7 鹿角和鹿腿 教案

鹿角和鹿腿
教学目标：?
1、会认会写本课生字。?
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。?
3、体会故事所蕴含的道理。?
重点难点：?
通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。?
2、体会故事中所蕴含的道理。?
教学准备：多媒体课件、鹿的图片。?
课时安排：1课时?
教学过程：?
一、导入新课?
1、同学们，从一年级至今，我们学习了很多寓言故事。瞧，有《刻舟求剑》、《揠苗助长》、《亡羊补牢》（出示PPT图片），这些都是我们中国古代的寓言故事。此外，我们还学了，一起说，《乌鸦喝水》《龟兔赛跑》《狐狸和乌鸦》（PPT图片），而这些故事都来自古希腊寓言大师伊索所作的——《伊索寓言》。伊索寓言是世界上最早的寓言故事，不管是古希腊的《伊索寓言》，还是《中国寓言故事》，他们都有共同点，谁知道？（不仅包含深刻的道理，而且故事篇幅短小），也就是说，小故事——大道理。?
今天就让我们打开这本充满智慧的《伊索寓言》，学习其中的一则小故事，名字就叫——《鹿角和鹿腿》。?
伸出手和老师一起写课题。“鹿”半包围结构，先写广字头，要注意里面部分的笔顺：横折、竖、竖、横。和老师一起再书空一次：横折、竖、竖、横。这个字的部首比较特殊，不是广字头，而是它本身。?
3、齐读课题，读了课题我们知道，这个故事的主人公就是——鹿（贴图片）。指图，这是（鹿角），这是（鹿腿），它们都是鹿身体的一部分，课文围绕鹿角和鹿腿讲述了一个怎样的故事呢？?
二：初读课文?
（一）、自由朗读课文?
?请同学们仔细读课文，出示要求：（1）读准字音，读通句子。?（2）思考：课文写了一个关于鹿的什么故事？?
（二）学习生字词?
?1、读完的同学请坐端正，看大屏幕，谁来读第一行词语：匀称、挣脱、撒开、不禁。?
（1）、指名读。?
（2）小老师带读?
预设：A、老师要表扬你，不仅注意到了翘舌音，还很好地区分了前后鼻音，请你当老师带大家一起读。?
B、这个词你再读，注意它的前鼻音，跟老师读，接着读。?????谁再读？?
谁愿意当小老师带大家一起读？真是一位合格的小老师。?
细心的同学发现，这些标红的字在字音上有什么共同点？（他们都是多音字）?
（4）那你能在句子中读准它们吗？??
第一组谁来读？你真是个辨音小高手。??????
谁来挑战第二组？你的发音很正确。（不要紧张，再仔细想一想，这一遍就对了。）??????
这里还有两组句子，我们先找个女生，请你读。?
哪个小男生有信心读好最后一组？?
2.多音字大家已经掌握了，第二行词语谁来试一试？????
皱起??欣赏??抱怨??逼近?
指名读。你的翘舌音读得很准（正音：注意这个字的读音，你再读）?
谁还想读？?
（3）咱们一起读?
（4）这里还藏着一对反义词呢？你找到了吗？请你说（欣赏——抱怨）?
3、相信这些四字词语更难不倒你们了?
精美别致、狮口逃生、灰心丧气、没精打采?
所有女生一起读。?
（2）男生再读?
（3）这一组词语中还有一对近义词，他们是——(灰心丧气——没精打采）?那你知道它的反义词吗？（精神抖擞、精神饱满、容光焕发）?
4、去掉拼音帽子，相信你们也能读好，大家一起读。?
5、指导书写——欣赏?
（1）欣赏还是我们今天要写的生字，请同学们仔细观察这两个生字在田字格中的占格，谁来给大家提个醒？（欣，左右结构，左右相当，赏，上下结构）?
（2）你观察得很仔细。?
（3）欣，左右相当，撇捺舒展。赏，竖在竖中线上，口要扁，贝居下居中，注意最后一笔是点。?
（4）请同学们在本子上将这两个生字各写一遍，注意写字的姿势，三个一记心间，肩平身正脚放齐，检查自己都做到了没有？教师巡视，及时点评。?
（5）写好的同学将铅笔放回文具盒。?
6、谁能从我们今天所学的四字词语中选择一个来概括一下课文的主要内容。这篇课文主要讲了——谁来说？（这篇课文主要讲了鹿狮口逃生的故事。）?7、鹿是靠什么狮口逃生的？（鹿腿）?
三、精读课文??
（一）、课文中哪句话告诉我们，鹿是靠鹿腿狮口逃生的？请同学们快速读课文，找一找，画一画，谁来说？?
??PPT：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！?
?请你说，你找的真准。?
（2)?谁再读？?
（3)?你能从这句话中找出一对反义词吗？（板书：美丽——难看）?指板书，美丽的是？（鹿角）难看的是？鹿腿）?
（4）可小鹿却说，女生读——?
（5）瞧，这是?一个什么号？?（感叹号）。?
（6）感叹号放在句尾一般是为了表达——?
预设1：（赞美）是的，请你带着赞美的语气读。老师听出了你的赞美。?还表达了（喜爱），请把你的喜爱读出来。?此时，鹿喜爱的是什么？（鹿腿），男生一起读。?预设2：（强烈的情感）是的，表达了对鹿腿怎样的情感？?（喜爱）请把你的喜爱读出来。?
老师听出了你们对鹿腿的喜爱，用我们刚才所学的一个词就是（指板书）——欣赏。??????
字帖移到鹿腿的下方。?
（8）此时，它对鹿角又是怎样的态度？?
（不喜欢）是的，用欣赏的反义词来表示就是——（抱怨）板书：抱怨。??
过渡：那遇险前，鹿也是这样想的吗？?
（二）学习1-4自然段?
1、请同学们自由朗读课文1-4自然段，用横线画出鹿语言描写的句子，谁来说？（PPT出示三句话）?
???指名说，你真是个会阅读的孩子。?
2、瞧，当小鹿来到池塘边，看到自己倒映在水中的影子，不由自主的说道??
PPT：咦，这是我吗？?
（1）齐读：咦，这是我吗？?
（2）指图，水中的影子到底是不是小鹿呢（是）？?
（3）那他为什么说——一二组读?
（4）你从这句话中体会到什么？（怀疑）请你用怀疑的语气读（生读）。老师听出来了你的怀疑。?
它怀疑什么？（自己的美丽）你真是个会读书的孩子，请带着你的体会读。?
（5）瞧，路看到自己美丽的影子，它都不敢——（相信）?
因此，它惊喜的说——三四组齐读。??
3、那它美在哪儿？?
PPT：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。?
（1）谁来读？它美在哪儿？（身段、角）?
（2）它的身段——匀称，匀称还可以换成哪个词？（均匀）?
（3）它的角——精美别致?
什么叫精美别致？谁能联系上下文说说你对这个词的理解？请你说（非常美丽）。?你理解的不全面，只说出了精美的意思。那别致呢？别致指的就是非同一般，与寻常不同。??????因此，鹿夸耀道——齐读。?
（4)?除了夸赞，你还从“啊！多么、多么”这几个词中体会到什么？?
（鹿对角的喜爱）请读出你的喜爱。?老师听出了你的喜爱,你还读出了什么??（骄傲）请你带着骄傲的语气读。?
老师听到了你的骄傲，你还读出了什么？?（自豪）请你读出鹿的自豪?（满意）把这种满意读出来。?
就身段和角而言，鹿更喜欢的是（鹿角）?
（7）因为他说——齐读?
（8）这是个什么句子？把什么比作什么？生动形象地写出了（鹿角的美），表达了鹿对角的（喜爱）。?
（9）让我们再度这句话，体会鹿对角的喜爱与欣赏。??
PPT：唉！这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！?
1、指图，瞧，当一阵清风吹过，池水泛起层层波纹，鹿忽然看到自己的腿，不禁——一起读。?
2、“撅起了嘴，皱起了眉头”这是什么描写？（神态描写）?
3、你从这个神态描写中体会到什么？?
（1）（鹿对腿的讨厌）请你带着体会读这句话？?
（2）你还读出了什么？（不喜欢）请你读出这种不喜欢。?
4、咱们一起读。?
5、那到底是配得上还是配不上呢？谁能给这个句子换一种说法？指名说。?
（1）请你说（唉！这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。）?
（2）男生读第一句话，女生读第二句话。?
（3）你觉得这两个句子哪个更好？（第一句话）为什么？?
因为它能更好的表达出鹿对腿的讨厌）。?
（4）此时的鹿，欣赏的是——鹿角，抱怨的是——鹿腿（板书）?
?6、让我们再读这句话，体会鹿的不同情感吧。一二组读第一句，三四组读第二句。??
（三）学习第5自然段?
鹿开始抱怨自己的腿来，就在这时，意外发生了——谁来读？?
1、指名读。你读得很流利。?
2、“哎呀”这个词谁来读？你读，你读，一起读。?
3、你从“哎呀”这个词中读出来什么？?
（1）紧张，是的，还有吗？?
（2）担心?
（3）害怕?
（4）它害怕什么？（狮子）?
（5）是的，一头狮子——一起读?
（6）逼近??还可以换成哪个词？（靠近）??????这说明鹿此时此刻非常的（危险），你不小心可能成为狮子口中的——请你说（食物）。??
那它是怎样做的呢??
(四）学习第6自然段?
1.?请同学们自由朗读第六段，谁来填空？
?2.?指名填。看得出你刚才读的非常认真。
?3.?齐读这一段?
4.?细心的同学告诉找一找，刚才我们填的这些词语中，哪些与鹿角有关？?（撒开、有力的、蹦来跳去、甩在、拼命）。?
（1）?你来说（挂住、一扯、挣脱）。你真是个会品读课文的孩子。??
（2）?女生齐读这三个词语。?
（3）?你从“挂住”这个词中你明白了什么？（鹿角给鹿带来了危险）。?
（4）让我们齐读鹿角给鹿带来危险的这句话吧。（就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。）?
5、而此时的狮子——齐读（狮子抓住这个机会，猛扑过去。眼看就要追上了。）?
（1）如果你是此时的鹿，你的心情怎样？??
A（紧张）你真是个会品读课文的孩子
?B（害怕）你真是个会读书的孩子?
还对给它带来危险的鹿角充满了深深的——指板书（抱怨）?
（3）你会怎样抱怨它呢？（都怪着美丽的鹿角，我真不该喜欢你。）?
6、男生读剩下的五个词语?
（1）这些词语与什么有关？（鹿腿）?
（2）你从这些词语中体会到什么？（鹿腿帮助鹿脱险，救了鹿。）?
（3）如果你是此时脱险的鹿，你会对鹿腿说什么？
?A（谢谢你救了我。）老师听出了你对鹿腿的感激。?
B除此外，你还想说什么？（我不该讨厌你。）老师从你的话语中听出了后悔。??
（四）?学习第7自然段?
是呀，经历生死考验后，鹿也有了和我们一样的体会?
1.?它懊悔地说，齐读——?
2.?指板书，此时的鹿，欣赏的是难看的鹿腿，抱怨的是美丽的鹿角?
3.?故事到这里，我们就学完了，你从这个故事中明白了那些道理？?
（1）指名说。教师相机点评：你很善于总结。你很会概括。你很会体会。?
（2）师总结：是的，也就是说，尺有所长、寸有所短，任何事物都有好的一面，也有坏的一面。事物各有价值，不能凭外表判断事物的好坏。（师板书：各有价值）???
（五）拓展延伸?
小明、小红和大家一样，也学习了这篇课文。两位同学发生了争执？?
小明说，男生读——美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。?小红说，女生读——鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。
?2、你赞同谁的说法？为什么？?
指名说，师总结：所以我们看问题要全面。相机板书：全面判断。?
3.那在生活中，你知道还有哪些事物有所长，又有所短呢？?汽车排放尾气污染环境，但却给人们的交通提供便利。??塑料袋为人们购物提供便捷，但会污染土地。（教师适时点评：你们真是生活的有心人。）
?四、作业布置：?
课下，同学们可以回去把这则寓言故事说给自己的爸爸妈妈听。??
教学反思：?
????语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此教学本课时，我注重对学生朗读的指导，指导学生读出鹿的心情变化，让学生在交流的过程中，感知寓意。并围绕课文，出示句子，让学生辨析说法，用理由去支持自己的说法，让学生大胆表述，反馈文本带给学生的影响，培养学生的理解能力，让学生养成实事求是、崇尚真知的科学态度。