课件31张PPT。 第二章 生物的遗传和变异
第一节基因控制生物的性状生物的遗传一对绿鹦鹉的四个羽色不同的子女生物的变异
生物的性状传给后代的现象，就叫遗传。1.什么是遗传？2.什么是变异？生物的亲代与子代之间，以及子代的
个体之间在性状上的差异，就叫做变异。
观察自已以下特征,完成表格双眼皮 单眼皮观察自己观察自己观察自己观察自己性状是指生物的形态特征或生理特征或行为方式,等等生理特征行为方式形态特征分析它们属于什么性状？豌豆的形状番茄的颜色兔毛的颜色鸡冠的数量仅凭肉眼的观察或简单的测量就能知道自己所有的性状吗？
举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现？
3. 任选上述一种人体性状，与父母是否相同？如果不同，与
你父母的父母相同吗？说明什么？
不能知道自己的所有性状。某些生理特征是观察不到的，
例如：色盲，血型等。 例如玫瑰花的颜色是同一性状，有不同的表现，有红色，
白色，黄色等；也有的生物的同一性状只有两种表现形式的，
如豌豆种子的形状只有圆的和皱的。 与父母或与父母的父母相同，这说明这些性状是可以
遗传的。 基因控制生物的性状,但是基因型相同的个体在不同环境条件下可使性状发生差异。 结球甘蓝（圆白菜）的叶球大小是一种性状，是受基因控制的同一品种的结球甘蓝，在北京栽培，长成的叶球约重1—3千克；引种到西藏后，最大的竟达6?5千克，你知道这是为什么吗？巩固练习：
1、“种瓜得瓜，种豆得豆”，“一母生九子，连母十个样”，说明
自然界中普遍存在着（ ）
A 生殖和发育现象 B 进化现象 C 遗传和变异现象 D 超自然现象
2、性状是指（ ）
A 生物体的形状 B 生物体的性别
C 生物体的形态特征、生理特征和行为方式等 D 生物体的大小
3、下列性状中不可以遗传的是（ ）
A 视觉正常的夫妇生下色盲的儿子
B 家兔的毛色有白色、黑色等
C 玉米地里常出现个别白化苗
D 经常在野外工作的人皮肤变黑CCD4、父母的性状是通过（ ）传给子女的
A、血液 B、血缘 C、生殖细胞 D、体细胞
5、下列哪项不是性状
A、人的双眼皮 B、人的耳朵
C、人的食指长短 D、人的年龄
6、下列性状不是相对性状的是
A、人的双眼皮和单眼皮
B、兔的白毛和灰毛
C、豌豆的紫花和红花 D、绵羊的长毛和细毛
7、同一个麦穗上的小麦粒，分别种在肥沃的土壤和贫瘠的土壤中，再结出的麦粒前者大于后者，这是控制麦粒大小的基因发生了变化．对吗？CDD判断题：
1、同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的体形较大，鲫鱼的
体形较小，这是相对性状。 （ ）
2、金鱼有体色透明的和不透明的，这是相对性状。
（ ）
3、李的果实表面是光滑的，而桃的表面有的光滑、
有的带毛毛，它们相互之间都可以称为相对性状。
（ ）错对错1、同样是生长期成熟的鱼，鲤鱼的个体较大，鲫鱼的个体较小，这是相对性状。（ ）
2、金鱼有体色透明的和不透明的，这是相对性状。（ ）
3 、狗的白毛和卷毛是一对相对性状。（ ）辨一辨不同性状? ? ? 1 一个人是由最初的一个什么细胞发育来的？想一想 2 父母传递的不是具体的性状,那么受精卵中蕴含着什么呢？受精卵二. 基因控制性状【 资 料 】从输卵管中取出核尚未融合的受精卵注入输卵管1、 一胎老鼠生了两只老鼠，一只是正常鼠，
一只转基因超级鼠。为什么？
2、这描述的是老鼠的什么性状？讨论交流：
1、在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个
性状的基因是什么基因？
2、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么
关系？
3、由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是
性状还是控制性状的基因？---------被研究的性状是体型（鼠的个体大小）。
是大鼠的生长激素基因。--------说明基因决定生物的性状。---------传递的是控制性状的基因。第一节 基因控制生物的性状(二)转基因技术：转基因荧光鱼这是一只嵌合表达绿色荧光蛋白(GFP)的小鼠?GFP能够在一定波长的光线下发出绿色的光。 转基因技术： 把一种生物的某个基因，用生物技术的方法
转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因
生物就有可能表现出转入基因所控制的性状。
这就是转基因技术。应用：
转基因作物、转基因动物、转基因食品、
转基因药物等。转基因食品能吃吗? 1984年武汉水生生物研究所朱作言教授率领科技人员将人的生长激素基因转入鱼的基因组中,培养出转基因鱼,生长速度和个体大小比普通鱼大近一倍.转基因食品你敢吃吗? 香港环保组织绿色和平最近致函当地十家奶粉商，查询其产品是否含有转基因成份，结果有三家奶粉商没有明确表示及承诺产品不含转基因成份。 虽然目前仍然未能证实基因改造食物会否影响健康，但专家认为，不排除基因改造食品影响人体健康的可能性，例如引致身体敏感等病症。 因此，环保组织呼吁市民，应尽量避免购买没有明确表明不含基因改造成份的奶粉。1.小红的母亲双眼皮、不能卷舌、有耳垂、大拇指向背侧弯曲；父亲单眼皮、能卷舌、有耳垂、大拇指不能向背侧弯曲；小红双眼皮、能卷舌、无耳垂、大拇指不能向背侧弯曲。请据此回答：
（1）母亲双眼皮，小红也是双眼皮，说明了生物的______现象.
（2）父母有耳垂，小红无耳垂，说明了生物的 _____ 现象。
（3）题中有 对相对性状，它们分别是
。遗传变异4双眼皮对单眼皮能卷舌对不能卷舌有耳垂对无耳垂大拇指能弯曲对不能弯曲第一节 基因控制生物的性状 教学设计
教学目标
?1、知识目标：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象;举例说出不同种性状和相对性状之间的区别;举例说出生物的性状是由基因控制的。
?2、能力目标：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
?3、情感目标：关注转基因技术给人类带来的影响。
?教学重点：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
?教学难点
?说出生物的性状是由基因控制的。
?课前准备
?（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的实物。
?（2）转基因作物、动物、食品等图片资料。
?教学设计过程
?[情景导入]：同学们，老师要象你们作自我介绍，本人已婚，这是我女儿的照片，可爱吗？长得跟我象不象？哪些地方象呢？
?学生：相互讨论并回答问题
?教师：象同学们看到的那样，孩子有些地方像我和我老婆，有些地方不像我俩。生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传，亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。今天我们就来学习第二章生物的遗传和变异。
教师：其实生活中还有很多遗传和变异的实例，我们一起来判断下。
?展示：种瓜得瓜,种豆得豆.（遗传）；一猪生九仔,连母十个样。（变异）；龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞.（遗传）；科学家把千年古莲子培育出莲花,这些莲花跟现代莲花有相同地方,又有差异.（遗传和变异）。
教师引导学生总结：
亲子间的相似性（遗传）
亲子间和子代个体间的差异（变异）
教师：人们对遗传和变异的认识，是从性状开始的，那这节课我们就一起来学习第一节：基因控制生物的性状
教师：看到这个课题，同学们产生了那些疑问呢？
学生：讨论后阐述疑问。
教师：发砂糖橘，引导学生观察砂糖橘的特征。
教师：生物所表现出来的这些特征，我们给它一个生物学的名称：性状。那人体上有没有形状呢？
学生：小组讨论
(1)耳朵有无耳垂?
(2)眼睛是单眼皮还是双眼皮的?
(3)能否把舌由两侧向中央卷曲?
(4)能否使大拇指向背侧弯曲?
(5)有无酒窝?
教师：引导学生总结以上的形态结构特征的性状。
教师：除了人体形态结构特征的性状，还会其他性状吗？引导学生理解行为方式和生理特性的性状。
教师：同学们知道了很多生物的性状，那谁能给性状下个定义呢？到底什么叫性状？?
教师：教师引导学生，让他们自己归纳出来，可以多个同学补充。?
学生：任何生物体都有许许多多的性状，生物的形态结构特征、生理特性或行为方式等都是生物的性状。
教师：同学们注意了没有，同一种性状在不同的个体身上会有差异？?
展示相对性状的图片
学生：认真观察，判断。?
教师：像这样同一性状的不同表现形式被称为相对性状。?
展示：展示实物，让学生判断哪些是相对性状。??
学生：判断。?
教师：对于学生容易出错的问题要进行详细的分析。?
小结：刚才同学们对性状和相对性状有了深刻的理解，那是不是所有的性状都能遗传呢？例如：同一个麦穗上的小麦粒,分别种在肥沃的土壤中和贫瘠的土壤中,再结出的麦粒前者大于后者,麦粒大小这种性状能不能稳定的遗传下去?
学生：不是，由环境引起的性状不能遗传。
[过渡]由环境影响的性状不能遗传, 那什么样的性状可以遗传呢????
[板块二：基因控制性状]
资料分析：转基因鼠的启示
分组讨论：
1.研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？
2.转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？
3.由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
教师：引导学生理解，总结：基因控制生物的性状。
教师：假如你掌握的这项技术，你怎么利用这项技术为人类的生活和生产服务呢？
学生：发挥想象空间。
教师：把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。目前，已有转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品等。?
展示：转基因物品的图片，视频。
学生：观察图片，提出问题。
教师：想一想，你还知道哪些转基因生物？你吃过哪些转基因食品？
教师与学生：教师可以引导学生一起讨论分析转基因技术，让学生充分发表自己的意见和见解，以便对转基因问题有个深刻的认识。
教师总结：这节课我们了解了性状、相对性状，也深刻认识到基因控制了生物的性状。
?教师和学生：一起完成巩固练习
作业：书28页----1题做在书上。
