人教部编版七下语文教学课件9阿长与山海经 课件 （共36张PPT）

(共36张PPT)
鲁迅
每个人都有一段值得回味童年时光，因为那时我们天真无忧。当代作家冯骥才在他文章写道：“我上高中时在外地。人一走，留在家乡童年和少年就像合上书。往昔美好故事，亲切人物，甜醉情景，就想鲜活花瓣夹在书页里，再翻开都变成了干枯了回忆。谁能使过去一切复活？那去世外婆，不知去向挚友，妈妈乌黑卷发，久已遗失那些美丽书，那跑丢了蓝眼睛小白猫……还有快手刘。”我们熟悉文学家、思想家、革命家鲁迅先生也写过《风筝》《从百草园到三味书屋》等关于他童年文章，同学们一定还记得那个将美女蛇故事讲得生动而又诡秘人吧，今天我们就一起来学习鲁迅先生专门写他一篇文章——阿长与《山海经》。
精彩开篇
鲁迅故居
学习目标
把握课文的主要内容，准确把握长妈妈这一人物形象。（重点）
掌握欲扬先抑以及围绕中心安排详略的写法；分析关键语句，体会作者词语运用的妙处。（难点）
感受长妈妈的人格美，懂得做人应善良、宽厚、热情、乐于助人。（重点）
鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，字豫才，后改名周树人。浙江绍兴人。被誉为“民族魂”。
作者名片
他的著作主要以小说、杂文为主，主要作品有散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅因支持进步学生被反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受到守旧势力的排挤。回忆性散文集《朝花夕拾》即写于此时，本文是其第二篇。
背景链接
憎恶（ ） 鼹鼠（ ） 絮说（ ）
掳去（ ） 粗拙（ ） 霹雳（ ）
惊骇（ ） 颈子（ ） 诘问（ ）
惧惮（ ） 疮疤（ ） 针灸（ ）
震悚（ ） 画舫（ ） 惶急（ ）
辟头（ ） 孤孀（ ） 模样（ ）
渴慕（ ） 规矩（ ） 烦琐（ ）
福橘（ ） 试帖（ ） 深不可测（ ）
字词学习
wù
yǎn
xù
lǔ
pī
zhuō
jǐnɡ
jié
hài
dàn
chuānɡ
jiǔ
sǒnɡ
fǎnɡ
huánɡ
pī
shuānɡ
mú
mù
ju
suǒ
jú
tiē
cè
词语解释
【震悚】身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
【渴慕】非常思慕、渴望。
【面如土色】脸色像泥土一样，形容极端惊恐。
【情有可原】从情理上可以原谅。
【深不可测】深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。
整体感知
本文的题目有何匠心？
题目明确了本文的中心人物和中心事件。
“阿长”是俗人俗称，与典雅的先秦古籍《山海经》相连，一俗一雅的矛盾组合，产生了奇妙的幽默意味，引发读者的好奇和阅读兴趣。
全文近半部分内容始终未涉及题目中的《山海经》，引发读者更大好奇，吸引读者一读到底。
快速浏览课文，划分课文层次。
第一部分（1～2）：介绍阿长的身份和名字，暗示阿长卑微的社会地位。
第二部分（3～18）：主要从儿童的视角出发，围绕“我”的感受记叙阿长的言行举止。
第三部分（19～31）：记叙阿长为“我”买《山海经》的前后经过，抒发“我”对阿长的感激与怀念之情。
再读课文，思考：课文围绕“阿长”写了哪些事情？重点写的是什么？
课文解读
“喜欢切切察察”
对“我”过分看管
摆成“大”字的睡相
“元旦的古怪仪式”
讲“长毛”的故事
“谋害”隐鼠
买《山海经》
她的称呼的由来
给“我”灌输各种礼仪禁忌
第一部分
第二部分
第三部分

详写

详写

详写

重点详写

热爱、关心孩子
善良真诚
为“我”买《山海经》
无知、淳朴
讲“长毛”的故事
令人厌烦的规矩
粗俗、不拘小节
摆成“大”字的睡相
饶舌多事
切切察察的毛病
事 件
性 格
从这些事件中，你看出“阿长”是一个怎样的人？
了解人物





同学们，你从与阿长有关的这些事情中，能看出作者对“长妈妈”的感情有什么变化？
品析情感
长妈妈
“我”
喜欢“切察”的毛病
“大”字的睡相
令人厌烦的规矩
教给“我”许多道理
大不佩服
讲“长毛”的故事

空前敬意
谋害“我”的隐鼠

敬意消失
想方设法买来《山海经》

新的敬意
欲扬先抑
起伏跌宕

不耐烦

片段解读
读课文第19～31自然段，体会“我”对长妈妈的感情变化。
我知道她并非学者，说了也无益。
“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
当阿长来问《山海经》是怎么一回事的时候，“我”是怎么想的？
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来……这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
震惊、感动，从而“发生新的敬意了”。
当阿长买来有画的《山海经》，“我”有什么反应？
为什么说“她确有伟大的神力”？这句和前面的阿长讲“长毛的故事”时的“却不料她还有这样伟大的神力”有何区别？
因为有画的《山海经》很难找，没有人像阿长这么热心，这件事“别人不肯做”“不能做”，而阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。
前文中的“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味。这里的“伟大的神力”是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
“保姆”“长妈妈”。在称呼的改变中，折射出“我”对阿长态度的变化，这里有买书的因素，也有“我”成年后对阿长重新审视的因素，表现了“我”对阿长的敬重、感激和怀念。
试分析第30段中“我”对阿长称呼的改变有何用意？
句子赏析
但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。




大词小用，夸张地体现儿童心理，表达了“我”对阿长的不满和愤怒。
然而我有一时也对她发生过空前的敬意。





夸张的修辞生动体现了儿童的天真心理，也包含着成年的“我”在写作时流露的对阿长迷信的调侃。
1.学习本文后，你对阿长这一人物形象有着怎样的理解和认识？
阿长是一个粗俗而讲究烦琐礼节的人。她没有文化，“喜欢切切察察”，难免粗俗。但是她懂得很多礼节，虽然其中不乏迷信、落后的成分，但这些民间的习俗等也是一笔了不起的文化财富。
深入探究
阿长是一个不幸而又渴望一生平安的劳动妇女。她连姓名都不为人知，可见其地位低下。她青年守寡，在别人家做女工，命运坎坷。但她并没有过高的要求，只求“一年到头，顺顺流流”。
阿长是一个善良、体贴、关爱孩子的好保姆。她对“我”的“烦琐”的教育正是出于对“我”的关心，希望“我”平安顺利；她不辞劳苦地给“我”买来《山海经》，说明她真心关爱“我”。
2.如何理解文中刻画人物的幽默笔调？
幽默是一种温和善意的玩笑和调侃。首先，这种幽默来自于各种反差强烈的组合或描写。比如题目中“阿长”与“《山海经》”的雅俗反差。其次，幽默来自于对人物缺点的夸张表现，如：“但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个‘大’字，一条臂膊还搁在我的颈子上。”第三，幽默来自于童言无忌的表述，比如：
“‘那么，你是不要紧的。’我以为她一定最安全了，既不做门房，又不是小孩子，也生得不好看，况且颈子上还有许多灸疮疤。”第四，来自于一本正经中的荒诞，比如阿长严肃地说：“我们就没有用么？我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就
炸了！”第五，来自于对常识的荒唐表述。比如阿长讲的故事，将长毛、土匪、义和拳以及各种江湖传闻杂糅在一起，错误百出。作者以幽默诙谐的笔调，刻画出一个可感可亲、鲜活生动的阿长的形象。
阿长与《山海经》

略写
无名无姓，切切察察→饶舌多事
日常粗俗，睡成“大”字→不拘小节
初一塞橘，规矩烦琐→关爱孩子
长毛故事，伟大神力→淳朴善良

感激
怀念
敬佩
详写→为“我”买《山海经》→真诚热情
先抑
后扬
结构梳理


作者以儿时对阿长情感态度的起伏变化贯穿全文，通过先抑后扬的手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷心可笑的一面，又凸现了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性，同时表达了成年后的作者对阿长既同情又愧疚，既感激又思念的复杂情感。
主旨概括
1.欲扬先抑，波澜起伏。
课文的前十二段，用大量的笔墨写“我”如何“讨厌”长妈妈，这是“抑”，从十三段开始，作者笔锋一转，写“我”对长妈妈的佩服和敬意，并浓墨重彩地描写了她为“我”买回《山海经》，使长妈妈的形象一下子凸显出来。这是扬。抑扬结构的运用，既展现了一个普通的劳动妇女真实的形象，又使文章波澜起伏。
写作借鉴
2.详略得当，突出中心。
作者写长妈妈，安排了七件事，但详写的却只有阿长给我买来了《山海经》一事，因为这一事件彻底颠覆了“我”对她的看法，也是我之所以感激和怀念她的原因所在。至于其它的事件，相比较这一事件，在一个孩子的眼中，那都是微不足道的，只是铺垫作用，因而要写得略。这样处理，不仅使人物血肉丰满，更能让读者对阿长刮目相看，突出了文章的中心。
《朝花夕拾》
拓展迁移
“朝花夕拾”的含义是“早晨的花晚上拾起”。据鲁迅说《朝花夕拾》的文章是“从记忆中抄出来的”。《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史实的第一手资料，我们可以从中看到早年鲁迅的完整形象。这部回忆性散文集原名《旧事重提》，是他中年以后回忆青少年时期的往事之作。
《从百草园到三味书屋》
《藤野先生》
寻找“生活中的阿长”。在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一二百字写下来。
课后作业