6陶罐和铁罐 教案

第6课《陶罐和铁罐》教学设计
一、课题：《陶罐和铁罐》?
二、教学目的：
1、会认“陶”“懦”“辨”“恼”“耻”“逝”“殿”“掘”“朴”“素”10个生字，会写“陶”“谦”“虚”“嘴”“恼”“怒”“吵”“感”“荒”“捧”“朴”“素”“值”“受”14个生字，积累词语表中“骄傲”等13个词语；?
2、以读为主，引导学生自主阅读，再在读的基础上，引导学生有感情地分角色朗读，在读中理解和感悟课文内容；?
3、抓住文中描写人物动作、神态和语言的语句，积累语言；?
4、理解课文内容，学习陶罐的谦虚有礼与宽容友爱，懂得每个人都有长处和短处，懂得和睦相处的道理。
?三、课型：新授课?
四、课时：第二课时?
五、教学重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚有礼而不软弱。?
六、教学难点：理解文中所阐述的道理。?
七、教学过程：
课前：
师：上课之前，老师想先和大家玩一个小游戏，请看大屏幕。（出示课件2）说说你看到了什么表情，能用一个词儿把它描述出来吗？用“我看到---几号表情，我想到---。”这样的句式来回答老师。?（1-微笑、2-吃惊、3-伤心、4-怒发冲冠、5-咬牙切齿、6-泪流满面）?
师：同学们不仅会观察，还会运用，看来平时看了不少的课外书，积累了不少的词语吧！那你们再看李老师脸上的表情，你又想到了哪个词儿？（开心、眉开眼笑）?
师：真会观察，那你们说说，陈老师为什么这么开心？?
那是因为咱XX班的孩子会动情的朗读、会积极地思考、会仔细的聆听、敢于大胆的举手回答问题。给这样优秀的孩子们上课，陈老师当然开心啦！我们要上课了，孩子们准备好了吗？?
生：准备好了。?
课中：?
师：上课！?
生：坐端起立，老师您好！?
师：孩子们好，请坐！?
请同学们翻开课本第107页，今天，咱们继续学习第27课这篇童话故事——陶罐和铁罐。（师板书课题）来，跟着老师一起书空课题，写陶字时注意里面是个缶字，罐字也是一个缶字边，并且最后一横要稍长，来，一起读读课题。（齐读课题）?
师：通过前面的学习，咱们已经学习了本课的生字以及一些词语，那你们还认识这些词语宝宝吗？（出示课件3）和它们打打招呼，哪个孩子愿意来给大家读读？（生读）?
师：你声音不仅洪亮，而且读得很准确，看来这真的难不住孩子们。那你们能将上面的词儿准确无误的填入下面这段话当中吗？谁来试一试？（抽生进行填空）?
师：孩子们也发现了，最后一个空没有词儿供大家选择，所以需要我们小创作家们自己进行补充，你们会想到哪个词儿？（无影无踪）?
师：孩子们真会概括，来，一起读读这句话。（生读）?
师：孩子们，这段话概括了这篇课文的主要内容，读了这段话，我们知道了，骄傲的铁罐常常奚落陶罐，（生画陶罐、铁罐简笔画）知道什么叫做奚落吗？（嘲笑、看不起、讥笑；如答不出来，则师用近义词的方法进行引导理解。）?
师：没错!那铁罐为什么要奚落陶罐？（因为铁罐自认为自己非常的坚固，而陶罐易碎。）（师板书：坚固、易碎）?
师：真是个会思考的孩子！坚固是铁罐的长处，而易碎则是陶罐致命的短处。那铁罐是怎样一步一步来奚落陶罐的？孩子们请看自读提示（出示课件4），现在请你们自由的朗读课文第2——9自然段，用“——”画出铁罐说的话，用“~~~~”画出陶罐说的话，开始！（生读并进行勾画）?
师：画好的同学请举手示意老师。谁把你找到的铁罐说的话大声的读出来。其他孩子认真认真倾听，如果她找完了，就请把掌声送给她，没找完的，请举手示意进行补充。（生读）
?师：谁又来读读你找到的陶罐说的话？（生读）?
师：孩子们，现在请你们再快速地读读它们的对话，说说陶罐和铁罐分别给你留下了怎样的印象？（陶罐：谦虚；铁罐：傲慢。师板书：谦虚、傲慢）?
师：孩子们，我们刚刚从语言感受到了铁罐的傲慢，陶罐的谦虚。（师板书：语言）接下来，请孩子们再读这几段文字,?说说你还从哪些地方可以感受到铁罐的傲慢？(傲慢、轻蔑、恼怒）
?师：你抓住了表示铁罐神态的词儿（师板书：神态），你可真会读书！（师用笔在课件上进行词语勾画）孩子们，抓住人物说话时的神态、语气，不光可以帮助我们把人物说的话读好，还可以帮助我们更好的体会人物的心情、性格，帮助我们更好的阅读、理解。?
师：现在请三个孩子分别来读读这傲慢的、轻蔑的、恼怒的铁罐，谁来试一试？（生读）?
师：当你们恼怒时，你的神态、语气会发生怎样的变化？给你们一分钟时间酝酿感情，一分钟后，咱们再来读。（生酝酿感情）谁再来试一试？（生读）?
师：读得有感觉了，咱们像XX一样，一起来读读这个恼怒的铁罐。（生读）?
师：老师从你们的朗读中感受到了铁罐的傲慢。孩子们，那你们再看看这三个词儿，你感受到了铁罐的态度发生了怎样的变化？（铁罐的态度越来越傲慢无礼，越来越咄咄逼人。）?
师：真是个会思考的孩子，一起夸夸他！孩子们，在前三句写铁罐的句子的提示语当中，我们都找到了描写铁罐神态的词儿，那孩子们请看第四句话，提示语中有写神态的词儿吗？（没有）那如果我们给它加一个词儿，你会想到那个词儿？（勃然大怒、恼羞成怒、怒不可遏）?(师：那将你的勃然大怒送进句子中去，读读这句话；那将你的恼羞成怒送进句子中去，读读这句话；那将你的怒不可遏送进句子中去，读读这句话；)?
师：我们刚刚从铁罐的语言、神态感受到了铁罐的傲慢，孩子们，睁大你们的眼睛，仔细的瞧瞧，还有哪些地方可以感受到铁罐的傲慢无理？（标点符号，铁罐的句子大多都是用的感叹号。）（师板书：标点）?
师：太会读书了！掌声送给他！孩子们，我们知道感叹号的作用是什么？（加强语气、表达强烈的情感）?
师：那你们赶紧数数，在这几个句子中，有多少个感叹号？（6个）短短几句话，居然既有六个感叹号！其实，每一个感叹号都暗示着铁罐的傲慢无理。孩子们，你们瞧，标点符号也有它的秘密呢！以后读书时，我们不仅要学会文字背后的意义，还要细细品味标点符号背后的情感。老师现在请一个四人小组来给我们读读这几个句子。（生读）?
师：非常棒！接下来，请孩子们看写陶罐和铁罐对话的句子，同样都是对陶罐和铁罐语言神态的描写，看看有什么不一样？（有很多描写铁罐神态的词儿，描写陶罐的却只有一个——谦虚。）?
师：观察得很仔细，那为什么作者只用了谦虚一个词儿来写陶罐？（因为铁罐的态度一次比一次恶劣、一次比一次傲慢无理，而陶罐从头到尾都很谦虚。）?
师：老师发现咱们班的孩子越来越多的人爱思考啦！掌声送给他！当铁罐傲慢时，陶罐谦虚地说（生读）；当铁罐带着轻蔑的神气时，陶罐还是谦虚地说（生读）；当铁罐恼怒时，陶罐依然那么谦虚地说（生读）。你们喜欢这个谦虚的陶罐吗?(喜欢)那谁来读读这个让你们喜欢的陶罐？看来咱们班的孩子都特别的喜欢这谦虚的陶罐，那咱们男女分组读，如果对方读得好，请把你们的掌声送给他们，如果你们觉得还有改进的地方，那请你们再来挑战，听懂了吗？（男女比赛读）?师：老师从你们的朗读中就可以听出来，你们确实非常喜欢这只谦虚的陶罐！那孩子们再看看，还有什么不同的地方吗？（标点符号）?
师：不错!会读书的孩子!那谁来说说这个省略号又是什么意思？（话没说完就被打断。）?
师：被谁打断了？（铁罐）从一个标点符号我们依然可以看出铁罐的傲慢无礼。（生如果提出陶罐说“有什么可吵的呢！”一句也有感叹号时，师：孩子们，我想告诉大家的是，这一个句子其实是一个反问句，谁来给它换一个说法，但保持原义不变？（没有什么可吵的。）是的，不错，这就像咱们二年级学的一篇课文《我要的是葫芦》当中，种葫芦的人说有几个虫子怕什么！换一种说法就是有几个虫子不用怕。强调我们要和睦相处，没有什么可吵的。）?
师：除了这两处地方不一样，课文中还有吗？仔细地瞧瞧。（称呼。陶罐称铁罐为铁罐兄弟，而铁罐却称陶罐为陶罐子、懦弱的东西！）?
师：一起夸夸他!小小的一个称呼也能体现人物的性格、特点。孩子们，咱们通过人物的语言、神态、动作、称呼甚至标点符号的对比感受到了铁罐的傲慢无礼，陶罐的谦虚有礼。?
都说咱5班的孩子都特别的爱表演，接下来，我请一个孩子来扮演这傲慢无礼的铁罐，其他孩子，你们都是谦虚的陶罐。（生读）
师：面对铁罐的嚣张傲慢，陶罐谦虚；面对铁罐的自以为是，陶罐谦虚；面对铁罐的咄咄逼人，陶罐依然谦虚。终于到了最后，陶罐不再理会铁罐。?
许多年过去了，他们之间又发生了什么有趣儿的事呢？请听！（师范读10-11自然段）
现在请孩子们默读课文第12-17自然段，在课文中用“——”画出描写陶罐的词语，用“~~~~”画出描写铁罐的句子，开始！（生默读并进行勾画）?
师：谁来说一说？（陶罐：光洁、朴素、美观；铁罐：连影子也没看到。）这个句子让你想到了哪个词儿？（无影无踪）（师板书）?
师：当看到光洁、朴素、美观的陶罐时，人们都说了什么？我请一个孩子来说。（“哟！这里有一个罐子!”“真的！一个陶罐。”）孩子们再看这两个句子，我们应该带着怎样的语气来读？（惊讶、高兴）
?师：那谁来动情地读一读？（生读）?
师：读得有感觉了，那奖励你再把下一个句子给大家读读？（“多美的陶罐！小心点儿，千万别把它碰坏了。”）?
师：老师很认同你前面的读法，后面的句子可以再读得小心点儿，轻点儿吗？这可是宝贝呀!(生读)?
师：真聪明!一点就会，掌声送给她!受到人们称赞的陶罐开心极了！可是它没有忘记曾经的伙伴铁罐，看看文中的陶罐又是怎么说的？（“谢谢你们！我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧,,它一定闷得够受了！”）?
师：那如果你们就是此时此刻的陶罐，你们又应该带着怎样的语气来读这句话？（关心、着急）
?师：那你来试试？（生读）?
师：透过这句话，我们又读出了一个怎样的陶罐？（善良、有爱心等）
?师：多么善良的陶罐啊！最后人们找到铁罐了吗？（没有）?
师：来，齐读最后一个自然段。（生读）那铁罐究竟去哪儿了？小组讨论2分钟。（小组进行讨论）?
师：哪个小组代表来发言？（生反馈：铁罐生锈不见了；躲起来了……）?
师：掌声送给XX,不愧是咱们班的科学小达人！其实，那是因为铁罐是铁制作的，非常容易被氧化，许多年过去了，铁罐层层氧化，直到最后化成了粉末，消失的无影无踪。（出示课件9）孩子们，请看黑板，通过这节课的学习，我们知道了，坚固的铁罐经常拿自己的长处去奚落易碎的陶罐，面对铁罐一次比一次傲慢无礼的奚落，陶罐依然谦虚平和。多年以后，陶罐依然还是那么光洁、朴素、美观，而铁罐却消失的无影无踪。孩子们，学了这篇童话故事后，你有什么想说的吗？有谁愿意和大家分享一下？（生反馈）?
师：不错，孩子们谈得真棒！看来今天你们都能从陶罐和铁罐的故事中有所感悟。孩子们，咱们每个人都有长处和短处，也正因为如此，才使得我们每个人都绽放出不一样的光彩。因此，我们无须为“短”而自卑，更不可因“长”而骄傲。老师希望你们以后都能有一颗谦虚的心去学习，互相取长补短，不断进步。就像咱们班的班级口号一样不懈努力，——做更好的自己！?
今天的课就上到这里，下课！?
作业处理：
?抄写课文中描写陶罐和铁罐动作、神态的词语；
续写这童话故事。
?九、板书设计：?
6、陶罐和铁罐???????????????
陶罐画??????????铁罐画?
易碎?????????????????坚固????????????
语言谦虚平和???????????傲慢无礼??????????
神态???光洁、朴素、美观????无影无踪??????????
?标点?
十、教具：多媒体课件、教科书