《邓稼先》学案
【教学目标】
1.理清文章的思路，整体把握文章。
2.了解人物传记是如何抓住人物特征来统领全文的。
3.感受邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大奉献精神。
人物介绍导入?
1、导入
有这样两个人：他们是/同乡/同学/亲如兄弟的好朋友/一个获诺贝尔奖/蜚声世界半世纪/个为国造核弹/隐姓埋名28载，他们就是杨政宁和邓稼先。
2、介绍邓稼先和杨政宁：
邓稼先（1924—1986），安徽省怀宁县人，我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。1999年，中共中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星”功勋奖章。
【杨振宁】1922年10月1日生于安徽合肥三河镇，清华大学高等研究院教授，香港中文大学博文讲座教授，是中国科学院院士、美国科学院院士、中央研究院院士等。1956年与李政道合作，提出“弱相互作用中宇称不守恒理论”，共同获1957年诺贝尔物理学奖。
3、写作背景
1993年7月29日，是邓稼先逝世七周年。著名物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授写了这篇文章作为纪念。这是一位科学家写的科学家评传，也是人物传记的典范。
二、文体知识
人物传记是记录人物生平的文字，它往往通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献、精神品质和高尚情操。
人物传记的特征有两个:其首要特征是真实，另一个是必须写出较鲜明的人物形象。
在方式上一般采用散文的形式和手法，因而语言生动富有感染力。
三、积累字词
1. 重点字词的字音字形
投影1：
颤抖chàn 难堪kān 彷徨páng huáng 开拓 tuò 署名shǔ 奠基diàn
筹划chóu 邓稼jià 妇孺皆知rú 马革裹尸guǒ 热泪盈眶kuàng
鞠躬尽瘁jūcuì 殷红yān 殷切yīn 鲜红xiān 鲜为人知xiǎn
2.重点词语的解释
投影2
可歌可泣：指悲壮的事迹值得歌颂，使人非常感动。可，值得。
鲜为人知：很少被人知道。鲜，少。
当之无愧：当得起某种荣誉或称号，毫不惭愧。
锋芒毕露：锐气、才干全部显露出来。比喻人有傲气，爱显露自己的才能。毕，全，完全。
妇孺皆知: 形容人人都知道。孺，小孩子。
家喻户晓：每家每户都知道。喻，明白；了解。
马革裹尸: 用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。
鞠躬尽瘁,死而后已: 贡献全部精力，到死为止。已，停止。
四、通读、跳读全文，感知人物
1.欣赏视频
2.请同学快速朗读课文第二段，完成表格（投影）
（1）通过一系列时间，梳理邓稼先的生平贡献。
（2）感知第一颗原子弹和第一颗氢弹的特殊意义
3．走进邓稼先，感受人物形象
过渡句：人物传记就应该充分展现人物形象，这一形象是统领全文的魂。
学生思考：如果用一个词来评价邓稼先的话，你觉得可以用哪一个呢？
提示：1.快速阅读全文，圈画出每个部分的评价性的句子或中心句。
2.读一读、想一想这些句子，看看它们都提到哪些相似内容？
（学生动笔圈画，3—5分钟）
过渡句：我们发现“奉献”一词可以贴切的表达邓稼先的形象。
五、理清思路
1.概括文章小标题
学生活动：速度全文，概括每段的内容，然后围绕奉献，用短语概括六部分内容。
反馈指导：奉献的背景---奉献的成果---奉献的基因---奉献的情怀---奉献的行动---奉献的榜样
2.梳理结构
学生思考：这六部分能调换吗？
总结：由宏大背景引出人物到介绍人物再到总评人物，并且用六个小标题串联全文，结构清晰， 布局巧妙。
六、课堂小结
“不要让人家把我们落得太远……”这句邓稼先临终前的遗言，今天依旧响彻在我们的耳畔。邓稼先，用他的朴实的语言和满腔的热血，诠释了一个大写的中国人，让我们感受到了一颗热情澎湃的中国心。。
七、课后作业
1．下列加线字注音全对的一项是（ ）
A．鲜为人知（xiān）开拓者（tuò） B．鞠躬尽瘁（cuì） 难堪（kān）
C．热泪盈眶（kuāng） 说服（shuō） D．徬徨（huáng） 挚友（chì）
2.下列词语中加线字解释有误的一项是（ ）
A.可歌可泣：流泪 鲜为人知：少 B.当之无愧：愧色 锋芒毕露：全、都
C.妇孺皆知：小孩子 死而后已：罢了 D.家喻户晓：明白 马革裹尸：皮
3.本文构思巧妙，运用_____的形式串联全文，先是介绍邓稼先所处的_____，再介绍人物的_____和_____，最后高度______。
4.文中作者写了邓稼先的哪些事情？分别表现了邓稼先什么样的品质？
5.有感情地朗读课文第六部分------永恒的骄傲，读出作者对他的敬佩和赞颂。
6.在中国历史上，除了像邓稼先这样伟大的科学家以外，你还知道哪些科学家？简要说说他们的事例或成就。
《邓稼先》学案
第二课时
【教学目标】：
1.精读课文，学习文章塑造人物的手法。
2.品读课文语言，体会课文语言平实，感情真挚的特点。
一、导入
上节课我们通过梳理文章的思路，品读课文中评价性的句子，感受到了邓稼先忠厚平实、真诚坦白、执着纯正、鞠躬尽瘁，死而后已、无私奉献的精神，那么课文有时怎样塑造这个人物形象的呢？那么这节课我们就来精读、细读课文，解决这个问题！
二．精读课文，探究方法
任务一：解析标题，总结写法
（1）本文写法从小标题就可以看出，小标题就是它的“文眼” 。
学生活动：分析本文的六个小标题，进行点读，思考它们的特点（从内容、句式、表现手法等方面去考虑），说出你的发现。
方法指导：点读，就是 聚焦目标内容深入思考，有所发现。
（2）从内容和方法上师生共同探究方法
(3) 小结方法：对比、引用、侧面描写
任务二：研读课文第三部分------邓稼先与奥本海默，分析对比作用。
为什么要将两个原子弹研究领域杰出的科学家进行对比呢?
学生活动：研读课文，圈画关键句，罗列对比角度，思考对比的作用。
任务三：精读课文第五部分----“我不能走”，走进心灵。
任务驱动：1.引用一段古文
2.引用一首歌
3.一个排比句
4.两个问句
5.一句话
学生活动：逐点探究品读，走进邓稼先的内心
三、总结课文
学生活动:结合全文，思考如何写人物？完成表格。
反馈指导：烘托着写、概括着写、对比着写、衬托着写、具体着写、总结着写。
四、结束语
师生齐读《悼邓稼先词》
五、课堂作业
一. 理解下列句子的含义。
1.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”
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2.“邓稼先是中国共产党的理想党员。”
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二、学完这篇课文，我们知道了邓稼先不愧为 “‘两弹’元勋” 的称号，也感受到了他崇高的品质。现在，请你书写100字左右的颁奖词，概述邓稼先的品质和历史功绩，隆重地为他颁奖……
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