统编版三年级下册语文第二单元 快乐读书吧 教案

部编人教版三年级语文下册?
《快乐读书吧——小故事?大道理》教学设计?
一、?教学目标?
1.?学生了解《伊索寓言》的来历，明白寓言这一体裁的特点；?
2.?学生能领会并运用对比这一写作手法；?
3.?学生能够对《伊索寓言》产生阅读的兴趣，并积极阅读?
二、?教学重难点?
1．领会并自觉运用对比的写作手法，进行阅读?
2．激发学生课下继续阅读的兴趣?
三、?教学内容?
《伊索寓言》中的《驮盐的驴子》《大树和芦苇》?
四、?教学过程?
（一）相片导入：?
1.?学生观看《寓言回忆相册》，回忆自己听过的、学过的寓言故事?
2.?学生畅谈相册中的寓言故事?
（二）整本书介绍：?
1.介绍寓言体裁的三大特点：寓言是故事；?
寓言故事中的事物像人一样会说会想会思考；?读完寓言，明白道理。?
讲述伊索的故事?
（三）阅读方法：对比?
1读寓言《驮盐的驴子》，找不同?
学生在阅读过程中，找到驴子两次过河的不同?
师生利用表格交流两次过河的不同?
2.明白“对比”的写作手法?
（1）学生通过表格，发现对比的特征：两个事物放在一起作比较，找不同?
（2）通过高矮、胖瘦、黑白的图片加深对比的理解?
（3）教师与学生共同回忆《龟兔赛跑》，理清乌龟与兔子的对比?
（4）改写第二次过河，驮海绵改成驮白糖，学生更加深刻得理解寓言中对比的重要性?
3.借助对比，得出道理?
?（1）学生小组讨论，通过对比，这篇寓言告诫我们要做什么，不要做什么??
（2）汇报交流，总结《驮盐的驴子》告诉我们的道理?
4.总结阅读方法：读寓言，找对比，得道理?
（四）小试身手：?
1.小组合作，利用对比的阅读方法，共同完成《大树和芦苇》的阅读任务卡。?
2.全班交流《大树和芦苇》的阅读方法和阅读体会?
（五）小结：?
1.继续激发学生的阅读兴趣，延伸拓展《伊索寓言》?
2.祝福学生在阅读的世界中越走越远?
五、教学反思?
选材意图：?
《伊索寓言》是部编版小学三年级下册二单元“快乐读书吧”中，要求学生必读的书目之一。本单元重点就是讲解寓言这一体裁，而课文《鹿腿和鹿角》、课后拓展《太阳和北风》也都来自《伊索寓言》。所以，对学生进行这本书的导读，我认为是十分必要的。对比这一写作手法也是本单元的教学重难点，所以，我将对比作为《伊索寓言》整本书的阅读指导方法。?
一课多得：?
1.教师的感染，学生的灵动。?
教师的热情与活力，快乐与自信会影响、感染学生。所以在这节课上，我情绪饱满，全身心投入，与学生平等对话，一起阅读，一起学习，享受课堂带给我们的紧张、快乐。因此，整节课上，学生们激情四射，思维活跃，生成了很多预设之外的精彩，如一个小女孩主动思考下次驴子驮沙子会发生的故事，小男孩在思考二次大风时，大树的反应等等。?教学目标顺利达成。?
2.一课一主题，力求精而透?
我认为对于中高年级的孩子学习简单的阅读方法，要做到讲深、讲透，让孩子切身理解并运用这种方法来进行学习，不应该面面俱到却蜻蜓点水。而这堂课我的设计就是要教给学生阅读寓言最常用的方法——对比。所有的环节都是在为让学生学会这种阅读方法而做的准备。?
3.?关注学生的主体地位。?
?“以学生为本”是我课堂的主导思想，学生才是学习的真正主人。教师，我只是辅助学生读书、思考、朗读、体会的一个引导者，把课堂交给学生，既提高学生的阅读兴趣和阅读能力，又能让整节课教得轻松，学得愉快。?
任重道远：?
当然了，我的课堂也出现了很多问题，需要我在以后的教学中继续努力，继续磨练。?
1.时间安排前松后紧。前面讲读故事的时间有点过长，导致后面拓展阅读寓言故事的时间不足，匆匆而过，没有给足学生充分交流的时间。?
2.?在本节课的教学中，部分学生阅读的积极性被我调动起来后，没有足够的时间来继续跟进阅读。?
3.?部分学生课前没有阅读《伊索寓言》，阅读量不足，课堂上只在观看而没有参与，而老师只顾完成教学任务，对这类学生关注的不够。