(共26张PPT)
12.在天晴了的时候
语文 部编版 四年级下
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.通过学习课文，激发热爱生活、热爱大自然的思想感情。
3.尝试用诗歌的形式来表达自己的情感。
第一课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.通过学习课文，激发热爱生活、热爱大自然的思想感情。
3.尝试用诗歌的形式来表达自己的情感。
激趣导入
深居俯夹城，春去夏犹清。
天意怜幽草，人间重晚晴。
并添高阁迥，微注小窗明。
越鸟巢干后，归飞体更轻。
晚 晴
李商隐?
激趣导入
唐代李商隐有一首诗描写了雨后初晴的景象，留下了千古传诵的美好诗句:“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。
激趣导入
激趣导入
戴望舒,浙江杭县人，中国现代派象征主义诗人，又称“雨巷诗人”。
戴望舒早年就读于上海大学、复旦大学，曾因宣传革命被捕。无论理论还是创作实践，都对中国新诗的发展产生过相当大的影响。诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》等，另有译著多种。
在天晴了的时候，
请到小径中去走走：
给雨润过的泥路，
一定是凉爽又温柔；
炫耀着新绿的小草，
已一下子洗净了尘垢；
不再胆怯的小白菊，
慢慢地抬起它们的头，
试试寒，试试暖，
然后一瓣瓣地绽透；
抖去水珠的凤蝶儿，
在木叶间自在闲游，
把它五彩的智慧书页，
曝着阳光一开一收。
到小径中去走走吧，
在天晴了的时候：
赤着脚，携着手，
踏着新泥，涉过溪流。
新阳推开了阴霾了，
溪水在温风中晕皱，
看山间移动的暗绿—
云的脚迹—它也在闲游。
感悟诗歌
诗中描写了雨过天晴后的哪些景物？
泥路
小草
小白菊
凤蝶儿
……
通过诗人的描述，雨后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象呢？
小路：湿润的、散发泥土芳香的、空气新鲜的、让人心旷神怡的……
小草：新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、活泼的……
小白菊：小心翼翼的、文静的、美丽的、自信的、绽放的、幸福的……
凤蝶儿：自由自在的、美丽的、五彩的、快乐的……
在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？
诗人通过拟人等修辞手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出一幅幅雨后放晴的乡村画卷。“泥路”是温柔的、“小草”在炫耀、“小白菊”大胆地试寒试暖、“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉和向往。
这首诗中的“泥路、小草、小白菊、凤蝶儿、新阳、温风”分别象征了什么?有什么深刻含义?
“泥路”象征新生的国土。
“小草、小白菊、凤蝶儿” 象征着解放的各阶层人民。
“新阳”象征胜利的阳光。
“温风”象征解放的和风。
《在天晴了的时候》整首诗用拟人等修辞手法和优美的语言，形象、生动地描写了雨过天晴的景色，为我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。
诗歌依次描写了雨后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿等景物，描写了雨后走小径的独特感受。
全诗分为三小节，语言清新明快，优美形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美。
诗歌小结
板书设计
12* 在天晴了的时候
小路
小草
小白菊
凤蝶儿
……
课时作业
一、辨字组词。
炫（ ） 瓣（ ） 曝 （ ）慢（ ）
眩（ ） 辩（ ） 瀑 （ ）漫（ ）
二、根据音节在括号内填入合适的字。
xié （ ）手 威（ ） 和（ ） （ ）调
xuàn （ ）耀 （ ）丽 （ ）晕 （ ）风
qiè 胆（ ） 偷（ ） （ ）意 （ ）而不舍
zhòu （ ）纹 （ ）夜 宇（ ） （ ）语
三、写出描写花草树木的四字词语
含苞欲放
课时作业
一、辨字组词。
炫（ 炫耀 ） 瓣（ 花瓣 ） 曝 （ 曝晒 ）慢（ 慢慢 ）
眩（ 眩晕 ） 辩（ 辨别 ） 瀑 （ 瀑布 ）漫（ 漫天 ）
二、根据音节在括号内填入合适的字。
xié （ 携 ）手 威（ 胁 ） 和（ 谐 ） （ 协）调
xuàn （ 炫 ）耀 （ 绚 ）丽 （ 眩 ）晕 （ 旋 ）风
qiè 胆（ 怯 ） 偷（ 窃 ） （ 惬 ）意 （ 锲 ）而不舍
zhòu （ 皱 ）纹 （ 昼 ）夜 宇（ 宙 ） （ 咒 ）语
三、写出描写花草树木的四字词语
含苞欲放
__绿树成荫___、__繁花似锦__、 __百花齐放__ 、__鸟语花香___
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站
有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！
详情请看：
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
中小学教育资源及组卷应用平台
第12课 在天晴了的时候
环节 学案 教案 设计意图
独立 学习 一、认识作者 戴望舒（1905—1950），男，名承，字朝安，小名海山，浙江杭州人。后曾用笔名梦鸥、梦鸥生、信芳、江思等。中国现代派象征主义诗人、翻译家等。他先后在鸳鸯蝴蝶派的刊物上发表过三篇小说：《债》《卖艺童子》和《母爱》。曾经和杜衡、张天翼、施蛰存等人成立了一个名谓“兰社”的文学小团体，创办了《兰友》旬刊。1950年戴望舒在北京病逝，享年45岁。 一、创设情境，导入新课 1.师：同学们，在下过雨、天放晴之后你们有没有到郊外、田间去过呢？看到了什么？听到了什么？你们还记得空气中充满的泥土味儿吗？不管你们有没有这样的经历，现在让我们一起去感受一下大自然美丽的情怀，这就是我们今天要学的诗歌：《在天晴了的时候》。 板书：在天晴了的时候 2.请学生齐读课题，并谈谈自己的初步感受。 二、介绍作者 1.师：同学们，你们听说过这个人的名字吗？知道他是谁吗？（板书：戴望舒） 2.教师小结：戴望舒是20世纪30年代现代诗派的代表诗人。（教师用多媒体课件出示） 三、自学课文 1.师范读《在天晴了的时候》。 2.学生自读课文，要求读准字音，认清字形，画出生字词和不理解的词、句。 理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱”等词语。（方法：可以查字典，可以想象画面，联系生活实际，联系上下文等） 3.教师指名按小节读诗歌，学生评价。 师：刚才几位同学的朗读，你们觉得读得好不好？为什么？（教师指名回答） 过渡：学习了别人的朗读经验，咱们再来读读诗歌，边读边体会，你们觉得哪些地方特别优美、生动？ 学生自由读全诗，读后教师组织学生交流感受。 师：读了诗歌，同学们对诗歌的优美生动有了更加深刻的感受，现在请大家把自己感觉最优美、最生动的小节挑出来，读给你们的同桌听，听的同学要专心、投入，边听边想，你们最欣赏同桌哪些地方的朗读。（同桌互读） 四、朗读全诗，体味诗句之美 1.师：刚才我们欣赏了别人的朗读，一定对自己有所帮助，现在我们一起来读一读。 2.朗读全诗，体味诗句之美。 通过不同形式的朗读，让学生想象雨过天晴后的美景，从读中一步步感受到自然之美。
合作探究 二、探究思考题 通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你们留下了怎样的印象呢？ （ ）的小路 （ ）的小草 （ ）的小白菊 （ ）的凤蝶儿 参考答案： 小路：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、有生命的…… 小草：新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、戴着珍珠的、快乐的、可爱的、活泼的…… 小白菊：小心翼翼的、文静的、美丽的、自信的、绽放的、幸福的……凤蝶儿：自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、快乐的…… 五、深入研读，欣赏美景 1.自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。教师指名回答。（小路、小草、小白菊、凤蝶儿……）（板书） 2.找出相关的诗句，读一读。 3.教师指名说说自己最喜欢的画面，然后让学生再读一读。教师相机指导学生朗读。 4.师：同学们，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小路上去走一走。因为 ---（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）（学生再次齐读） 小练笔：抖去水珠的凤蝶儿， 在木叶间自在闲游。 瞧， 有的落在娇艳的花朵上, 在和花儿说着悄悄话呢；有的 ， ；有的 ， 。 5.师：在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现诗歌在表达上有什么特点？（运用拟人的修辞手法） 六、拓展思维，丰富画面 1.师：同学们，天晴了，除了可以看到湿润的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、 抖去水珠的凤蝶儿这些景物，你们觉得还会有什么呢？（小蚂蚱、小蚂蚁、小花、小鸟、毛毛虫……） 你们能学着诗歌的样子，也来当一回小诗人吗？ 师：勤劳可爱的小蚂蚁， 在泥路上来回穿梭， 亲昵地拥抱着， 快乐地问候着； ， ， ， 。七、品味诗句，总结全文 师：这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景。（学生朗读） 同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。 复习有关修辞手法的知识，便于让学生更深层地了解诗歌所要表达的内容。 培养学生的想象力，通过想象再一次激发他们对大自然的热爱之情。
实践应用 三、随堂练习 1.诗歌描绘的天晴后所看到的景象有哪些？ 2.拓展思维：你们留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你们看到的、听到的说一说。 参考答案： 1.润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿…… 2.雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空中云儿闲游……多美呀！ 八、拓展练习 1.师：你们最喜欢这首诗中的哪一句？为什么喜欢？读了这首诗后有怎样的心情？ 2.师：你们还见过哪些雨后的自然景象？说一说，并模仿这首诗的写法，把你们观察到的雨过天晴的景象写出来。 3.最后有感情地朗读全诗。 将语文与生活相联系，使语言运用落实到实际生活中。
自我总结 通过今天的学习，我学会了： 我的问题是： 九、课堂小结 师：这一堂课，我们跟随诗人戴望舒去欣赏了大自然，我们也应该用自己的想象让大自然更加丰富起来。同学们，这个周末你们想去哪里呢？我们也来写一首《在 的时候》，然后在周末怀着快乐的心情，出发！
资料链接
戴望舒嗜书如命
喜欢看书和买书是文人的共同爱好，戴望舒便是嗜书如命的一个人。喜欢书的文化人，即使因为囊中羞涩，买不起书，光是看一看，摸一摸，也会感到其乐无穷。戴望舒最喜欢逛塞纳河左岸的书摊，他说：“就是摩挲观赏一回空手而返，私心也是很满足的，况且薄暮的塞纳河又是这样的窈窕多姿！”戴望舒留学法国期间，虽然衣食无着，人在异乡，但只要手上有钱，总会量力而行，日积月累，竟然买了不少书。好友施蛰存对此艳羡不已，写信给戴望舒时说：“听说你有许多书运来，甚想早日看见。”施蛰存也经常委托他帮忙买书。他听到戴望舒在信中讲巴黎书业的盛况时，总是会发出可怜兮兮的叹息：“我只恨无钱，不然当寄你三四百元给买大批新书来看看也。珍秘书之嗜好至今未除，希望继续物色，虽无书寄来，目录也好。”
教学反思
《在天晴了的时候》是一首生动、富有情趣的小诗。教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境和大自然的美丽。这节课，我觉得自己的成功之处在于让学生通过不同形式的读来品味诗的语言，想象画面，体会诗的意境。
这节课上，我在引导学生品味语言，想象画面，进行个性化解读这一环节的教学比较成功。比如当学生谈到描写小白菊的诗句“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”时，我就引导学生去想象小白菊绽放的情景。结果学生用自己的语言，描绘出了一幅充满童趣的小白菊绽放图。当学生谈到“泥路”的诗句时，我就引导学生进行想象说话练习。“走在这样凉爽而又温柔的小路上，呼吸着野外的新鲜空气。同学们，你们想说些什么呢？”当学生谈到写小草的诗句时，我是这样引导的：“小草已没有了往日的尘垢，这时候看起来是这样的生机勃勃，你们听，小草在说些什么呢？”当学生抓住描写凤蝶儿的语句谈体会时，我又引导学生进行了小练笔练习：抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游。瞧，有的落在娇艳的花朵上，在和花儿说着悄悄话呢；有的 ， ；有的 、 ，结果，学生凭着对课文的理解，发言时不时闪现出充满个性、智慧的语言，再现出一幅幅优美的画面。这样就加深了学生对课文的理解，开阔了学生的思维，使学生能够无拘无束地表达，享受到课堂学习的快乐。
其次，我能够合理利用多媒体，通过图片和音乐来烘托出诗的意境。例如，在学习“凤蝶儿”一段时，我在音乐的烘托下，先是动情地朗读，帮助学生走进诗的情境，然后让他们展开想象的翅膀，用自己的语言描绘出头脑中的画面，再让学生一边想象画面，一边读。我觉得这种设计可以很自然地让学生走进诗的意境，感受诗的语言的美。
当然，语文教学就是一门永远不完美的艺术，在我的这堂课上还有很多不尽如人意的地方。
1.教学机智不足。在讲课中我采用了配乐朗诵的方式，但是由于自己的课前准备不足，没有把音量控制好，导致在学生与老师互动的过程中，下面听课的老师不能听得很清楚。如果我能在课上及时调整音量，效果会更好。另外，在学生回答问题时，我没能及时抓住学生回答的精彩之处进行鼓励。例如在学生比较第一、二小节在感彩上的区别时，有一个学生说第二小节诗人更加激动，其实学生已经感受到这两小节的区别了，但是没有达到我的预想效果，所以我继续追问，既耗费了时间，也失去了最有效的教学时机。
2.对于文本的挖掘不够深。这首诗语言优美、意境幽远，有很多诗句都蕴含着很深的意境。但是我在本节课中对很多词语挖掘得不够深刻，例如“润”“暗绿”“晕皱”等字词，应让学生进一步感受诗人用词的绝妙。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
