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部编版语文六年级《汤姆·索亚历险记》一课时教学设计
教材来源：小学六年级《语文》部编版
内容来源：小学六年级《语文（下册）》第二组
教学主题：外国名著
课 时：1课时
授课对象：六年级学生
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
基于识字写字：有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、憧憬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。
基于口语交际：在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
2.学情分析
基于识字写字：本课时略读课文，没有要求会写的字。有一个词语的读音需要稍稍提醒：祈求，读二声。四字词语较多，可指导学生有意识的积累。
基于阅读：本单元的三篇课文都是外国名著，对学生来说时代比较久远，这些故事也都有一定的时代背景。不同国家之间的文化差异会进一步加大学生阅读理解的难度，因此在教学时重点要放在引导学生了解作品的主要内容，把握人物形象，不要过度拓展相关资料，也不要过度解读。不过，本课选自于《汤姆·索亚历险记》本班学生在寒假已经度过这本书了，所以理解其内容和背景不再是难点。
基于口语交际：学生能认真倾听，把握主要内容，说出自己的感受和想法，但达到具体生动有一定难度。
3. 教材分析《汤姆·索亚历险记》是美国文学大师马克·吐温的代表作。这是一个顽皮男孩具有传奇色彩的成长历险记。教材节选部分为小说中的“快来看，他们俩被找回来了！”这个精彩片段，讲述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家后的故事。教学时，可以先引导学生理清人物关系，了解故事大意；然后围绕“哪些情节特别吸引你，”让学生展开讨论，再结合课文内容或者生活实际，评价汤姆是个怎样的孩子；最后可以通过多种方式引发学生的好奇，激发他们阅读名著的兴趣。
评价任务
1. 默读课文，能够理清文章脉络，把握文章的主要内容（达成目标一）
2. 初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知汤姆的形象特点（达成目标一）
3. 精读课文，能够就印象深刻的人物和情节交流感受（达成目标一）
4. 品读原著的及你刚才片段，激发阅读整部作品的兴趣（达成目标二）
课题 汤姆·索亚历险记 单元 第二单元 学科 语文 年级 六
学习 目标 能交流印象深刻的情节，根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单评价能产生阅读原著的兴趣。
教学环节 教学活动 评价要点
导入新课 图片导入 同学们，通过本单元前两篇课文的学习，鲁滨逊的荒岛漂流和小男孩尼尔斯的骑鹅旅行唤起了我们的无限想象。我们今天要阅读的是美国著名作家马克·吐温笔下的《汤姆·索亚历险记》这就是马克·吐温，他是美国著名作家，他的作品风格以幽默与讽刺为主。他的代表作有短篇小说《竞选州长》，长篇小说《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》等。有人说，如果马克·吐温的小说是皇冠的话，那《汤姆·索亚历险记》就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。这节课，我们就一起走进书中的精彩片段。跟老师一起读课题《汤姆·索亚历险记》。
自主学习感知主要内容 活动一：概括主要内容 明确自读要求师：这是一篇略读课文，那我们要先看阅读提示的内容，请同学们读一读，边读边想：这段学习提示向我们提出了几个学习要求？ 发到屏幕区里。01:00师： 是的，一共有4个。第一个是默读课文，说说特别吸引你的情节。第二个要求是你觉得汤姆是一个怎样的孩子？第三个要求是在他身上，找到自己或是身边伙伴的影子。最后一个要求也可以说是建议，读一读《汤姆·索亚历险记》这本书。 理清人物关系，简单了解原著内容 在学习《骑鹅旅行记》的时候，咱们学习了梳理人物关系图的方法，来概括小标题，归纳文章主要内容。接下来就请同学们快速默读课文，圈画出文中的主要人物，想一想文中有哪些主要情节？ 圈划好后，请将你圈划的人物发到屏幕区里。02：00师：故事中出现的人物较多，（相机圈出人名）除了汤姆、哈克、贝琪这些主要的儿童形象外，还有波莉姨妈、撒切尔法官、撒切尔太太和道格拉斯寡妇等人。 师：因为课文是《汤姆·索亚历险记》这本书的节选，所以没看过整本书的同学对于人物关系和故事背景会存在一定困惑。（出示梗概）老师带来了这部作品的梗概，也许能帮助到大家。 梗概：这本书主要写了一天深夜，汤姆与好朋友哈克到墓地玩耍，无意中目睹了一起凶杀案的发生。因为害怕被凶手发现，汤姆、哈克带着另一个小伙伴一起逃到一座荒岛上做起了“海盗”，以致家人都以为他们被淹死了。结果他们却出现在了自己的“葬礼”上。经过激烈的思想斗争，汤姆终于勇敢地站出来，指证了凶手。不久之后，在一次野餐活动中，他与心爱的姑娘贝琪在一个岩洞里迷了路，整整三天三夜饥寒交迫，面临着死亡的威胁，后来终于成功脱险，和好友哈克一起找到了凶手埋藏的宝藏。 先来了解一下这些人物之间的关系：波莉姨妈在汤姆母亲去世后收养了他，对汤姆要求严格，一心想把汤姆教导成有礼貌、有教养的好孩子。撒切尔法官和太太是汤姆心仪的姑娘贝琪的父母。道格拉斯寡妇因哈克曾经救过她一命，后来收养了哈克。梳理故事情节，初步把握主要内容 师：我们再来看看课文中节选的内容。课文中出现了哪些情节呢？（出示标好自然段的课文相机圈画关键词句列出小标题）大家先读一读第一自然段，这部分写了什么？（想好后，请10-15号同学发到屏幕区里）02:00（预设：汤姆和贝琪失踪后整个小镇都陷入了悲伤与绝望）我们可以运用之前学过的方法，提取关键词“失踪引悲伤”来概括。下面就请同学们用列小标题的方式概括其他几处情节，并批注在相应内容旁边。（批注好后，请直接拍照发到屏幕区里）05:00交流：好的，同学们的答案也已经发到屏幕区了，我们一起来交流交流。第二、三自然段主要交代了随着汤姆和贝琪的回归，小镇又恢复了快乐。我们可以概括为（出示：回到村庄）。第四自然段主要写了汤姆讲述他和贝琪在洞中的历险经过，我们可以概括为（出示：讲历险经过）。第五到十五自然段写的是汤姆去看望伙伴哈克和贝琪发生的事情，可以概括为（出示：看望朋友）。?师：现在你能借助小标题说说课文主要写了什么内容吗？自己练一练吧。01:00（讲述了汤姆和贝琪的失踪让小镇陷入悲伤，随着他们回到村庄小镇又恢复了快乐，汤姆讲述在洞中历险的经过，还去看望伙伴哈克和贝琪。）三、交流情节，评价人物1.交流情节? ?师：接下来，我们就一起来完成自读提示中的第一个学习任务。请同学们再次默读课文，说说哪些情节特别吸引你，可以和身边的家长说一说，或是在班级群发语音到里交流交流，并说说你的理由。? ?师：很多同学都有话想说，你听。【回到村庄】? ? 学生1：我觉得第二自然段…………欢呼声一浪高过一浪。”01:00? ?师：就像刚才这位同学说的，回到村庄这一情节中，对钟声和人群夸张的描写很有画面感，充分展现了小镇上的人们为汤姆和贝琪还能归来的兴奋与惊喜之情，并与上文中撒切尔太太和波莉姨妈的悲痛形成鲜明对比，这样由悲转喜，充满了戏剧色彩。师：在这一情节中还有一处也运用了夸张的修辞手法。大家看，人们此时是多么高兴呀，激动的心情甚至难以用言语表达，所以“满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地。”只能用这喜悦的泪水来表达了。【讲历险经历】? ?师：再来听第二位同学想要说什么？? ?学生2：我觉得第四自然段，汤姆讲述的历险经历特别吸引我。……。” 02:00? ?师：汤姆讲述的脱险过程真的非常吸引人。你看，他一个人借助风筝线探路。本来风筝线不够用了，可就在转身往回走时发现了一小块亮光，寻着光亮竟然找到了通道，看见宽阔的密西西比河滚滚流过。真是一波三折呀。连汤姆自己都说如果不是晚上就发现不了亮光，也就找不到通道，真是幸运!接着，汤姆又回去搭救贝琪，费尽口舌才说服已经绝望的贝琪一块儿爬出洞口，最终得到乘船路过人们的救助，得以回家，这样的经历真是离奇又刺激。2.评价人物 师：同学们，读过这些精彩的情节，你认为汤姆是一个怎样的孩子呢？你又是从哪里看出来的？我们可以继续用上前两课学习的评价人物的方法：关注人物描写；分析故事情节；多角度作评价。（出示）好，再次默读课文，并做好批注吧！请吕安程、谭深、李亚轩同学将你们的批注照片发到屏幕区里。（批注好的同学可以发到屏幕区里）05:00 师：我们一起来看这几位同学的答案，在李亚轩同学的眼中，汤姆是一个……的孩子；在吕安程同学的眼中……在谭深同学的眼中……那同学们，你们和他们三位的想法是不是一样呢？我们一起来看……【喜欢冒险】 师：“他躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。他给他们讲着这次精彩的历险过程”，虽然身体虚弱和疲惫，但是仍沉浸于这次历险难以自拔，可以感受到他喜欢冒险的特点。【有虚荣心、可爱】 师：讲述时“夸张地吹嘘了一番”，绘声绘色地凸显了自己的英勇，可以感受到汤姆有虚荣心，又很可爱。【勇敢、机智】 师：汤姆离开贝琪后，独自去进行探险，即使困难重重也不放弃，可以感受到他坚强勇敢的特点。再看汤姆是怎样找到出口的，在迷路的情况下他想到利用风筝线来探路；看见亮光后知道顺着亮光走，可见他非常聪明，足智多谋。【有责任有担当】 师：找到洞口后，汤姆又“回去找贝琪”，面对已经绝望的贝琪，他费尽口舌进行说服，并帮助贝琪爬出洞口最终获救。这样的不离不弃可以感受到汤姆有责任有担当的特点。【关爱朋友】 师：听说哈克病了，星期五便去看他，谁知道被挡在了门外。星期六、星期天一连两天也都没让他进去。过了星期天。他可以每天去看哈克了”，汤姆在洞里劳累和饥饿了三天三夜，睡了两天后，就马上去看望哈克，可以感受到汤姆关爱朋友的特点。 同学们，今天这节课我们认识了汤姆，汤姆就是这样一位热爱冒险，有点小虚荣心，又有点可爱，同时有责任、有担当，关爱朋友，足智多谋的这样一个孩子，他立体鲜活，就像在我们身边一样。同学们，在汤姆的身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？咱们一起来交流一下吧。请各位同学各抒己见，发表你的想法吧。02:00四、关联人物，深入感受师：当然，也有同学提出了疑问，他说最后几个自然段让我感到很疑惑，汤姆为什么听到洞门封死后脸色变得煞白呢？我挺想知道的。 师：是呀，故事的结尾，当汤姆听说洞门封死后居然脸色变得煞白。而最后提到的印江·乔埃 到底是谁呢？你们知道吗？这样的悬念真是让我们感到奇怪，还想一探究竟啊。 你们看，（出示封面和目录）这是《汤姆·索亚历险记》这本书的封面和目录，你能找到今天所学课文在哪个章节吗？是的，就是第32章：逃出生天。看到书中这些目录，你能根据目录的题目猜猜这个章节的内容吗？同学们的猜测是否正确呢，赶紧读一读《汤姆·索亚历险记》这本书吧！它一定能给你带来一段奇特的历险经历！五、回顾小结 师： ：是的，其实汤姆就在我们身边，他可能是我们的朋友，也可能是我们自己，也希望各位同学能够像汤姆一样乐观、坚强，有责任，有关爱他人的好品质。 默读课文，能够理清文章脉络，把握文章的主要内容（达成目标一） 通过默读、找关键句、批注等方法，完成变化表格（达成目标二） 通过默读、找关键句、批注等方法，说一说自己所理解的尼尔斯（达成目标二） 精读课文，能够就印象深刻的人物和情节交流感受（达成目标一） 初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知汤姆的形象特点（达成目标一） 品读原著的及你刚才片段，激发阅读整部作品的兴趣（达成目标二）
课堂小结 布置作业：1. 重读《汤姆·索亚历险记》或者《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》，标记好你认为最吸引你的段落，批注上你的感受，尝试写片段梗概。 同学们，记下了吗？ 剩下的十分钟简单来点评一下昨天的作业情况。
板书 汤姆·索亚历险记 汤姆： 乐观 坚强 有责任心
教学反思
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课前准备
1.上课认真听
2.笔记认真做
3.问题积极答
4.不做无关事
1.准备好学习用品
2.端坐在学习桌前
3.排除掉外在干扰
汤姆·索亚历险记
作者：马克·吐温
马克·吐温，美国著名作家。作品主要以幽默、讽刺为主。代表作有：短篇小说《竞选州长》，长篇小说《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》等。
这本书主要写了一天深夜，汤姆与好朋友哈克到墓地玩耍，无意中目睹了一起凶杀案的发生。因为害怕被凶手发现，汤姆、哈克带着另一个小伙伴一起逃到一座荒岛上做起了“海盗”，以致家人都以为他们被淹死了。结果他们却出现在了自己的“葬礼”上。经过激烈的思想斗争，汤姆终于勇敢地站出来，指证了凶手。不久之后，在一次野餐活动中，他与心爱的姑娘贝奇在一个岩洞里迷了路，整整三天三夜饥寒交迫，面临着死亡的威胁，后来终于成功脱险，和好友哈克一起找到了凶手埋藏的宝藏。
作品梗概
学习任务
1. 默读课文，圈画出文中的主要人物，想一想文章中有哪些主要情节。
走失引悲伤
学习任务
2. 运用圈画关键句，提取关键词的方法，用列小标题的方式概括其他几处情节，并标注在相应的情节旁边。
4
3
2
1
回到村庄
3
4
讲历险经过
5
4
6
7
8
9
10
11
12
14
13
15
看望朋友
学习任务
3.默读课文，说说哪些情节特别吸引你，说说你的理由，可以和身边的家长说一说，也可以在屏幕区内发语音和同学们交流交流。
学习任务
4. 你认为汤姆是一个怎样的孩子呢？从哪里可以看出来呢？ 再次默读课文，做好批注。
学习任务
5.同学们，在汤姆的身上你能找到自己或是同伴的影子吗？一起来交流吧，你可以发语音到屏幕区里。
布置作业
1. 阅读《汤姆·索亚历险记》或《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》，标记好你认为最吸引你的段落，批注你的感受，尝试写片段梗概。
易错词辨析
①请求；恳切的希望得到
祈:
qí
祈求
祈祷
①请求；恳切的希望得到
②《说文》中的本义：向人求讨
乞丐
乞
qǐ
乞求
② 本义：向神求福
李亚轩
马云发
温馨提醒
休息一下，认真做眼保健操和广播体操哦~
