能区分这三种血管。
学习方法建议：以表格形式总结归纳三种血管的结构和功能特点；观察小鱼尾鳍内的血液流动时，要会根据血流方向如何区分三种血管。
二、学习任务
动脉、静脉和毛细血管分别具有什么特点？
血管名称
动脉血管
静脉血管
毛细血管
管壁薄厚
管腔大小
弹性大小
血流速度
血流方向
用低倍镜观察小鱼尾鳍内的血液流动时，你会区分三种血管吗？
⑴下图表示的是用低倍物镜观察到的小鱼尾鳍内的血液流动情况（箭头表示血流方向），据此判断：1所示血管是 ，2所示血管是 ，3所示血管是 ，
⑵血液在标号 所示的血管中流动最快，红细胞在标号 所示的血管中单行通过，以保证 的顺利进行。
⑶用箭头表示三种血管的血流方向：
动脉 静脉
毛细血管
3、微课学习后，你有不懂的地方和想深入研究的问题吗？（写在此处）
《一、血管》课堂作业
1.血液与组织细胞之间进行物质交换的场所是? (??? )
A.心脏????? B.动脉?????? C.静脉????? D.毛细血管
2.静脉瓣的作用是 ??(??? )
A.保护静脉血管壁???????? B.防止血液倒流
C.加速血液的流动???????? D.减少血液对静脉壁的压力
3.小尾鱼鳍内的血管分为动脉、静脉和毛细血管，下列对静脉血管叙述正确的是（ ）
A.把血液从心脏输送到身体各部分去的血管
B.把血液从身体处送回心脏的血管
C.血细胞呈单行通过的血管
D.血液与组织细胞之间进行物质交换的血管
4.手背上的“青筋”及中医“号脉”的脉分别是 （ ）
A动脉、静脉 B静脉、毛细血管C静脉、动脉D毛细血管、动脉
5.下列有关毛细血管的叙述，不正确的是 （ ）
A、在人体内数量多，分布广；是血液与组织细胞进行物质交换的场所
B、管壁极薄，仅由一层上皮细胞构成，管内血流速度极慢
C、是连通于最小的动脉和静脉之间的血管
D、它的内表面具有防止血液倒流的瓣膜
6、在下列几种血管出血后,能自然止血的是( )
A.动脉受伤出血 B.毛细血管受伤出血
C.静脉受伤出血 D.静脉和毛细血管交界处受伤出血
7、红细胞并排不能通过的血管是( )
A.动脉 B.静脉 C.毛细血管 D.上述血管都是
8、小明观察某血管横切面时，发现其管壁薄、管腔大，由此可知，此血管为（ )
A动脉 B静脉 C毛细血管 D冠状动脉
某人因车祸大腿受伤（如图所示），鲜红的血液喷射而出。请据图判断，受伤的血管及急救时控制血流的位置分别是（ ）
A动脉、a处 B静脉、a处 C动脉、b处 D静脉、b处
10、如图所示的血管中，表示动脉的是（ ）
秦皇岛市第七中学 韩丽英
概念解析：
人体血管包括动脉、静脉和毛细血管三种。动脉是把血液从心脏输送到身体各部分去的血管。它多分布在身体较深的部位，但是在体表的个别部位也能摸到。如用手指按在手部桡动脉的内侧会感到搏动，这就是桡动脉在搏动。静脉是把血液从身体各部分送回心脏的血管。有的静脉与动脉伴行，位置较深，有的则位置较浅，在体表可以看到。如手臂上的一条条“青筋”就是静脉。四肢静脉的内表面，通常具有防止血液倒流的静脉瓣。毛细血管数量大，分布广；管的内径仅有8-10μm，几乎只能允许红细胞单行通过；管壁非常薄，只有一层上皮细胞构成；管内血流速度最慢。毛细血管的这些特点，便于血液与组织细胞充分地进行物质交换。
教材分析：
本节是《冀少版七年级生物下册》第二章 第二节的第一部分《血管》，本章首先介绍了血液及血型和输血，然后再讲述血管，之后是心脏与人体的血液循环路线，最后介绍了心脏和血管的保护。这样学生能从学习中了解到本章的内容与生活息息相关，更有利于初一学生全面了解血液，血管，心脏及血液循环系统。血液循环的器官是血管和心脏，他们共同构成了整个血液循环路线，血管和心脏是宏观认识血液循环路线及认识血液循环功能的基础。课本安排“血管”内容在先主要考虑到三种血管的功能和结构学习相对简单，在已知不同血管功能的基础上，再观察向和心脏相连的不同血管灌水所发生的现象，这样的安排有利于对心脏结构和功能的认识和学习。所以本节起着承上启下的作用。
学生分析：
经过我将近一年来对学生进行翻转课堂，课前让学生看微课，完成《自主学习任务的单》，课堂上学生通过合作学习的方式来解决问题。
在教学活动中培养了学生众多的学习能力：培养学生的自主学习和合作学习的能力；语言表达能力和评价能力；在学习中发现问题，提出问题并解决问题的能力。
设计理念：
本节课通过翻转课堂教学法来完成，所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。"翻转课堂"对学生的学习过程进行了重构，"信息传递"是学生在课前进行的，"吸收内化"是在课堂上通过互动来完成的。
教师首先制作微课《观察小鱼尾鳍内的血液流动》，然后创建《自主学习任务单》，让学生在家里通过观看微课，进行自主学习并完成《自主学习任务单》，微课介绍了三种血管的结构和功能特点，并和实验一起做成了一个微课，微课有较强的针对性，微课的长度控制在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征;通过网络发布的微课，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。学生把自己在学习过程中遇到的一些问题、困惑和疑虑记录下来，这样教师能够提前了解学生的学习困难。这就是课前的信息传递。
在课堂上学生们进行交流、讨论，发表自己的意见和看法，进行互相探讨学习。教师在课堂上与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，给予有效的辅导。在这个过程中，学生从不同的角度去思考问题，并能够对自己和他人的观点进行反思与批判，通过交流，有认同也有碰撞，彼此互相启发、互相激励、共同发展。在交谈过程中，老师采用进一步追问的方式引导学生学会深入思考、质疑、提出问题，然后通过合作学习的方式来解决问题，老师就设计一系列与问题有关的环节：一个亲身体验活动和一个游戏，学生通过亲身观察和触摸，增强了对三种血管的感性认识，兴奋性比较高学习效果明显，促进学生知识的吸收内化。
最后完成老师布置的课堂作业。学生之间对于不会的题目可以互相交流，小组解答不了的。老师也可以进行答疑，真正实现了教师与学生之间的面批面改。
教学目标：
本节设置实验《感受不同情况下动脉跳动及静脉变化》，其目的是根据变化判断动脉、静脉两种不同血管中血液的流动方向有何不同，进而理解动静脉的功能。设置实验《观察小鱼尾鳍内血液流动》，其目的是让学生认识毛细血管的特点及三种血管的关系，是上一个实验的递进和补充。据此我确定了知识性目标和情感性目标。也把知识性目标确定为重点。本节最后联系生活实际讲述了出血的初步护理，并要求学生“亲自做”模拟练习，目的是让学生判断不同出血情况和处理方法，真正使学生学有所用，使学生得到实用性训练。据此我确定了技能型目标，也就是本节的难点。
知识目标：
概述动脉、静脉和毛细血管的结构及和功能相适应的结构特点。
能力目标：
1、学生通过课前观看微课完成自主学习任务单，记录学习过程中产生的问题，
培养学生自主学习、发现问题的能力，；
2、通过交流研讨培养学生的语言表达能力和评价能力。
3、通过小组合作学习，培养学生与人合作、解决问题的能力；
情感目标：
通过学习观察小鱼尾鳍内血液流动的活动，培养学生爱护小动物的情感。
教学重点：
三种血管的结构和功能特点。
教学难点：
分析出血情况确定适当的救护措施。
课前准备：
制作微课《用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动》，设计《自主学习任务单》和《课堂作业》，准备纱布、止血带、消毒药水等工具。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
引入
血液能为身体运输营养物质、代谢废物、氧气和二氧化碳，血液就是在由心脏和血管组成的密闭的管道里循环流动的，今天我们就来学习《第二节运输物质的器官 一、血管》。
㈠课前的“信息传递”：
置前学习，
观看微课：
学生在360云盘中下载微课《用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动》，在家自主学习并完成《自主学习任务单》。
课前的信息传递，每一个落脚点都是“学”，真正还原学生的主体地位。
㈡课内的“吸收内化”：
交流探讨、
互相解疑：
深入思考、
学会质疑：
合作交流、
解决问题：
1、动脉、静脉和毛细血管分别具有什么特点？
2、用低倍镜观察小鱼尾鳍内的血液流动时，你会区分三种血管吗？
⑴下图表示的是用低倍物镜观察到的小鱼尾鳍内的血液流动情况（箭头表示血流方向），据此判断：A所示血管是 ，B所示血管是 ，C所示血管是 。
⑵血液在标号 所示的血管中流动最快，红细胞在标号 所示的血管中单行通过，以保证 的顺利进行。
⑶用箭头表示三种血管的血流方向：
动脉 静脉
毛细血管
微课学习后，你有不懂的地方和想深入研究的问题吗？（写在此处）
⑴人手臂上的“青筋”是什么？中医切脉的“脉”指什么？
⑵体验：判断动脉、静脉的血液流动方向。
⑶我们都知道“水往低处流”，那为什么我们足部的血液可以“水往高处流”流回我们的心脏呢？（展示静脉运输血液的动态图）提问：静脉中有什么特殊的结构吗？
⑷人因创伤引起出血，有时只有少量出血，有时是缓慢地流出暗红色的血液，最为严重的是喷射出鲜红色的血液。为什么会有不同的出血情况呢？当人体因意外创伤出血时，你怎样做应急处理？
学生针对自主学习任务单中的问题，在课堂上进行交流、讨论，发表自己的意见和看法，进行探讨学习。教师在课堂上与学生交谈，回答学生的问题，给予有效的辅导。
在交谈过程中，老师采用进一步追问的方式引导学生学会深入思考：为什么动脉的血液流动方向是离心的，静脉的血液流动方向是回心的？
学生通过三种血管的分布位置分析手臂上的“青筋”（静脉）和切脉的“脉”是（桡动脉）。
学生在小组内做一个体验活动：每组找一个比较瘦的同学，先观察他手臂上的静脉；摸一摸她的手腕，感受动脉跳动的情况。用绷带扎紧这位同学的前臂。随后，再摸摸他的手腕，感受动脉跳动有什么变化；观察在绷带以下部位的静脉有何变化。教师提问：你能根据实验现象，判断动脉和静脉中血液的流动方向吗？通过血液回心、离心的现象，总结出动脉、静脉、毛细血管的概念。
学生总结出静脉瓣的作用：静脉瓣具有防止血液倒流的作用。
首先让学生自学课本P34内容，然后小组内进行用止血带、纱布、消毒药水、医用棉花、镊子等用具，模拟练习止血包扎。
组织一个游戏，六位学生两人一组，每组学生一个是伤员一个是救护员，老师在每个伤员的前臂上用红笔点个点表示出血点，三组抽签（标签上显示出血情况：喷出、流出、渗出），让本组救护员判断伤员是什么血管出血，再亲自用止血带、纱布、消毒药水、医用棉花、镊子等用具，模拟练习止血包扎。进而总结出三种血管的止血方法。
通过交流探讨，互相补充，培养学生的语言表达能力和评价能力。
通过微课学习，培养学生深入思考，学会质疑的能力。
此设计注重联系学生的生活经验，培养学生大胆猜测、推理的能力，让学生在观察中发现问题，并提出问题。激发了学生强烈的求知欲望和浓厚兴趣。
学生通过亲身观察和触摸，增强了对动脉和静脉的感性认识，兴奋性比较高学习效果明显。通过小组合作实验，培养了学生的发散思维能力，提出问题、解决问题的能力，实验操作能力及小组协作能力。
这种教学方法不但检查了学生对三种血管的血流方向、出血特点等知识点的掌握程度，还强化了学生对所学内容的掌握。难点就是这样突破的。
课堂作业、
组内解答：
完成老师布置的课堂作业：不会的题目组内交流，组员解答不了的，组间解答或老师进行答疑。
通过完成课堂作业、组内解答培养学生与人合作的能力
五、板书：
第二节 运输物质的器官 一、血管
心脏
（近心端止血）动脉 静脉（远心端止血）
毛细血管（自行止血）
秦皇岛市第七中学《生物自主学习任务单》
一、学习指南
课题名称：冀教版七年级生物下册，第二章爱护心脏、确保运输，第二节运输物质的器官，《一、血管》
达成目标： 了解动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点；能区分这三种血管。
学习方法建议：以表格形式总结归纳三种血管的结构和功能特点；观察小鱼尾鳍内的血液流动时，要会根据血流方向如何区分三种血管。
二、学习任务
动脉、静脉和毛细血管分别具有什么特点？
血管名称
动脉血管
静脉血管
毛细血管
管壁薄厚
管腔大小
弹性大小
血流速度
血流方向
用低倍镜观察小鱼尾鳍内的血液流动时，你会区分三种血管吗？
⑴下图表示的是用低倍物镜观察到的小鱼尾鳍内的血液流动情况（箭头表示血流方向），据此判断：1所示血管是 ，2所示血管是 ，3所示血管是 ，
⑵血液在标号 所示的血管中流动最快，红细胞在标号 所示的血管中单行通过，以保证 的顺利进行。
⑶用箭头表示三种血管的血流方向：
动脉 静脉
毛细血管
3、微课学习后，你有不懂的地方和想深入研究的问题吗？（写在此处）
《一、血管》课堂作业
1.血液与组织细胞之间进行物质交换的场所是? (??? )
A.心脏????? B.动脉?????? C.静脉????? D.毛细血管
2.静脉瓣的作用是 ??(??? )
A.保护静脉血管壁???????? B.防止血液倒流
C.加速血液的流动???????? D.减少血液对静脉壁的压力
3.小尾鱼鳍内的血管分为动脉、静脉和毛细血管，下列对静脉血管叙述正确的是（ ）
A.把血液从心脏输送到身体各部分去的血管
B.把血液从身体处送回心脏的血管
C.血细胞呈单行通过的血管
D.血液与组织细胞之间进行物质交换的血管
4.手背上的“青筋”及中医“号脉”的脉分别是 （ ）
A动脉、静脉 B静脉、毛细血管C静脉、动脉D毛细血管、动脉
5.下列有关毛细血管的叙述，不正确的是 （ ）
A、在人体内数量多，分布广；是血液与组织细胞进行物质交换的场所
B、管壁极薄，仅由一层上皮细胞构成，管内血流速度极慢
C、是连通于最小的动脉和静脉之间的血管
D、它的内表面具有防止血液倒流的瓣膜
6、在下列几种血管出血后,能自然止血的是( )
A.动脉受伤出血 B.毛细血管受伤出血
C.静脉受伤出血 D.静脉和毛细血管交界处受伤出血
7、红细胞并排不能通过的血管是( )
A.动脉 B.静脉 C.毛细血管 D.上述血管都是
8、小明观察某血管横切面时，发现其管壁薄、管腔大，由此可知，此血管为（ )
A动脉 B静脉 C毛细血管 D冠状动脉
某人因车祸大腿受伤（如图所示），鲜红的血液喷射而出。请据图判断，受伤的血管及急救时控制血流的位置分别是（ ）
A动脉、a处 B静脉、a处 C动脉、b处 D静脉、b处
10、如图所示的血管中，表示动脉的是（ ）