基 本
信 息
课 题
《我有一个想法》
授课类型
习作
授课教师
教学班级
本课时教学内容、学情与目标设定
学 习
内 容
解 析
本单元的习作要求是“留心生活，把自己的想法记录下来”，旨在引导学生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法。不同于之前的记叙文，本次习作更侧重写现象和想法，以指导生活实践。
学 习
目 标
设 定
1、增强学生小主人意识，初步树立学生关注社会、回馈社会的责任感。
2、能主动用书面语言的方式与别人交流生活中的某种现象及自己的想法，并提出改进建议。
3、能围绕一个意思从不同方面构段，写出中心意思明确、内容具体的段落。
重 点
难 点
预 设
1、能主动用书面语言的方式与别人交流生活中的某种现象及自己的想法，并提出改进建议。
2、能围绕一个意思从不同方面构段，写出中心意思明确、内容具体的段落。
本课时教学结构设计
教 学
结 构
流 程
本课时学习评价设计
【主要内容】
1. 让学生广泛收集日常生活中的案例 ；
2.把自己观察到的现象和想法讲给家里人听。
【评价反馈】
由于课前学生们充分准备了案例，所以习作都能做到有话可说。
【主要内容】
1. 回顾口语交际“实话实说”，明确构段方式，激发写作动机；
2.个性表达，乐写心愿卡，把现象、想法和建议写清楚；
3.交流反馈，多重评价，进一步引导学生把想法写清楚。
【评价反馈】
1.学生明确了构段方式，写起来很有自信，表达得也很清楚；
2.多重评价既达到了指导作文的目的，又激发了学生写作的兴趣。
【主要内容】
同学们把自己的心愿卡修改好；
2.把心愿卡交到亲人手上，放到校长信箱，或者贴到小区宣传栏。
【评价反馈】
1.学生能把想法和建议进一步写清楚，写完善；
2.有些同学把心愿卡交给了相关的个人或者部门，迈出了关注社会，回馈社会的第一步。
本课时教学过程设计
1 、同学们，从上节课，我们就开启了“我是小主人”的活动。课上我们针对生活中的现象和问题“实话实说”，说出了我们最真实的想法（板书：我有一个想法），我们每个人都想当小主人，有的同学想当家庭小主人，有的同学想当学校小主人，有的同学想当社会小主人（ppt出示图片）。。
2、各位小主人，你们在生活中都发现了什么呢？跟同桌交流一下吧。
指名说。
评：这位小主人先说了自己看到的现象，然后再说自己的看法。谁再说说？
同学们，这位同学的表达方式有什么不同？
小结：说自己的想法时，可以先说说看到的现象或问题，然后再说出自己的看法，也可以先说自己的看法，再说发现的问题。两种方式都可以。
【设计意图】
通过回顾口语交际的内容，先让学生说一说，初步准备好写作素材，明确构段方式， 为后面把想法写清楚做好铺垫
【明确读者对象，激发写作动机】
1、教师随机采访：你们刚才都交流了，那我采访采访你们。这位小主人，你的想法是要说给谁听的呀？这种现象大家见过吗？除了跟这个人说，我们还可以跟谁说就能很快地解决这个问题呢？
我再采访采访，这位小主人，你发现这个现象的时候当面跟他说了吗？我觉得你说得很有道理，为什么没有说呢？
预设：不敢说，不好说，觉得尴尬……
2、各位小主人，我们的想法很好，却因为不方便直接跟当事人说，所以不能起到帮助他人改进的目的，那怎么办呢？有什么办法能让别人既明白你的想法，又不会让人觉得尴尬呢？（可以写下来）
对呀，如果我们发现的是学校的问题，可以写下来贴在学校相关的地方，或者放到校长信箱让学校领导来进行管理，公共场合发现的，我们可以写下来交给相关部门，家人的问题也可以写下来，让家人自己去看看。这样就可以达到提醒大家改进的目的了。
【设计意图】
通过情景对话，让学生感受到口头表达上的不足，有些事情不方便当面跟别人说，但又希望自己的想法能发挥作用，从而自发寻找一种更加可行的交流方式 ，就是把想法写下来。接下来写心愿卡也就水到渠成了。
【个性表达，乐写心愿卡】
1、心动不如行动，各位小主人，看，这是一张小主人心愿卡，要是把我们的想法写在上面，然后把它贴在咱们学校的公示栏，教室里的互动空间，贴到小区的宣传栏，或者送到亲人的手上，让人们从各个方面加以改进，那多好啊！
2、第一次落笔
3、交流评价：出示自评表
如果你觉得自己把现象和想法写得挺清楚的，就在五颗星星上面打勾。
实投出示一位同学的作品，你觉得这位小主人哪里写得好，你还有我什么建议？
4、情境对话感受提建议的好处。
师：我就是你习作中的某某，我挺同意你的想法的，我确实不应该……这样很不（安全、文明……）,以后我会改正。
大家感受到了吗？给别人真诚地提出建议，就能让我们的想法得到实现，能让人改掉自己的不良习惯，让生活变得更加美好。
5、有一个同学，他想当家庭小主人，他发现了爸爸爱玩手机的现象，也给爸爸提了建议，而且心愿果真达成了，想看看吗？（ppt心愿卡）
出示例文，指名读
例文：亲爱的爸爸，我有一个想法想对您说，您不要再玩手机了好吗？我发现，在您下班回到家以后，就立刻坐在沙发上一直玩手机。妈妈在厨房叫您去帮忙，您虽然嘴上答应着，可是人却没有动。我叫您，您都没有理我。爸爸，总玩手机对身体不好。您可以听听音乐，优美的音乐会让您的身心得到放松。您可以在下班后和我打打球，一起享受美好时光。还可以和妈妈一起聊聊天，饭后散散步，一定会非常快乐的。亲爱的爸爸，您能帮我实现这个心愿吗？
如果可以，那真是太好了！
师：爸爸看了他提出的建议后真的放下了手机，一家人可幸福了！他都提了哪些建议啊？
生生交流：
用上了“可以……还可以”，提出了好几种可行的建议，(板书：建议）
评：不仅提出了问题，还提出了建议，这样对方就更愿意接受，愿意改变呢！多好呀！
如果在提建议的时候，再注意注意说话的语气，比如亲爱的爸爸，亲切委婉的语气，也会让人家更能接受的。好，当我们发现生活中的问题要大胆表达自己的想法时，再热心地提出一些改进建议，这样人家就更能接受并加以改进了，这才是我们作为小主人的最终愿望呢！
二次落笔
快修改修改我们的心愿卡，有什么好的建议再补充补充。
【设计意图】
第一次落笔写完后，让学生先自我评价，检查自己能否把现象和想法写清楚，然后通过情景对话，让学生感受到提建议的好处，从而明确如果把建议写上会更好。再通过范文，引导学生掌握写建议的技巧和方法，为下一步修改习作和交流互评打下基础。
【 交流反馈，多重评价 】
1、读读自己的心愿卡，想一想对方看到能愉快地接受吗？
2、交流评改：
出示评价标准如果谁写清了建议，就是五颗星！看看你能得到几颗星呢？快让小伙伴来读一读为你评一评吧。
交换读，并请伙伴作出星级评价
交换看法和建议
3、集体交流评价：选择两三位同学评价修改
请参与评价的伙伴说说：你欣赏他哪儿啊？为什么为他打了五颗星？
请其他同学说说：在提建议方面，还有什么补充？
【设计意图】
习作后的点评十分重要，好文章都是修改出来的，先经过互相评，再挑选优秀习作重点评议，这样可以使学生对学习要点有更为清晰的了解，从而逐步提高学生的写作能力。
【总结开启下一阶段】
同学们，作为小主人，我们真实美好的想法中包含着一颗颗真诚的爱心！下一阶段我们就把修改好后的心愿卡，交到亲人的手上，贴到学校的公示栏、放到校长信箱里，贴到小区的宣传栏中去……让这些想法早日实现，让我们的生活因为有我们这些小主人的存在变得更加美好！
【设计意图】
把本次习作与生活实践相结合，使学生体会到使用文字与人交流的成就感，让学生爱上写作。
本课时教学评价与反思
【优点与特色】
1.本节课习作教学设计与口语交际一脉相承，紧密衔接，水到渠成地由说清楚到写清楚，条理清晰。
2.与本单元教学目标相结合，在练习写作的过程中引导学生关注社会生活，关心周围的环境，把习作与生活实践相结合，突出了本次习作的实用价值。
3.把自评、互评和共评相结合，多重评价使学生的习作思路越来越清晰，达到了写清楚的目标。
【问题与建议】
1.个别学生表达得还不够有条理，想法和建议写得比较简单。
2.学生交流的时间可以更充分一些，要引导学生从多角度提建议。
【优点与特色】
1.教学设计好，思路清晰，教学形式灵活，学生参与度较高，学习兴趣浓厚。
2.多重评价结合，巧设情境导学，例文赏析，水到渠成地达到了写清楚的目的。
【问题与建议】
1.互评时时间短了些。
2.可适当延长互评时的时间，让学生能更多地给对方提出修改的建议，在交流中共同提高。
课件8张PPT。习作：我有一个想法 家庭学校社会 .
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姓名:_______
月 日
我是___________小主人
《我有一个想法》习作自评表
姓名：________ 表一 亲爱的爸爸，我有一个想法想对您说，您不要再玩手机了好吗？
我发现，在您下班回到家以后，就立刻坐在沙发上一直玩手机。妈妈在厨房叫您去帮忙，您虽然嘴上答应着，可是人却没有动。我叫您，您都没有理我。
爸爸，总玩手机对身体不好。您可以听听音乐，优美的音乐会让您的身心得到放松。您可以在下班后和我打打球，一起享受美好时光。还可以和妈妈一起聊聊天，饭后散散步，一定会非常快乐的。亲爱的爸爸，您能帮我实现这个心愿吗？如果可以，那真是太好了！
晶晶
11月20日
我是家庭小主人《我有一个想法》习作评价表
姓名：________ 评价人：__________ 表二表一
《我有一个想法》习作自评表
姓名：
要求：
写清楚现象
和想法
只写清楚其中一项内容
（ ）
两项内容都写了，但条理不太清楚
（ ）
两项内容都写得很清楚
（ ）
表二
《我有一个想法》习作评价表
姓名： 评价人：
要求：
写清楚现象、想法和建议
只写清楚其中两项内容
（ ）
三项内容都写了，但条理不太清楚
（ ）
三项内容都写得很清楚
（ ）
