9 古诗三首
第一课时
环节
学案
教案
设计意图
导入课题
一、提出学习要求
学习《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
一、导入新课
一首好诗，往往蕴含一种心情，一段历史，让人回味无穷。读懂诗里的历史，便能体会诗里的心情。
介绍方法，为接下来的学习作铺垫。
独立学习
二、探究新知
1.我会读。
?仞?岳
2.我会写。
?仞?岳?摩?遗?涕?巫
二、指导朗读，疏通诗句
1.自由朗读这两首诗，学生互相正音，教师指导学生划分节奏。
2.指名当小老师教写生字。注意“仞”字不要丢了点。
发挥学生的主观能动性，解决生字和词语的读写问题。
合作探究
三、探究思考
1.查资料，了解王昌龄《从军行》组诗的创作背景及陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的创作背景。
2.用查字典、联系上下文等方法，理解词语的意思，想象诗句描绘的画面。
3.借助注释理解《从军行》。
青海湖上空，长云弥漫，湖的北面，横亘着绵延千里的隐隐的雪山。越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城。再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞——玉门关。
4.“黄沙百战穿金甲”是概括力极强的一句诗。戍边时间之漫长，战事之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉，都于此句中概括无遗。
5.借助注释理解《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
迎凉：快要天亮。
三万里河：指黄河。“三万里”形容它很长。
6.“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”—— 陆游《示儿》
五千万仞：指华山。
遗民：指在金统治区内的原宋朝老百姓。
三、熟读古诗，理解诗意
1.指名读古诗《从军行》，读准节奏。
2.试着说说诗的大意，教师适时释疑。
3. 分享理解诗意的好方法：
（1）用学过的方法理解。（如借助注释、想象画面等）
（2）不懂的地方反复默读几次。
（3）有疑问、不懂的地方用笔标注。
4.再读《从军行》，找出关键词，并说说理由。
（“终不还”）
5．理解“终不还”。
6.了解古诗背后的故事，可以让我们更好地理解古诗，体会诗句要传达的情感。谁来分享一下王昌龄写这首诗前的一段经历？
7.“终不还”是誓言，谁终不还？为什么终不还？细细品读诗句，你就能找到答案。
四、精读古诗，体会诗情
1. 这是一首边塞诗，提到边塞，你想到了什么？诗中描写了哪些景物？（青海、长云、雪山）
2.结合书上的插图和注释，想象一下诗句描绘的画面，用自己的话说一说。
教师相机引导学生读第一、二句，感受边塞的广阔，与“孤城”形成对比，一个“暗”写出了戍边的寂寥，突出了戍边战士的孤寂与艰苦。
3.为何说“不破楼兰终不还”？
读后两句诗，发现古诗中的历史。（重点理解“黄沙”“百战”“穿”，感受战争之频繁与艰苦）
4.再读古诗，根据诗意想象诗中的历史：千里疆域，一座孤城，寂寥而孤独，戍边战士坚定誓言——不破楼兰终不还。
黄沙漫天，战事频繁，悲壮而艰苦，戍边战士坚定誓言——不破楼兰终不还。
5.有感情地朗读。
（1）这是将士们豪壮的誓言，这是将士们不畏艰险、英勇战斗的英雄形象的写照。
（2）再读古诗，读出诗中蕴含的报国壮志。
五、回顾学法，学习新诗
1.交流《秋夜将晓出篱门迎凉有感》里的历史，初探诗歌情感。
2.读诗题，找关键字。（“感”）
3.结合注释，理解诗句，自学古诗，体会作者的感想、感受、感慨。
4.交流汇报。
（1）引导学生从“三万里河”和“五千仞岳”感受作者对祖国河山的自豪感。
（2）从“遗民泪”和“又一年”感受诗人对朝廷的失望和忧国忧民的爱国主义情怀。
5.作者最终带着满腔的遗憾离开人世，但是作者那忧国忧民的情怀，那对祖国无限的热爱，没有改变。出示《示儿》，补充历史背景。
6.齐读《示儿》。
紧扣关键词语，引导学生感悟、想象诗句描绘的画面，有助于学生进入诗歌意境，走近诗人内心，诵出诗人情感，从文字表层读到了文字深层。
实践应用
四、随堂练习
结合插图和诗句，试着将这首诗改写成一篇散文，在写景中融入自己的感受。
参考答案：
略。
六、读写结合，深化情感
1.有感情地朗读《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，感悟古诗中的爱国主义情怀。
2.改写诗歌《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.自学“日积月累”中的古诗《凉州词》，并与《从军行》作比较，感受边塞诗的特点。
用自己的语言表述古诗中所提到的历史和诗人所表达的情感，加深对古诗的理解。
自我总结
通过今天的学习，我学会了：
我的问题是：
七、课堂小结
回家再读古诗，试着把诗中的场景描述给爸爸妈妈听。
第二课时
环节
学案
教案
设计意图
复习巩固
一、复习旧知，导入新课
1.背诵《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
2. 回顾：出示陆游的名句，说说作者想表达的心愿。
一、复习旧知，导入新课
1.出示诗句：“南望王师又一年”“但悲不见九州同”，宋朝诗人陆游终其一生期盼统一，却在绝笔中依然以“但悲”表示对南宋王师的失望。
2.揭题：唐朝诗人杜甫，虽一生命运多舛，但在晚年看到了官军的威猛，听到了大快人心的收复失地的好消息。
3.板书《闻官军收河南河北》。
将陆游的“悲”与杜甫的“喜”形成对比，为理解诗题和诗情作铺垫。
合作探究
二、探究思考
1.读诗句。
要求：看清字形，读准字音，读准节奏。
2. 圈画出古诗中的地名，并查阅资料，进行古今对比。
河南河北：泛指黄河以南以北地区，相当于今河南、河北、山东一带。
剑外：剑门关之外，即今四川剑南一带。
蓟北：泛指唐代蓟州北部地区。当时为安史叛军根据地。
巴峡：在今重庆市东的嘉陵江上。
巫峡：在今四川省巫山县东。
襄阳：在今湖北襄樊。
洛阳：今属河南，古代城池。
3.补充注释。
涕：眼泪。
妻子：妻子和孩子。
青春：指春天的景物。作者想象春季还乡，旅途有宜人的景色相伴。
4. 交流古诗中的历史，初探古诗表达的感情。
“喜”
5.理解古诗大意。
剑门关外，喜讯忽传，官军收复蓟北一带。高兴之余，泪满衣裳。
回望妻子儿女，也已一扫愁云，随手卷起书，全家欣喜若狂。
老夫想要纵酒高歌，结伴春光同回故乡。我的心魂早已高飞，就从巴峡穿过巫峡，再到襄阳直奔洛阳。
6.补充资料：“安史之乱”是中国唐代所发生的一场政治叛乱，是由安禄山与史思明发动的同中央政权争夺统治权的战争， 也是唐朝由盛而衰的转折点。
7.对比阅读，体会诗人的爱国情怀。
春望
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
创作背景：天宝十四载（755）安禄山起兵叛乱。次年六月，叛军攻陷潼关。至德二载春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，便写下了这首传诵千古的名作。
二、初读古诗，整体感知
1.自读古诗4遍（读准字音，读通句子，读出节奏和韵味）
2.指名4名同学读。（即读即评议，议后再读古诗）
3.提出质疑，相互释疑。
预设：诗中的地名。
4. 试着和同桌说说这首诗的大意，教师巡视指导解疑。
三、知诗背景，理解诗题
1.古诗中的历史探寻：安史之乱。
2.作者当时处境。
杜甫（712—770）是一位伟大的诗人，他与李白齐名，二人并称“李杜”。杜甫字子美，人称“杜工部”。他曾写下一千四百多首脍炙人口的好诗。这些诗记录了唐朝由盛转衰的过程，素有“诗史”的称号。公元763年的春天，这应该是杜甫一生中最难忘、最温暖的一个春天，杜甫即将结束漂泊的生活，返回日夜思念的故乡。
3.理解诗题：这个春天，杜甫终于不用再漂泊，是因为听到了一个好消息，是什么消息？
（听到官军收复了河南河北，收复了叛军盘踞之地的喜讯）
齐读诗题——《闻官军收河南河北》。
四、品读古诗，读懂诗人心情
1.再读《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，说说与读《闻官军收河南河北》的感受有何不同。
（《闻官军河南河北》以“喜”为感情基调。找出诗眼“喜欲狂”）
2.默读古诗，画一画，你在哪些细节处读到了“喜”。
3.学生交流，观察归纳。（教师板书：涕泪满衣裳、漫卷诗书、放歌、纵酒、还乡）
4.想象诗人“喜欲狂”时做了那些事？你觉得哪个场景最能体现诗人的“喜”和“狂”？
（“漫卷诗书”“放歌”“纵酒”）
5.理解“涕”与“衣裳”古今用法的区别。
（“涕”，眼泪；“衣裳”，古代上为衣下为裳）
终于可以回故乡了，为何还哭得“涕泪满衣裳”？（七年颠沛流离，杜甫也经历过“遗民泪尽胡尘里”的痛苦，也会在“南望王师又一年”的期盼中失望，在失望中期盼，这无比艰辛的回忆涌上心头，喜极而泣）
6.一向沉稳又注重读书的杜甫，此时“漫卷诗书”，又是为何？（只为快点回家乡；归心似箭）
7.读“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”
你从哪些字眼感受到了“快”？（“即”“穿”“便”“向”）
8.比较阅读。
出示：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”
是否还记得孟郊和李白写诗的心情及诗中的历史故事？（李白被放逐的时候突然得到赦令，内心极为高兴；孟郊考取了进士，金榜题名，欣喜不已）
杜甫构想的回乡路一路畅通，而且一刻也不停留，可见他内心之喜，归心似箭。
9.再读诗，读出诗人之“喜”。
“读书百遍，其义自见”。有了前一节课的古诗教学，本节课，先让学生自学，设计有梯度的“四读”，在读中找诗眼，在读中知诗的大意，在读中体会诗人的心情。在阅读过程中将能突显诗眼的内容不断进行提炼或扩展，能对诗中表达的情感有更加充分、深刻的体会，又可以在比较中把握特点，感受语言文字的魅力，提高对古诗的分析、鉴赏能力。
实践应用
三、课外延伸，品诗中味
1.课后熟读，再品古诗。
2.读到杜甫的其他古诗，从古诗中感受诗人的心情与情怀。
《春夜喜雨》《江畔独步寻花》《登高》等。
五、对比阅读，感受诗人的家国情怀
1．出示《春望》，体会诗人情感。
（诗人看到长安凄惨破败的景象，饱含着兴衰的感慨，思家之忧，发出国破之叹）
2.再读《闻官军收河南河北》，因“剑外忽闻收蓟北”而欣喜若狂。
3.比较阅读后，想一想：诗人杜甫的“喜”与“悲”都因何而生？
（诗人心系国事，忧思之深导致发白而稀疏，因官军收复失地而欣喜若狂，表现了诗人的爱国之情）
六、课外延伸，品诗中味
1.课后熟读，再品古诗。
2.找找杜甫在不同时期写的诗，从古诗中感受杜甫的爱国情怀。
进行主题阅读，以一篇带多篇，从课内延伸到课外，增加学生的诗词储备量，加深对杜甫的“爱国情怀”的理解。
自我总结
通过今天的学习，我学会了：
我的问题是：
七、课堂小结
回家再读古诗，试着背诵下来。
资料链接
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》创作背景
陆游是中国历史上一位伟大的爱国诗人，他写了无数的诗歌来表达自己对国家的那份热爱。
北宋末年，金兵入侵中原，攻入宋朝首都汴州，北宋灭亡，中原大好河山陷入敌手，金兵在中原大地上烧杀抢掠，无恶不作，无数的中原百姓生活在水深火热之中。而宋钦宗的弟弟赵构却在临安称帝，统治着江南一小块江山，在苟延残喘的日子里不思进取，不思收复失地，继续过花天酒地的日子。尽管南宋君昏臣庸，但陆游对祖国的热爱和报国的赤子之心至死不渝。他在临终之际，留下一纸遗嘱《示儿》：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”
教学反思
教是为了不教，学是为了终身学习。义务教育语文新课程标准要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感”。统编版教材诗词篇数增加，占了课文总数的30%，那么如何在有限的课堂时间里进行高效地教学？本课进行同类别古诗整合教学，以一篇带多篇，采用比较阅读法，把内容或形式相近的两首诗词放在一起，阅读过程中将其有关内容不断进行比较，这样既可以开阔眼界、活跃思维，使学生更加充分、深刻地理解古诗，又可以看到不同诗的差别，把握特点，感受语言文字之美，提高鉴赏力。学生通过自读自悟，在与老师、同伴的交流、切磋中，不断深入了解古诗中的历史，走进诗人的内心世界。
课件31张PPT。9 古诗三首语文 统编版 五年级下教学目标1.会认6个生字，会写6个生字。（重点）
2.背诵古诗。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（重点）
3.借助注释，理解诗意，体会诗歌表达的情感。（难点）
4.结合诗句，想象画面，并用自己的话表述。 （难点）第一课时课时目标1.学习《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，会写“仞”“岳”等字。（重点）
2.借助注释，理解诗意，体会诗歌表达的情感，激发热爱祖国的情感。有感情地朗读课文。（重点）
3.结合诗句，想象诗中描绘的画面，体会诗人表达的情感。（难点）
4.背诵课文。默写《从军行》。 （重点）导语导入出 塞
[唐]王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
说说你对诗人王昌龄的了解。王昌龄
唐代诗人，其七绝与李白齐名，被世人誉为“七绝圣手”，以边塞诗著名。诗多描写边塞征战，既表现了将士弃家出塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取精神，又写出了战斗生活的艰辛、征人的悲惨遭遇。有些诗还生动地描绘了雄伟苍茫的边塞风光和战斗场面。这类诗写得气魄雄伟，声调铿锵，语言精确，用心理描写展现军人爱国立功和思乡怀土的内心世界。导语导入自学提示1.自由读。
多读几遍，把诗句读通顺。
2.准确读。
提示：“还”在这里是“回来”的意思，念作huán。
3.有节奏地读。
（1）学生尝试读出节奏
（2）师生合作练习读
(每行前四个字学生读，后三个字老师读。然后交换读)从军行
[唐]王昌龄
青海/长云/暗雪山，孤城/遥望/玉门关。
黄沙/百战/穿金甲，不破/楼兰/终不还。
古诗学习 整体通读 理解诗意
1.结合注释，理解大意。
(青海湖上乌云密布，遮得连绵雪山一片黯淡。边塞古城，玉门雄关，远隔千里，遥遥相望。守边将士身经百战，铠甲磨穿，壮志不灭，不打败进犯之敌，誓不返回家乡。)
2.从诗中读到哪些景物？
古诗学习古诗学习 碧波荡漾的青海湖古诗学习银光闪耀的祁连山（“雪山”指祁连山）古诗学习
品读古诗，体会诗情
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
1.我们看到的青海和雪山与诗句中的画面有何不同?
（从“暗”读出环境恶劣；从“孤城”读出孤寂、忧伤。）
2.诗句中的画面，让你萌生了怎样的感受？
(青海、长云、雪山、孤城烘托边塞战场环境的苍凉荒芜；戍边将士艰苦、孤寂的生活，思念家乡。)
带上感情读一读古诗学习品读古诗，体会诗情
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
1.你似乎看到了怎样的场景? “黄沙”“百战”“穿金甲”说明了什么?
（“黄沙”形象地点出了边塞战场的特征；“百战”极言战事之频繁，“穿金甲”是说金甲都磨穿了，形容作战时间长，战斗艰苦。短短七个字，高度概括了边地之荒凉、条件之恶劣、时间之漫长、战争之频繁艰难。尽管金甲被磨穿，将士们的报国壮志却并没有被消磨，而是在连年战争和大漠风沙的磨炼中变得更加坚定）古诗学习
2.你如何理解“终不还”？
（这是将士们豪壮的誓言，读着诗句，能想象将士们不畏艰险、英勇战斗的英雄形象）
有感情地读一读：读出激昂、坚定的语气品读古诗，体会诗情
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。古诗学习 总结学法，举一反三
1.回顾古诗学法。
（解诗题、知诗人、读诗句、明诗意、悟诗情）
2.自学要求。
看过唐朝黄沙飞扬，边塞战事不断，感受到了战士保家卫国的坚定。接下来，我们再随着陆游的脚步，去听听生活在金统区中宋朝百姓的心声。请运用这样的方法自学《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
1.自学提示。
解诗题
知诗人
读诗句
明诗意
悟诗情
2.相互交流，质疑解惑。古诗学习秋夜将晓出篱门迎凉有感
[宋]陆游
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。古诗朗读
仞：古时八尺或七尺叫作一仞。在诗中形容很高。
岳：指西岳华山。
摩：摩天，碰到天，形容很高。
生字书写 rèn yuè mó 诗篇作于宋光宗绍熙三年（1192年）的秋天，当时陆游已经六十八岁，罢归山阴（今浙江绍兴）故里已经四年。南宋时期，金兵占领了中原地区。诗人作此诗时，中原地区已沦陷于金人之手六十多年了。此时爱国诗人陆游被罢斥归故乡，在山阴乡下向往着中原地区的大好河山，也惦念着中原地区的人民，盼望宋朝能够尽快收复中原，实现统一。此时虽值初秋，暑威仍厉，天气的闷热与心头的煎沸，使他不能安睡。将晓之际，他步出篱门，以舒烦热，心头怅触，写下两首诗（此篇为其二）。解诗题 再读 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》， 结合背景说说题目的意思。
（秋天的夜晚，天将要亮了，诗人出篱门，感到一阵凉风，由此生发出感悟）
解诗题 陆游
“南宋四大诗人”之一，也是中国历史上一位伟大的爱国诗人。他年少的时候就立下“马上击狂胡，下马草军书”的志愿，写了无数的诗歌来表达自己对国家那份至死不渝的爱。
知诗人 借助课文注释，试着说说诗的大概意思。
（参考大意：三万里长的黄河向东奔腾流入大海，五千仞高的华山耸入云霄上摩青天。中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽，他们盼望王师北伐盼了一年又一年）
读诗句 明诗意“三万里河”和“五千仞岳”
古代诗文中许多数字都是虚指，表示数量的多或少。
你还读过这样的诗句吗？
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
“白发三千丈，缘愁似个长。”
……
读诗句 明诗意 “遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”
在金兵战马地践踏声中，你仿佛看到了一幕幕怎样的场景？
（哀声遍野，生灵涂炭。老人在流泪，小孩在流泪，妇女在流泪。中原的百姓们在金兵的铁蹄下苦苦期盼、度日如年，何等凄凉啊！）读诗句 明诗意“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”
“又一年”，你可知道，这“又一年”是多少年吗？
（回顾背景：诗人陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷60多年了,700多个月啊，2000多个日日夜夜呀！）
又一个十年过去了，遗民们苦苦盼望的南宋王师来了没有呢？读诗句 明诗意 读陆游的《示儿》，说说南宋王师盼到没有？
示儿
[宋]陆游?
死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
悟诗情
面对昏沉不堪地南宋权贵，面对处于水深火热中的百姓，面对忧国忧民的爱国诗人，你想对谁说些什么？悟诗情
课后自主学习《春望》《出塞》《题临安邸》《示儿》《满江红》等，理解诗人的情怀。拓展阅读课时作业类比阅读《从军行（其四）》和《凉州词》：
凉州词二首（其一）
[唐]王翰
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
这两首诗在内容、写法、情感上有什么异同？
都是边塞诗，都描写了边地荒寒艰苦的环境，紧张动荡的征戍生活。
《从军行》表达了将士们戍边生活艰苦的孤寂心情、担负保家卫国责任的自豪之情和战斗到底的决心。《凉州词》表达了豪放、开朗、兴奋的感情和视死如归的勇气，从“几人回”等词可以读出来。谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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课件25张PPT。9 古诗三首语文 统编版 五年级下 第二课时课时目标
1.学习《闻官军收河南河北》，会认、会写课文生字。(重点)
2.有感情地朗读课文，背诵课文。(重点)
3.借助注释，理解诗意，体会诗歌表达的情感。(重点)
4.结合诗句，想象画面，并用自己的话表述。（难点）
知背景
有一位在中国诗坛上占据重要地位的伟大诗人，被称为“诗圣”，他与李白齐名，二人并称为“李杜”。大家认识他吗？（杜甫）
你还知道他的哪些著名诗作？
谈话导入知背景
这首诗的背后有一个重大的历史事件，有同学查阅过相关资料吗？
（安史之乱是中国唐代所发生的一场政治叛乱，是由安禄山与史思明发动的同中央政权争夺统治权的战争， 也是唐朝由盛而衰的转折点）谈话导入解诗题
闻——听说（谁听说?—杜甫）
官军——唐王朝的军队
收——收复
河南河北——黄河以南和黄河以北地区，那里是安史叛军的根据地。不同于今天的河南河北。谈话导入闻 官军 收 河南河北读诗句
要求：
前两遍声音略低，读准字音，读通句子；
第三遍放声朗读，读出诗的韵律来。初读古诗闻官军收河南河北
[唐]杜甫?
剑外/忽传/收蓟北，初闻/涕泪/满衣裳。 却看/妻子/愁何在，漫卷/诗书/喜欲狂。 白日/放歌/须纵酒，青春/作伴/好还乡。 即从/巴峡/穿巫峡，便下/襄阳/向洛阳。
初读古诗古诗学习我能读：
蓟北 涕泪 衣裳 襄阳 巫峡
妻子（zǐ）（读轻声表示什么？）
我会记：
谁有好方法记住“巫”？
古诗学习知诗体常识：
古诗共八句，每句七字，为七言律诗。每两句成一联，第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。结合注释及诗背景，简要说说诗意。
（剑门关外，喜讯忽传，官军收复冀北一带。高兴之余，泪满衣裳。回望妻子儿女，也已一扫愁云，随手卷起书，全家欣喜若老夫想要纵酒高歌，结伴春光同回故乡。我的心魂早已高飞，就从巴峡穿过巫峡，再到襄阳直奔洛阳。）古诗学习剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
1.读诗句，想象画面。
2.为何“涕泪满衣裳”？古诗学习走进杜甫多年颠沛流离的生活：
1.“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻。──《茅屋为秋风所破歌》”
（布被盖了多年，又冷又硬，像铁板似的。孩子睡觉姿势不好，把被子蹬破了。一下雨屋顶漏水，屋内没有一点儿干的地方，房顶的雨水像麻线一样不停地往下漏。自从安史之乱之后，我睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，怎能挨到天亮)
古诗学习走近杜甫多年颠沛流离的生活：
2. “烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。——《春望》”
（战争的烽火已接连燃了三个月，我是多么盼望家中亲人的消息。这时的一封家书真是胜过万两黄金啊！我心绪烦愁，白发越搔越短，快要无法插住簪子了）
古诗学习剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
杜甫为何“涕泪满衣裳”？
（在破茅草屋的秋夜里，杜甫辗转难眠；在战火连续不断的日子里，杜甫苦盼家书；在战乱中，他乡飘零时杜甫日日夜夜都在盼望着早日结束漂泊的生活，重返故乡，突然听到了官军收复了河南河北的胜利喜讯──）
古诗学习却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
图文对照1.听闻喜讯，杜甫喜极而泣，从字里行间能感受到他喜到什么程度了吗？
2.抑制不住内心欣喜的杜甫还做了哪些事？ 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
图文对照 即从巴峡穿巫峡，
便下襄阳向洛阳。
（1）对照诗句勾画杜甫心中的还乡路线。
（2）从勾画出的路线，结合你的日常的地理知识，你有疑问吗？
图文对照 蜀道难，难于上青天。——李白《蜀道难》
洛阳一别四千里，胡骑长驱五六年。——杜甫《恨别》
1.读这些诗句，你又有了什么发现？
（现实中，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而从巫峡到襄阳，从襄阳到洛阳又是何等的长途跋涉、千里迢迢）
2.面对回乡之路，杜甫也和我们是一样的感受吗？为什么？
古诗学习懂诗人
结合对杜甫的了解，想想杜甫只是在表达自己结束颠沛流离的生活，重返故乡的喜吗？古诗学习1.这位伟大的诗人，一生写下了一千五百多首诗，被人尊称为“诗圣”。透过他诗句，隔着千年的时空，我们仍能深切地感受到诗人的忧国忧民之心，爱国爱民之情。
2. 背诵《闻官军收河南河北》。课堂小结课时作业一、用自己的话写下这三句诗的意思。
1.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还
守边将士身经百战，铠甲磨穿，壮志不灭，不打败进犯之敌，誓不返回家乡。
2.遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽，他们盼望王师北伐盼了一年又一年。
?3.即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
快快动身起程巴峡穿过巫峡，我穿过了襄阳后又直奔洛阳。二、背诵《闻官军收河南河北》。
三、默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
从军行
[唐]王昌龄
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
秋夜将晓出篱门迎凉有感
[宋]陆游
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
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