第二单元第5课，本单元人文主题为：跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。语文要素为：1.借助作品梗概，了解名著的主要内容。2.就印象深刻的人物和情节交流感受。3.学习写作品梗概。
5鲁滨逊漂流记（节选）第二课时导学案
一、回顾课文
上一节课，我们学习了生字词，并跟随作者笛福一道来到了荒岛，认识了一位有着顽强生命力的鲁滨逊，了解了他28年来遇到的各种各样的困难。他在岛上还发生了哪些有意思的事情呢？他究竟是个怎样的人呢？我们这节课继续走近他！
二、互动课堂
1.请同学们回忆梗概，用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
鲁滨逊流落荒岛后都发生了哪些事？
流落荒岛→（ 搭盖住所 ）→（驯养野羊 ）→（播种粮食 ）
→（ 救星期五 ）→（夺船回国 ）。
2.通过上节课的阅读，你发现课文的精彩片段在表达上与梗概相比有什么不同吗？
梗概是用第三人称来叙述的，而精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做。
梗概只保留了小说起因、经过、结果的大概内容，而精彩片段中含有大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。
三、默读精彩片段，感知人物形象
1、浏览精彩片段，快速默读，详细说一说：鲁滨逊克服了哪些困难？他是怎样克服的？（提示：用自己的话概括鲁滨逊遇到了哪些困难，分别是如何克服困难的，揣摩鲁滨逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，努力改善生活。）
遇到困难：1.生存：陷入荒岛，与世隔绝
2.生活：缺乏必备的工具和生活用品。
3.生命意义：活下去的价值与意义。
解决办法：1.用刻痕记录时间，进行记录。
2.节约现有的工具和用品、靠自身智慧来创造工具。
3.分析目前处境，排列自己的幸与不幸。
2.让我们把鲁滨逊列出的“好处”和“坏处”，对照着读一读。边读边想：这样一个表格，给鲁滨逊带来了什么？
“好处与坏处”让鲁滨逊有了活下去的勇气。让鲁滨逊不再为自己的处境消极悲观，而是以积极的态度去迎接挑战并努力克服困难。
3..感悟精神光辉，感知人物形象。
（1）28年的荒岛生活，鲁滨逊克服许许多多的困难，他的心态发生了变化。你从哪里看出来的？
心态变化：苦闷失望---智慧应对---积极乐观
苦闷失望 : 1我必须接受这种生活，并且一天一天过下去。2 只需要它同我聊聊天，但是却办不到。3尽管我收罗了这么多东西，还是缺少许多…… 4没有工具，干什么都困难重重。
智慧应对: 1……每月第一天的刻痕再长一倍，这样，我就有了日历。2我的理智现在已经逐渐能够控制我的沮丧心情，我开始尽可能地安慰自己，把我遇到的凶险和幸运作个对比，使自己能够心平气和。
积极乐观：1这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。 2我对自己的处境稍稍有了一点儿焉知非福的想法，我不再远眺大海……着手调整我的生活方式，尽我可能把一切安排得舒舒服服。
（2）通过反复的朗读，感受这种精神。
（3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话。（略）
（4）鲁滨逊自己是怎样认为的呢？
总的来说，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。（这是鲁滨逊对自己处境分析后得出的结论。 表明鲁滨逊的知足安命。）
在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。（这是鲁滨逊积极乐观的人生态度的集中体现，也是鲁滨逊能孤身在荒岛待了二十八年的主要原因。）
3.除了鲁滨逊的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩?
鲁滨逊的语言，如：但是，我既然不得不干这活儿，又有的是时间，有什么必要介意呢？
作者的写作方式，如：把心里活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。
4. 你觉得鲁滨逊是一个什么样的人？
一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；
一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；
一个不怕孤独的人，他以猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；
一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；
一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。
5.主题概括
这篇课文的梗概部分介绍了_小说的主要内容_；精彩片段主要写鲁滨逊初到荒岛上的__生活状态___和面对现实的____思考___。这两部分表现了鲁滨逊不畏艰险、正视现实、__乐观向上_、顽强生存__的精神品质。
四、联系实际，拓展延伸
联系实际生活，在学习中或生活中，最近你遇到了什么困难和烦恼了吗？能够像鲁滨逊一样把坏处和好处列出来吗？并说说这样做对你是否有帮助？（结合实际谈一谈）鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。
五、课后作业 课下找到《鲁滨逊漂流记》原著，读一读。
第二单元第5课，本单元人文主题为：跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。语文要素为：1.借助作品梗概，了解名著的主要内容。2.就印象深刻的人物和情节交流感受。3.学习写作品梗概。
5鲁滨逊漂流记（节选）第一课时导学案
一、作家作品介绍
丹尼尔·笛福(1660～1731)，英国小说家，英国启蒙时期现实主义小说的奠基人，被誉为“英国小说之父”。他是一个现代主义作者。1719年，年近60岁的笛福发表了第一部小说，后来该小说成为世界上著名的冒险小说之一——《鲁滨逊漂流记》。250多年后的今天，这部小说仍然脍炙人口。 《鲁滨逊漂流记》给笛福带来了巨大成功并帮他还清了部分债务。此后，他还陆续写成了《莫尔·弗兰德斯》《杰克上校》。1731年，丹尼尔·笛福去世，终年71岁。
写作背景：《鲁滨逊漂流记》是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有做出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，成为人们最喜爱的小说之一。
二、初读课文，学习生字生词。
1．读课题解题：“漂流”什么意思？（随着水浮动）
2. 初读课文，扫除阅读障碍，理解生僻词语。
（1）、把下面的词读两遍，并把朗读录音发到班级群里。 航海 荒岛 流落 潮水 凄凉 水源 野兽 帐篷 援救 寂寞 恐惧 联想 宴会 面积 淡忘 文明 忧郁 计算 缺乏 防止 日历 仪器 自动 事实 制造 缺少 栅栏 介意 无非 处境 苦闷 理智 控制 知足 隔绝 境地 缘故 热带 袭击 防御 手段 解除 不可思议 焉知非福 远眺 望远镜
（2）、会写下面的字
惧 凄 寞 宴 霉 籍 聊 乏 栅 控 贷 剔 毙 袭 覆
难读的字：栅(zhà) 覆(fù) 聊(liáo)
这些字在写时注意：籍:左下是“耒”,右下是“昔”。
覆:上面是“西”的变形,左下是“彳”,右下是“复”。
聊:左窄右宽,右边是“卯”。
每个字练写三遍，并分别给它们组两个词语。
(3)、多音字
畜 仆 刨
（4）、理解下列生词的意思。（可以借助工具书）
畜养：饲养动物。
圈养：放在圈里饲养。本文指鲁滨孙把山羊放在圈里饲养。
教化：用伦理道德等约束和引导人，使人受到教育和感化。本文指鲁滨孙教“星期五”说英语和学习文明人的生活习惯等，试图把“星期五”从野人变成文明人。
知足安命：对已得到的感到满足，安于命运对自己的安排。
聊以自慰：姑且用来安慰自己。
不可思议：不可想象，不能理解。
宽慰：①动词，宽解安慰；②形容词，宽畅欣慰。
（5）、写出下列词语的近义词。
畏惧~恐惧 凄凉~凄惨 安慰~宽慰 缺乏~缺少
一模一样~毫无二致 得意扬扬~扬扬自得
无济于事~于事无补 乌合之众~一盘散沙
（6）写出下列词语的反义词。
畏惧?勇敢 凄凉?繁荣 安慰?责备 简陋?豪华
一模一样?天壤之别 得意扬扬?垂头丧气
无济于事?行之有效 乌合之众?如鸟兽散
三、整体感知，理清课文结构，了解故事梗概。
1.课文主要写了什么内容？课文分成了梗概 和精彩片段 两种方式。
小说主要写了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。
2. 再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的？
（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。
（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。
（3）安全——插下杨柳桩子防御。
（4）孤独——救助“星期五”。
3. 按要求改写句子。
（1）.鲁滨逊再一次看到野人留下的生火的痕迹和满地的人骨。
缩句：_鲁滨逊看到痕迹和人骨。
（2）他恐惧万分，猜想这一定是附近陆地上的野人留下来的。
改为反问句：_他恐惧万分，猜想这难道不是附近陆地上的野人留下来的? _
4．对于这样的鲁滨孙你佩服吗？你佩服鲁滨孙的什么？请同学们把自己最感兴趣的地方有感情地读一读。（读出鲁滨孙当时的艰难和他在困难面前的勇敢。）（鲁滨孙有智慧、很勇敢、不怕困难，有顽强斗争求生存的精神。）
5.鲁滨孙从遇险上岛到回到故土，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。谈谈你从中获得的启示。（略）
作业：找到原著，读故事情节，了解故事的来龙去脉。
