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语文园地
教学目标
1.进一步巩固本单元学会的阅读方法，学会与同学交流分享自己的阅读所得。
2.学习运用词句段。
3.养成认真书写的良好习惯，练习把字写漂亮、端正，学习把文段抄写得美观。
4.积累更多生字、词语，熟练朗读古诗《蜂》。
重点、难点
重点 学会分享自己的阅读感受，清晰地表达喜爱之情。
突破方法 反复朗读，学会表达自己的情感。
难点 学习把文段抄写得美观。
突破方法 教师借助实物展台，进行正反面书写材料展示讲评。
教法与学法
教法 情景教学法、点拨法。
学法 体验法、自读自悟法、合作探究法。
教学准备
多媒体课件、实物投影仪。
课时安排
建议2课时。
第一课时
课时目标
1.朗读课文中的精彩文段，体会句子里表达的喜爱之情。
2.抄写文段，练习把字写端正、漂亮，注意布局美观。
3.用换偏旁的方式认识新字。
一、问题导入，集体交流
1.回顾交流。
师：同学们，本单元课文的主题是什么？学习课文时，我们主要采用了什么方法来阅读理解？
2.读一读，说一说。
猫的性格实在有些古怪。
鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。
（1）学生读一读，想一想：从这三句话中读出了什么情感？
（2）教师指名说一说。
（3）小结。
从字面上看这几句话，作者好像并不喜欢这些小动物，实际上字里行间却藏着对它们的喜爱。
二、识字加油站”
1.教师用多媒体课件出示熟字：
杆?消?捕?轮?换?骏
由熟字换上偏旁，认识新字。
杆—肝—秆 轮—沦—抡
消—俏—峭 换—涣—焕
捕—哺—浦 骏—俊—峻
（熟字换上新偏旁，字义变了）
3.给新字标注拼音读一读，再组成词读一读。
三、学习“书写提示”
1.师：学习语文不仅要会读会说，还要会写。随着我们语文能力的提升，大家要写的字越来越多，要求也越来越高。除了单个的字词，我们更多的时候要进行文段书写，那么如何才能把文段写漂亮呢？
2.教师用多媒体课件出示课本上的“书写提示”，然后指名朗读。
3.学生观察，说说抄写文段应注意什么？
4.共同交流。
字间距离——字距要比行距小
字的大小——基本一致
字的留白——两边留的空白大致相等
书写态度——认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯
5.学生练习抄写，教师巡视，提醒注意握笔姿势和坐姿。
（教师利用实物投影仪进行作品展评）
6.学生根据评写要求再抄一段文字进行书写练习。
板 书 设 计
语文园地
字间距离——字距要比行距小
字的大小——基本一致
字的留白——大致相等
书写态度——认真对待
课 时 作 业
一、按要求抄写下面一段话。
小家伙生气了，它急躁地乱抓乱扑，从草丛中挣脱出来，执拗地往白鹅的翅膀上爬去。小鹅终于爬到了
父亲的背上，在那儿站住不动了。它还从来没有攀登得这样高。 ??
小家伙生气了，它急躁地乱抓乱扑，从草丛中挣脱出来，执拗地往白鹅的翅膀上爬去。小鹅终于爬到了父亲
的背上，在那儿站住不动了。它还从来没有攀登得这样高。
二、读文段，你们体会到了作者什么情感。
小鸡的两只眼睛又大又圆，像两只黑色的宝石一样，闪闪发光；鼻子长在既坚硬又漂亮的嘴巴上；耳朵
躲在头两侧毛茸茸的毛里面；它没有牙齿，是囫囵吞枣；两只翅膀还可以飞起来呢！毛黄黄的远远望去，像
一个黄色的小球在滚动；尾巴短短的，爪子特别锋利。小鸡最爱吃黄色的小米，它先瞄准米粒把头一低，一
粒小米就进肚了。
略。
第二课时
课时目标
1.学习运用词句段，了解冒号的用法、语气词的妙用。
2.学习古诗《蜂》。
一、词句段的运用词句段的运用
1.词的运用。
（1）读一读下列词语。
千里马??老黄牛??百灵鸟??领头羊??小蜜蜂
纸老虎??变色龙??铁公鸡??应声虫??哈巴狗
（2）师：你们知道上面这些词语说的是哪一类人吗？
千里马：比喻有才干的人。
老黄牛：比喻老实肯干的人。
纸老虎：比喻外表强大而实际空虚无力的人。
铁公鸡：比喻一毛不拔，非常小气的人。
……
（3）选择一两个词语说一说生活中的人。
2.体会句子中冒号的用法。（教师用多媒体课件出示本单元“语文园地”中“词句段运用”里第二部分的三组句子）
（1）自主读三组句子。
（2）认识冒号的特殊用法。
用在提示词或提示语后边，表示引出具体内容，引出的下文完成，要用句号。
例：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
（“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”是提示语，用“冒号”引出下文“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒”）
（3）师生共同合作读第2、3组句子。
（师：读冒号前面的句子；生：读冒号后面的句子）
（4）学生试着仿照例句说一段话。
（5）用指定的“活泼的小狗”“粗心的小亮”“热心肠的老奶奶”来练说。
（教师指名自由说，再根据学生回答进行补充、调整）
3.语气词的妙用。
（1）教师用多媒体课件出示：说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？
师：读一读，从句子中读出了怎样的情感？（喜爱）
（2）教师用多媒体课件出示：说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？
师：读一读，从句子中读出了怎样的情感？（责备）
（3）教师用多媒体课件出示第2、3句，对比。
师：把语气词（啊、啦）置于句子中，会让语气更柔和，情感也充盈其中。我们要擅用语气词来表达情感。
二、日积月累
1.师：小蜜蜂勤劳一生，为别人劳碌一生，但是自己却留之甚少。古往今来，赞美蜜蜂的文人不少，也留下了不少的诗歌，今天我们就来学习唐代诗人罗隐的一首诗——《蜂》。
2.认识诗人罗隐：罗隐（833—910），唐代文学家。本名横，以十举进士不第，乃改名。其诗多为讽刺现实之作，多用口语，于民间流传颇广。
3.初读古诗。
（1）自由读古诗，把古诗读顺畅。
（2）再读古诗，注意把句子读流利。
（3）教师指名读、齐读古诗。
4.自主读古诗，用学过的方法自读、自悟、思考。
（1）这首诗写了什么内容？有什么不懂的问题？
（2）诗人罗隐赞美了蜜蜂的什么？
（3）学生交流。
5.体会作者的情感。
（1）前两句写蜜蜂采蜜的辛苦，无论是平地，还是山尖，凡是鲜花盛开的地方，都是蜜蜂的领地。
（2）学生再读后两句，然后揣摩思考。
后两句写蜜蜂“为谁辛苦为谁甜？”采了“百花”酿成了蜜，体现了蜜蜂的辛苦；“为谁甜”更体现了蜜蜂把辛苦留给自己，把甜蜜带给他人的高尚品质。
6.作者是如何借助诗歌表达情感的？
（1）“不论平地与山尖，无限风光尽被占”以“借物喻人”的手法表现出劳动人民终日劳作的辛苦。
（2）“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”诗人以一个问句写出对劳动人民终日劳碌却常被剥削的同情，以及对剥削阶级的愤慨之情。
7.小结。
师：这首诗以“借物喻人”的手法表现出对劳动人民的同情之心，比直接描写劳动人民的效果会更好。学了这首诗后，你们也可以将这一表现手法运用到自己的写作中去。
8.全体背诵，积累古诗。
三、课堂小结
师：通过这节课的学习，我们学会了如何运用特殊的动物名词去隐喻生活中不同的人物；认识了冒号的特殊用法；知道巧用语气词可以表达不同的情感；还通过古诗《蜂》的学习，了解了“借物喻人”的表现手法。
板 书 设 计
蜂
唐罗隐
平地?山尖
百花成蜜
（为谁辛苦？）
课 时 作 业
一、选择恰当的语气词填在括号里。
1. 这难道不是伟大的奇观（ 吗 ）？
2. 白公鹅板正的姿势（ 啦 ），步态（ 啦 ），和别的公鹅攀谈的腔调（ 啦 ），全是海军上将的派头。
3. 这首曲子多难弹（ 啊 ）! 我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹；要是能够听一听贝多芬自己是怎样弹的，那多好（ 啊 ）!
二、我会背诵并默写。
蜂
[唐]罗? 隐
不论平地与山尖， 无限风光尽被占。
采得百花成蜜后， 为谁辛苦为谁甜
资料链接
罗隐逸闻
在唐朝末年，罗隐和许多人一样也想借助科举考试踏入仕途，一展宏志。但他考了十次都没有考中，于是改名为罗隐。罗隐才学出众，就连当时的宰相郑畋和李蔚都很欣赏他，但由于他文章里的讽刺意味太强，人也很狂妄，这使他在当时的社会里被孤立，考官们对他很反感。有次他投考时，正遇上大旱，皇上下诏求雨做法，罗隐便上书进谏，说水旱灾害是和天地一样共存的，无法立即消除，他劝皇上应该用心祈祷，那么即便百姓的庄稼受灾很重也会感激陛下的。最后说，先皇和大臣们都不能为陛下出力，何况做法的又是几个无名之辈，他认为此法不可取。罗隐的话太直率，有些讽刺的意味，最后皇上没有听他的。
罗隐作品:
罗隐一生作品很多，著作有《谗书》《淮海寓言》《湘南应用集》《甲乙集》《两同书》等。他的诗很有境界，对人生的认识也很深刻。
雪
唐罗隐
尽道丰年瑞，丰年事若何？
长安有贫者，为瑞不宜多。
教学反思
“语文园地”教学的设计，重在提升学生的语文素养，“授人以鱼，不如授人以渔”是我这次语文园地教学设计的理念，也是在教学中贯彻的目标。
新课标提出应该重视对学生书写的指导，不仅要求让学生写得正确，还要着力指导如何写得漂亮，要教给学生把汉字写漂亮的技法。我在本堂课的书写提示中教给学生方法，让学生在练习写字时，能记住要点进行书写，再把学生书写的成品用投影仪展出共同评价，让学生在观察中发现书写存在的问题，更加有利于学生写好字。虽说学生在书写中还存在大小不均匀的问题，但是我相信，通过加强练习，假以时日，他们会有进步的。
在“词句段运用”板块中，学生比较感兴趣，尤其在回答“特定的词语对照生活中的哪一类人”的问题时，学生更是跃跃欲试，根据自己的生活经验进行举例说明，兴致很高。在教学过程中，我还引申出了“丧家犬”“地头蛇”“过街鼠”“癞皮狗”“白眼狼”“中山狼”等词语，丰富了学生的词汇量。
在小学语文教学中，古诗词教学是枯燥的，也是困难的，但也有很多方法能帮助学生理解古诗。在“日积月累”的教学中，我向学生讲述罗隐的逸闻趣事，让学生走近了这位不太熟悉的诗人。同时通过品读诗歌，向学生讲解“借物喻人”的表现手法，这也是学生在以后的习作中可以用到的一种写作方法。
“教无定法”，这给教师的课堂设计与课堂教学提出了更高的要求，教师只有在教学中不断调整，培养学生的学习兴趣，才能提升学生的语文素养。
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语文园地 四
语文 部编版 四年级下
教学目标
1.进一步巩固本单元学会的阅读方法，学会与同学交流分享自己的阅读所得。
2.学习运用词句段。
3.养成认真书写的习惯，练习把字写漂亮、端正，学习把文段抄写得美观。
4.积累更多生字、词语，熟练朗读古诗《蜂》。
第一课时
课时目标
1.朗读课文中的精彩文段，体会句子里表达的喜爱之情。
2.抄写文段，练习把字写端正、漂亮，注意布局美观。
3.用换偏旁的方式认识新字。
读一读，想一想：从这三句话中读出了什么情感？
“猫的性格实在有些古怪。”
“鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足。”
“如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。”
这几句话从字面上看，作者好像并不喜欢这些小动物，实际上字里行间却藏着对它们的喜爱。
交流平台
识字加油站
杆 消 捕 轮 换 骏
识字加油站
杆----肝（肝脏）----秆（麦秆）
消----俏（俏丽）----峭（陡峭）
捕----哺（哺育）----浦（黄浦江）
轮----沦（沦落）----抡（抡拳）
换----涣（涣散）----焕（焕发）
骏----俊（英俊）----峻（严峻）
书写提示
思考：文段抄写应注意什么？
字间距离——字距要比行距小
字的大小——大小基本一致
字的留白——两边留的空白大致相等
书写态度——认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯
板书设计
语文园地四
字间距离——字距要比行距小
字的大小——基本一致
字的留白——大致相等
书写态度——认真对待
课时作业
一、按要求抄写下面一段话。
小家伙生气了，它急躁地乱抓乱扑，从草丛中挣脱出来，执拗地往白鹅的翅膀上爬去。小鹅终于爬到了父亲的背上，在那儿站住不动了。它还从来没有攀登得这样高。
课时作业
二、读文段，你体会了作者什么情感
小鸡的两只眼睛又大又圆，像两只黑色的宝石一样，闪闪发光；鼻子长在既坚硬又漂亮的嘴巴上；耳朵躲在头两侧的一层绒毛里面。它没有牙齿，吃东西就是囫囵吞枣！它的毛黄黄的，远远望去，像一个黄色的小球在滚动；尾巴短短的，爪子特别锋利。小鸡最爱吃黄色的小米，它先瞄准米粒，然后把头一低，嘴一啄，一粒小米进肚了。
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语文园地 四
语文 部编版 四年级下
第二课时
教学目标
1.学习运用词句段，了解冒号的用法、语气词的妙用。
2.学习古诗《蜂》。
词句段运用
1.词的运用。
（1）读一读下列词语：
千里马 老黄牛 百灵鸟 领头羊 小蜜蜂
纸老虎 变色龙 铁公鸡 应声虫 哈巴狗
词句段运用
（2）你知道上面这些词语说的是哪一类人吗？
千里马：比喻有才干的人。
老黄牛：比喻老实肯干的人。
纸老虎：比喻外表强大而实际空虚无力的人。
铁公鸡：比喻一毛不拔，非常小气的人。
（3）选择一两个说一说生活中的人。
词句段运用
2.体会句子中冒号的用法。
“它要是高兴，能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”
“什么东西响了一声，它立刻警戒起来:看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。”
“后来我看到鹅果然能看守门户:凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”
词句段运用
认识冒号的特殊用法：用在提示词或提示语后边，表示引出具体内容，引出的下文完成，要用句号。
例：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
（“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”是提示语，用“冒号”引出下文“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒”。）
词句段运用
试着从下列短语中选一个仿照写一段话：
“爱美的小狗”“细心的小亮”“热心的老奶奶”
词句段运用
3.语气词的妙用。
（1）说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？
读一读，从句子中读出了怎样的情感？
（2）说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？
读一读，从句子中读出了怎样的情感？
（喜爱）
（责备）
.
.
.
词句段运用
（2）它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！
（3）它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鸡攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
把语气词（啊、啦）置于句子中，让语气更柔和，情感也充盈在句子中。我们擅用语气词，更能表达情感。
.
.
.
.
日积月累
罗隐(833年—909)，唐代文学家。本名横，以十举进士不第，乃改名。其诗多为讽刺现实之作，多用于口语，于民间流传颇广。
日积月累
蜂
[ 唐 ] 罗隐
不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜?
（1）这首诗写了什么内容？有什么不懂的问题？
（2）诗人罗隐赞美了蜜蜂的什么？
日积月累
不论平地与山尖，无限风光尽被占。
描写蜜蜂采蜜的辛苦，无论是平地、还是山尖，凡是鲜花盛开的地方，都是蜜蜂的领地。
日积月累
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？
描写蜜蜂“为谁辛苦为谁甜？”采了“百花”酿成了蜜，体现了蜜蜂的辛苦；“为谁甜”更体现了蜜蜂把辛苦留给自己，把甜蜜带给他人的高尚品质。
日积月累
作者是如何借助诗歌表达情感的？
（1）“不论平地与山尖，无限风光尽被占”以“借物喻人”的手法表现出劳动人民终日劳作的辛苦。
（2）“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜?”诗人以一个问句写出对劳动人民终日劳碌却常被剥削的同情，以及对剥削阶级的愤慨之情。
日积月累
这首诗以“借物喻人”的手法表现出对劳动人民的同情之心，比直接描写劳动人民的效果会更好。学了这首诗后，你们也可以将这一表现手法运动到自己的写作中去。
课堂小结
通过这节课的学习，我们学会了如何运用特殊的动物名词去隐喻生活中不同的人物；认识了冒号的特殊用法；知道巧用语气词可以表达不同的情感；还通过古诗《蜂》的学习，了解了“借物喻人”的表现手法。
板书设计
蜂
[ 唐 ] 罗隐
平地 山尖
百花成蜜
（为谁辛苦?）
课时作业
一、选择恰当的语气词填在括号里。
1.这难道不是伟大的奇观（ 吗 ）？
2.白公鹅板正的姿势（ 啦 ），步态（ 啦 ），和别的公鹅攀谈的腔调（ 啦 ），全是海军上将的派头。
3.这首曲子多难弹（ 啊 ）!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹;要是能够听一听贝多芬自己是怎样弹的，那多好（ 啊 ）!
课时作业
二、我会背诵并默写。
蜂
[ 唐 ]罗隐
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