3.1-最简单的有机化合物—甲烷(34张)
文档属性
| 名称 | 3.1-最简单的有机化合物—甲烷(34张) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 化学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-06 16:28:44 | ||
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文档简介
(共34张PPT)
必修2 第三章 第一节
《最简单的有机化合物-甲烷》
——基于化学学科核心素养的教学设计与实施
简单的“甲烷”所包含的内容
从学科基本知识”和“学科核心素养”两个角度
一 教学目标的设定
XX学生会生活部工作计划分析书
新学期伊始,我们生活部又面临着新的任务和挑战,我们将迎来新的卫检查工作以及信息工程学院第四届寝室文化节等活动。我们将本着“一切为了学生,为了一切的学生,为了学生的一切”的“三个一切”的宗旨,服务于本系的各年级同学,真正发挥生活部的特色。以丰富同学的课余生活为目的,以锻炼同学们自我创新为目标,以增强同学们宿舍内团体与协作意识为目的,开展一系列为同学们喜闻乐见的活动。为了积极配合学生会组织的各项活动,有效地开展宿管会各部门的工作,特制定以下计划:
一、积极配合学校和系里的各项社会实践活动,加强各部门的交流与合作,调动部门成员的工作积极性和主动性。
二、内部建设:
现任的生活部干事,要在这一学期着重培养他们的工作能力,让他们在组织得到锻炼。具体措施如下:更加完善下达例会制度,着重培养干事在这一学期的工作态度和工作激情。
通过上学期的经验和不足加强本部门内部建设,让干事们之间加强沟通与了解,学习别人的长处,以达到互相促进、共同提高的目的,着重培养他们团结协助的工作精神。
每次活动的策划书让部员积极参与编写并采纳他们提
出的新颖和创新的观点使组织活动更有力。
在各
1.甲烷的分子结构
比例模型
球棍模型
示意图
基本知识点
分析教材和考试说明的要求列举如下：
2.甲烷的物理性质及用途
无色、无味的气体，密度比空气小，极难溶于水。用做清洁燃料和化工原料。
3.CH4与Cl2反应
光照
4.取代反应
有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或原子团所替代的反应叫取代反应。
5.甲烷具有可燃性
CH4 + 2O2
点燃
CO2 + 2H2O
6.甲烷具有稳定性
不与高锰酸钾、强酸和强碱反应。
结构、性质和用途的关系
动态平衡
控制
定性与定量
守恒
理论模型（科学本质）
思维模型
宏观、微观、符号
特殊与一般
分类、比较
观察
实验
分与合
宏观辨识与微观探析
变化观念与平衡思想
证据推理与模型认知
实验探究与创新意识
可持续发展、绿色化学
科学态度与社会责任
学科核心素养
甲烷这节课中能够渗透哪些核心素养？如何用基本知识承载呢？
甲烷的结构（碳氢键）、性质（取代反应）和用途间的关系
甲烷氯代反应的现象、微观解释和化学方程式的统一认识
探究甲烷与氯气反应的实验方案设计
举例:甲烷氯代反应中能体现的核心素养
取代反应
氯代反应的定性认识和定量分析
宏观辨识与微观探析
实验探究与创新意识
变化观念与平衡思想
……
总结简单的“甲烷”所包含的内容：
学科基本知识：
甲烷的分子结构
甲烷的物理性质
甲烷的氯代反应
甲烷的可燃性和稳定性
甲烷的用途
核心素养
宏观辨识与微观探析
变化观念与平衡思想
证据推理与模型认知
实验探究与创新意识
科学精神与社会责任
内容的取舍
什么是必须要讲的？
格式塔心理学
格式塔“兔鸭图”
知觉的完整性
学生认知特点——
学科价值的凸显
有机化学
起始课
认识物质
认识反应
认识有机物
认识有机反应
初步
甲烷是有机物的起始课，站在研究有机物的视角对待研究甲烷。甲烷的学习是有机物学习的一个缩影。这应当是必须凸显出的价值。
能从碳四价、化学键和空间结构三个角度说出甲烷分子的结构特点；知道甲烷氯代反应和化学键的关系，能从宏观、微观、符号三个水平描述甲烷与氯气的取代反应；知道甲烷的可燃性与稳定性。
通过学习甲烷的分子结构，形成认识有机物分子结构的角度；通过分析甲烷与氯气反应的特点，认识取代反应的特点；形成认识有机物结构与性质的思维模型。
认同研究甲烷的分子结构和反应规律对学习有机化学的意义。了解科学家的探索，体验科学的魅力，感受化学学科对前沿科学的作用。
教学目标
二 教学过程的设计
课的设计服务于形成认识有机物、认识有机反应的思维模型
环节一
通过甲烷与生命的关系，开门见山的提出问题——
1.如何认识有机物？
2.如何认识有机反应？
使课的主旨立足于认识有机物，认识有机反应。
环节二
以甲烷为例回答问题
从认识甲烷结构的角度提升出认识有机物结构的角度，回答问题1如何认识有机物？
从认识甲烷的氯代反应提升出取代反应的特点，进而提升出认识有机反应的方法，回答问题2.如何认识有机反应？
CH4与Cl2反应
光照
现象：
试管内气体颜色变浅，液面上升，内壁出现油状液滴，试管中出现少量白雾。
产物：
有机物 ——气态：CH3Cl
液态：CH2Cl2 、 CHCl3 、 CCl4
无机物 —— HCl
两个核心学生活动
活动1
认识甲烷的结构
活动2
认识甲烷的氯代反应
活动1的目的与意图
学生通过讨论，得出认识甲烷结构的三个角度，并梳理三个角度间的逻辑关系；而后将其上升为认识有机物分子结构的三个角度，并形成认知模型——可从原子价、化学键和空间构型三个角度逐级认识有机物分子结构的特点。
原子价
认知模型
活动2的目的与意图
学生应用模型解决认识氯代反应的问题，实现初步认识有机反应。
认识
模型
学生从三个角度分析反应前后有机物结构的特点：
保持：碳四价、空间构型
变化：部分化学键
Cl2
光
Cl2
光
Cl2
光
Cl2
光
反应前后：
保持：碳四价、空间构型
变化：部分化学键
饱和C-H键
氯代反应
学生综合分析四步反应，得出氯代反应的特点——局部的替代。
从氯代反应到取代反应，学生从化学键与化学性质间的关系理解局部替换的内涵，通过认识模型的应用形成核心概念-取代反应中，只有部分相关化学键断裂形成新键，表现出分子结构中的局部替换。
H2N C COOH
H
H
H C COOH
H
H
Cl2
一定条件
NH3
+ HCl
一定条件
A
（NH3 + HCl === NH4Cl ）
醋酸
甘氨酸
阶段评价——评价学生对核心概念和碳氢键性质的理解。
评价学生对认识有机物分子结构角度的了解情况
评价学生对化学键与化学性质间的关系理解的情况
环节三
分子结构
化学性质
重要用途
有机物 有机反应
甲烷
三 课后反思
研究的问题更加切中要害——
突显更有不可替代性的主题——宏观辨识与微观探析、变化观念、模型认知
教学线条更加清晰明了——
直接进入认识甲烷结构和认识氯代反应，逻辑关系简单到位
方法指导更加突出——
将学科核心素养落地形成核心概念，指导认识有机物及其反应
形成
核心概念
认识物质
认识反应
学科
知识
核心
素养
学科
价值
分析方法
在设计教学主题和框架时，可以从学科知识和学科核心素养去思考教学的内容。然后再根据对学科价值的考量进行精选。运用“核心概念”的教学方法，形成具有指导意义的核心概念指导学生分析解决问题。
谢谢大家！
必修2 第三章 第一节
《最简单的有机化合物-甲烷》
——基于化学学科核心素养的教学设计与实施
简单的“甲烷”所包含的内容
从学科基本知识”和“学科核心素养”两个角度
一 教学目标的设定
XX学生会生活部工作计划分析书
新学期伊始,我们生活部又面临着新的任务和挑战,我们将迎来新的卫检查工作以及信息工程学院第四届寝室文化节等活动。我们将本着“一切为了学生,为了一切的学生,为了学生的一切”的“三个一切”的宗旨,服务于本系的各年级同学,真正发挥生活部的特色。以丰富同学的课余生活为目的,以锻炼同学们自我创新为目标,以增强同学们宿舍内团体与协作意识为目的,开展一系列为同学们喜闻乐见的活动。为了积极配合学生会组织的各项活动,有效地开展宿管会各部门的工作,特制定以下计划:
一、积极配合学校和系里的各项社会实践活动,加强各部门的交流与合作,调动部门成员的工作积极性和主动性。
二、内部建设:
现任的生活部干事,要在这一学期着重培养他们的工作能力,让他们在组织得到锻炼。具体措施如下:更加完善下达例会制度,着重培养干事在这一学期的工作态度和工作激情。
通过上学期的经验和不足加强本部门内部建设,让干事们之间加强沟通与了解,学习别人的长处,以达到互相促进、共同提高的目的,着重培养他们团结协助的工作精神。
每次活动的策划书让部员积极参与编写并采纳他们提
出的新颖和创新的观点使组织活动更有力。
在各
1.甲烷的分子结构
比例模型
球棍模型
示意图
基本知识点
分析教材和考试说明的要求列举如下：
2.甲烷的物理性质及用途
无色、无味的气体，密度比空气小，极难溶于水。用做清洁燃料和化工原料。
3.CH4与Cl2反应
光照
4.取代反应
有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或原子团所替代的反应叫取代反应。
5.甲烷具有可燃性
CH4 + 2O2
点燃
CO2 + 2H2O
6.甲烷具有稳定性
不与高锰酸钾、强酸和强碱反应。
结构、性质和用途的关系
动态平衡
控制
定性与定量
守恒
理论模型（科学本质）
思维模型
宏观、微观、符号
特殊与一般
分类、比较
观察
实验
分与合
宏观辨识与微观探析
变化观念与平衡思想
证据推理与模型认知
实验探究与创新意识
可持续发展、绿色化学
科学态度与社会责任
学科核心素养
甲烷这节课中能够渗透哪些核心素养？如何用基本知识承载呢？
甲烷的结构（碳氢键）、性质（取代反应）和用途间的关系
甲烷氯代反应的现象、微观解释和化学方程式的统一认识
探究甲烷与氯气反应的实验方案设计
举例:甲烷氯代反应中能体现的核心素养
取代反应
氯代反应的定性认识和定量分析
宏观辨识与微观探析
实验探究与创新意识
变化观念与平衡思想
……
总结简单的“甲烷”所包含的内容：
学科基本知识：
甲烷的分子结构
甲烷的物理性质
甲烷的氯代反应
甲烷的可燃性和稳定性
甲烷的用途
核心素养
宏观辨识与微观探析
变化观念与平衡思想
证据推理与模型认知
实验探究与创新意识
科学精神与社会责任
内容的取舍
什么是必须要讲的？
格式塔心理学
格式塔“兔鸭图”
知觉的完整性
学生认知特点——
学科价值的凸显
有机化学
起始课
认识物质
认识反应
认识有机物
认识有机反应
初步
甲烷是有机物的起始课，站在研究有机物的视角对待研究甲烷。甲烷的学习是有机物学习的一个缩影。这应当是必须凸显出的价值。
能从碳四价、化学键和空间结构三个角度说出甲烷分子的结构特点；知道甲烷氯代反应和化学键的关系，能从宏观、微观、符号三个水平描述甲烷与氯气的取代反应；知道甲烷的可燃性与稳定性。
通过学习甲烷的分子结构，形成认识有机物分子结构的角度；通过分析甲烷与氯气反应的特点，认识取代反应的特点；形成认识有机物结构与性质的思维模型。
认同研究甲烷的分子结构和反应规律对学习有机化学的意义。了解科学家的探索，体验科学的魅力，感受化学学科对前沿科学的作用。
教学目标
二 教学过程的设计
课的设计服务于形成认识有机物、认识有机反应的思维模型
环节一
通过甲烷与生命的关系，开门见山的提出问题——
1.如何认识有机物？
2.如何认识有机反应？
使课的主旨立足于认识有机物，认识有机反应。
环节二
以甲烷为例回答问题
从认识甲烷结构的角度提升出认识有机物结构的角度，回答问题1如何认识有机物？
从认识甲烷的氯代反应提升出取代反应的特点，进而提升出认识有机反应的方法，回答问题2.如何认识有机反应？
CH4与Cl2反应
光照
现象：
试管内气体颜色变浅，液面上升，内壁出现油状液滴，试管中出现少量白雾。
产物：
有机物 ——气态：CH3Cl
液态：CH2Cl2 、 CHCl3 、 CCl4
无机物 —— HCl
两个核心学生活动
活动1
认识甲烷的结构
活动2
认识甲烷的氯代反应
活动1的目的与意图
学生通过讨论，得出认识甲烷结构的三个角度，并梳理三个角度间的逻辑关系；而后将其上升为认识有机物分子结构的三个角度，并形成认知模型——可从原子价、化学键和空间构型三个角度逐级认识有机物分子结构的特点。
原子价
认知模型
活动2的目的与意图
学生应用模型解决认识氯代反应的问题，实现初步认识有机反应。
认识
模型
学生从三个角度分析反应前后有机物结构的特点：
保持：碳四价、空间构型
变化：部分化学键
Cl2
光
Cl2
光
Cl2
光
Cl2
光
反应前后：
保持：碳四价、空间构型
变化：部分化学键
饱和C-H键
氯代反应
学生综合分析四步反应，得出氯代反应的特点——局部的替代。
从氯代反应到取代反应，学生从化学键与化学性质间的关系理解局部替换的内涵，通过认识模型的应用形成核心概念-取代反应中，只有部分相关化学键断裂形成新键，表现出分子结构中的局部替换。
H2N C COOH
H
H
H C COOH
H
H
Cl2
一定条件
NH3
+ HCl
一定条件
A
（NH3 + HCl === NH4Cl ）
醋酸
甘氨酸
阶段评价——评价学生对核心概念和碳氢键性质的理解。
评价学生对认识有机物分子结构角度的了解情况
评价学生对化学键与化学性质间的关系理解的情况
环节三
分子结构
化学性质
重要用途
有机物 有机反应
甲烷
三 课后反思
研究的问题更加切中要害——
突显更有不可替代性的主题——宏观辨识与微观探析、变化观念、模型认知
教学线条更加清晰明了——
直接进入认识甲烷结构和认识氯代反应，逻辑关系简单到位
方法指导更加突出——
将学科核心素养落地形成核心概念，指导认识有机物及其反应
形成
核心概念
认识物质
认识反应
学科
知识
核心
素养
学科
价值
分析方法
在设计教学主题和框架时，可以从学科知识和学科核心素养去思考教学的内容。然后再根据对学科价值的考量进行精选。运用“核心概念”的教学方法，形成具有指导意义的核心概念指导学生分析解决问题。
谢谢大家！