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第11课 白?桦
第一课时
环节 学案 教案 设计意图
独立 学习 一、读一读再见吧，我的朋友，再见叶赛宁 再见吧，我的朋友，再见 亲爱的，你永在我心间。 命中注定的互相离别 许诺我们在前方相见。 再见，朋友，不必握手诀别， 不必悲伤，不必愁容满面，——人世间，死不算什么新鲜事， 可活着，也并不更为新鲜。 一、认识作者 师：谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁是俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育。1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。1916年春入伍，退伍后与赖伊赫结婚。1925年12月28日拂晓在列宁格勒的一家旅馆投缳自尽。 二、组织学生自主识字 1.学生自主读诗歌。 要求：学生边读边圈出不认识的字，标出自然段序号，遇到不懂的地方标记出来。 2.学生分小组互读、互查、互教生字读音，互相解疑。教师巡回指导，了解学生的生字认读情况。 3.教师用多媒体课件出示生字，学生集体认读生字。 4.教师指导学生书写“桦、涂、茸、绣”等生字。 （1）教师示范书写。 （2）学生练习书写，教师巡回指导。 第一课时的主要任务是识字、写字，通过让学生读字和写字，帮助学生掌握本课易认错和易写错的字。
合作探究 二、探究思考、交流讨论 1.读一读描写白桦的几个短语，说说这些短语给你们留下的印象。 洁白的流苏 姗姗来迟的朝霞 灿灿的金晖 晶亮的雪花 白雪皑皑的树枝 银色的光华 三、合作探究 小组内分享“合作探究”的内容。 诗歌具有很强的画面感，这几组短语无疑就是学生心中完整画面感的来源。让学生自由说一说，也是在锻炼他们的表达能力。
实践应用 三、读一读 一朵梅花 刘新吾 一朵梅花 摘走了一个季节 她笑了 对于这个季节 梅花并不在意 就正如 她随手写下的一个错字 可是这个季节 却受了芬芳的内伤 它开不了花 也结不了果 一朵梅花 她平静地开着 一个季节 却早早落叶了 四、课堂基础过关训练 读一读描写植物的诗歌，交流各自喜欢的篇目，并说一说理由。 咏物诗中所咏之“物”往往是诗人的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，诗人在描摹事物中寄托了一定的感情。因此一定要多读，在反复的对比中找到他们的共有特点。
自我总结 通过今天的学习，我学会了： 我的问题是： 五、课堂小结 师：我们在叶赛宁的笔下认识了在雪后傲寒孤立的白桦，也见过高洁的梅花，还有正直的竹柏……诗歌读来就是这样，每一次读，都能有新的发现，我们再去读一读更多的诗吧！
第二课时
环节 学案 教案 设计意图
独立 学习 一、读一读 竹?子 道平常 竹子虽然空虚 但它有坚韧的性格 面对狂风暴雨 它只是弯曲而不折断 无论什么季节 它都有乐观的心态 因此四季常青 …… 它也是一个完美主义者。每一次花开 都在生命的尽头 选择在最美丽的时候离开 只为留下一个美好的记忆 它活着坚强 死了也浪漫 一、总结导入 1.师：同学们，上一节课我们读了很多的诗，大家也分享了自己喜欢的描写植物的现代诗，那这些诗都有怎样的特点呢？ 师总结：第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；第三，丰富的想象、联想；第四，语言具有音乐美。? 学生对于“民族”的认识还不够清晰，需要教师适当解释。因此，教学本课时还应向学生具体解释“民族”一词的含义。
合作探究 二、读一读（范文） 白?杨 在我的窗前 有一株白杨 亭亭玉立的绿冠 仿佛穿着华装 葱茏茏的枝头上 鸟儿们齐声鸣唱 像清脆的银铃声 美丽悠扬 阳光笼罩着 挺拔的白杨 叶片上跃动着 耀眼的光芒 太阳如火 照在它顶端 将更多的金光 洒遍白杨的树杈 二、诗歌创作 1.模仿《白桦》写一首诗，赞扬你们最喜欢的一种植物。 2.学生创作，教师巡视。 3.学生分享、互评。 4.教师点评总结。 在这篇课文中，学生难理解的词语特别多，学生读不懂的句子也多。因此，教师应以重点词句作为教学重点，将学生的个性体验和集体探究结合起来。
实践应用 三、读一读 榕?树有一株榕树 站立在院中 覆盖着阳光 像巨伞一张 粗壮壮的枝上 胡须儿顺畅 像仙女的银发 随风飘荡 遮挡着火似的烦躁 绿色的树叶 在光线下铺张 烈日重重地 喷在它身上 仅很少的光线 穿透缝隙 三、展示环节 1.将自己的创作写在摘抄本上。 2.小组互阅摘抄本。 3.小组代表展示，评选。 “课堂实践和展示”环节的设置是为了引导学生联系生活实际，注重对学生优秀品质及人文精神的培养。
自我总结 通过今天的学习，我学会了： 我的问题是： 四、课堂小结师：这段时间，我们徜徉在诗歌的海洋中，读了很多诗，也开始自己尝试创作，通过诗歌将自己的感情表达出来。
资料链接
歌曲《白桦林》
静静的村庄飘着白的雪，阴霾的天空下鸽子飞翔。
白桦树刻着那两个名字，他们发誓相爱用尽这一生。
有一天战火烧到了家乡，小伙子拿起枪奔赴边疆。
心上人你不要为我担心，等着我回来在那片白桦林。
天空依然阴霾依然有鸽子在飞翔，谁来证明那些没有墓碑的爱情和生命。
雪依然在下那村庄依然安详，年轻的人们消逝在白桦林。
噩耗声传来在那个午后，心上人战死在远方沙场。
她默默来到那片白桦林，望眼欲穿地每天守在那里。
她说他只是迷失在远方，他一定会来，来这片白桦林。
天空依然阴霾依然有鸽子在飞翔，谁来证明那些没有墓碑的爱情和生命。
雪依然在下那村庄依然安详，年轻的人们消逝在白桦林。
长长的路呀就要到尽头，那姑娘已经是白发苍苍。
她时常听他在枕边呼唤：“来吧亲爱的来这片白桦林。”
在死的时候她喃喃地说：“我来了等着我在那片白桦林。”
教学反思
学习语文最重要的就是要学会运用。所以在本节课，我在学生找出诗歌的写作特点之后，又让他们进行创编。学生兴趣颇高，而且用词造句中都带着童趣。有的学生写桂花“嫩黄的小花，香飘十里，诱得我口水直流”，可爱天真；有的学生写樟树“茂密的树叶下，竟是打扫人无尽的烦恼”，诉说自己每日打扫的艰辛。孩子都是天生的诗人。
学习诗歌应注重在读中悟，在读中体会与理解。但是这堂课，我在读这块指导得不够，特别是师生共读时，应该把最难读的部分留给学生。在交流之后应该要回归课本，再次朗读体会，加深学生对诗歌的感觉。
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(共18张PPT)
11 白桦
语文 部编版 四年级下
教学目标
1.会认“绣、潇、绽”等生字，会写“桦、涂、茸”等生字。 2.正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
3.体会作者对白桦的赞美之情，了解诗歌的表达方式，感受诗歌的魅力。
第一课时
课时目标
1.会认“绣、潇、绽”等生字，会写“桦、涂、茸”等生字。
2.正确、流利地朗读诗歌，整体把握诗歌内容。
激趣导入
俄罗斯有这样一个谜语：
有一种树有四种特性:
第一，照亮世界；
第二，修补碎物；
第三，医治病人；
第四，保持清洁。
激趣导入
谜底就是：白桦树
激趣导入
激趣导入
白桦的象征意义为“生与死的考验”，它是俄罗斯的国树，也是这个国家民族精神的象征。
白桦是一种落叶乔木，白桦在植物学上属于桦木科、桦木属。它的树干最高的可达二十几米，直径一米有余。其树干之所以美丽，是因为上面缠着白垩色的树皮。
激趣导入
谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁
（1895—1925） 俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育。1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。1916年春入伍，退伍后与赖伊赫结婚。1925年12月28日拂晓在列宁格勒的一家旅馆投缳自尽。
在我的窗前，
有一棵白桦，
仿佛涂上银霜，
披了一身雪花。
毛茸茸的枝头
雪绣的花边潇洒，
串串花穗齐绽，
洁白的流苏如画。
在朦胧的寂静中
玉立着这棵白桦，
在灿灿的金晖里，
闪着晶亮的雪花。
白桦四周徜徉着
姗姗来迟的朝霞，
它向白雪皑皑的树枝，
又抹一层银色的光华。
白 桦
叶赛宁
初读诗歌
在我的窗前
有一棵白桦，
仿佛涂上银霜，
披了一身雪花。
毛茸茸的枝头
雪绣的花边潇洒，
串串花穗齐绽，
洁白的流苏如画。
在朦胧的寂静中
玉立着这棵白桦，
在灿烂的金晖里，
闪着晶亮的雪花。
白桦四周徜徉着
姗姗来迟的朝霞，
它向白雪皑皑的树枝，
又抹一层银色的光华。
白 桦
叶赛宁
桦
自主识字
绣
穗
茸
潇
涂
朦
胧
寂
霞
抹
在我的窗前
有一棵白桦，
仿佛涂上银霜，
披了一身雪花。
毛茸茸的枝头
雪绣的花边潇洒，
串串花穗齐绽，
洁白的流苏如画。
在朦胧的寂静中
玉立着这棵白桦，
在灿烂的金晖里，
闪着晶亮的雪花。
白桦四周徜徉着
姗姗来迟的朝霞，
它向白雪皑皑的树枝，
又抹一层银色的光华。
白 桦
叶赛宁
初读诗歌
边读边想：在作者的眼中，白桦是怎样的？
板书设计
11 白 桦
桦 涂 茸 绣 潇 穗 朦 胧 寂 霞 抹
课时作业
一、看拼音，写词语。
méng lóng huà xiāo xiá suì
（ ） 白（ ） （ ）洒 朝（ ） 花（ ）
二、我会填。
（ ）的流苏 （ ）的朝霞 （ ）的金晖
（ ）的雪花 （ ）的树枝 （ ）的光华
课时作业
一、看拼音，写词语。
méng lóng huà xiāo xiá suì
（ 朦胧 ） 白（ 桦 ） （ 潇 ）洒 朝（霞） 花（ 穗 ）
二、我会填。
（ 洁白 ）的流苏 （ 姗姗来迟 ）的朝霞 （ 灿灿 ）的金晖
（ 晶亮 ）的雪花 （ 白雪皑皑 ）的树枝 （ 银色 ）的光华
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11 白桦
语文 部编版 四年级下
教学目标
1.会认“绣、潇、绽”等生字，会写“桦、涂、茸”等生字。 2.正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
3.体会作者对白桦的赞美之情，了解诗歌的表达方式，感受诗歌的魅力。
第二课时
课时目标
1.正确、流利地朗读诗歌、背诵诗歌。
2.体会作者对白桦的赞美之情，了解诗歌表达方式，感受诗歌的魅力。
在我的窗前
有一棵白桦，
仿佛涂上银霜，
披了一身雪花。
毛茸茸的枝头
雪绣的花边潇洒，
串串花穗齐绽，
洁白的流苏如画。
在朦胧的寂静中
玉立着这棵白桦，
在灿灿的金晖里，
闪着晶亮的雪花。
白桦四周徜徉着
姗姗来迟的朝霞，
它向白雪皑皑的树枝，
又抹一层银色的光华。
白 桦
叶赛宁
朗读诗歌
通过朗读这首诗，你们有什么新的发现？
《白桦》以白桦树为中心意象，从不同角度来描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜,绽花穗，亭亭玉立,丰姿绰约，表现出了一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦树那么高洁、挺拔,它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对白桦树的赞美，以及对家乡和大自然的热爱之情。
朗读诗歌
走进白桦
白桦是本诗中心意象，通过作者的描写，它给你留下怎样的印象？
在我的窗前
有一棵白桦，
仿佛涂上银霜，
披了一身雪花。
毛茸茸的枝头
雪绣的花边潇洒，
串串花穗齐绽，
洁白的流苏如画。
在朦胧的寂静中
玉立着这棵白桦，
在灿烂的金晖里，
闪着晶亮的雪花。
白桦四周徜徉着
姗姗来迟的朝霞，
它向白雪皑皑的树枝，
又抹一层银色的光华。
白 桦
叶赛宁
再读诗歌
想象画面
你们眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到了作者什么样的情感？
感悟诗歌
白 桦
披雪花
绽流苏
亭亭玉立
沐浴朝霞
想象画面
诗人眼中白桦的颜色变化是怎样的？
感悟诗歌
白 桦
披雪花
绽流苏
亭亭玉立
沐浴朝霞
高洁的品格
洁白
金辉
朝霞
白雪皑皑
银色的光华
角度
色彩
分享时刻
板书设计
11 白 桦
高度集中、概括
抒情言志
丰富的想象
语言具有音乐美
课时作业
一、我是收集小专家。
有很多的诗歌都是描写植物的，比如松、竹、梅、兰，请收集两首来和同学们一起分享一下吧！
二、我是小诗人。
教室的窗外有一棵桂花树，写一首诗送给它吧！
谢谢
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