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第10课 青山处处埋忠骨
第一课时
环节 学案 教案 设计意图
导入课题 一、课堂深入 读“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。 二、了解背景 1.搜集毛岸英生平经历。 2.查找抗美援朝战争的相关资料。 一、出示诗句，揭示主题 诗句中的“忠骨”指谁？让我们走进课文，了解这段历史。 二、交流资料，拉近与文本的距离 1.教师用多媒体课件出示毛岸英与父亲的合影，师生共同分析毛岸英的经历。（毛岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间） 2.交流对抗美援朝战争的了解。 对背景资料的交流拉近了学生与文本的距离，拉近了学生与毛主席之间的距离。
独立学习 三、探究新知 1.我会读。?彭?拟定?参谋?奔赴?特殊? ?踌躇?黯然?马革2.我会写。?彭 拟 谋 瑞 损 锻 炼?眷 赴 搞 殊 尊 签 革3.复述课文内容。 三、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，读准字音，读通课文。 指导学生把读得不熟的句子读通顺。 2.借助学案，学习生字词。 （1）指导读好“拟定、奔赴、踌躇、黯然”等易读错的词语。 （2）不明白的词语向同学请教。 （3）复述课文。 3.默读课文，用简洁的语言表述课文讲了一件什么事。（这篇课文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲了，毛主席听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程） 这一环节主要是让学生在初读课文时，能够自学生字词语、扫清阅读障碍、积累新词。
合作探究 四、探究思考 1.默读课文，从文字中读出一位痛失爱子的父亲的痛。 2.交流感受。 四、再读课文，体会情感 1.痛失爱子，是怎么样的心情啊？再读课文，边读边感受毛主席的内心世界。 2.细细读完课文后，你可以用一个什么词来概括毛主席此时的心情？ （心如刀割、撕心裂肺、悲痛欲绝） 3.字里行间的情感浓缩为一个字，是什么字？（板书：痛） 整体感知课文大意，感受文章的情感基调，为后面引领学生深入感悟文本内涵作必要的梳理和铺垫。
实践应用 五、随堂练习 从哪些词、句、段中，你读到了毛主席的“痛”，感受到了毛主席的“痛”？请把它画出来。 五、课堂基础过关训练 隔着时间和空间的距离，这些文字都让你感觉到了“痛”，请画出来并作批注，下节课交流。（提示：重点注意描写毛主席的动作、神态和心理活动的句子） 从“痛”这一心理直奔主题。
自我总结 通过今天的学习，我学会了： 我的问题是： 六、课堂小结 1.总结收获。 2.提出问题。
第二课时
环节 学案 教案 设计意图
复习巩固 一、复习旧知 1.听写词语，学生互阅。 2.回顾课文的主要内容。参考答案： 1.略。 2.略。 一、回顾旧知，导入新课 1.听写词语，学生互阅。 2.回顾课文的主要内容。 巩固字词，夯实基础。
合作探究 二、探究思考 从人物的动作、神态中感受其内心的“痛”。参考答案： 略。 二、品读词句，感受“痛” 毛主席的爱子正值英年，为国牺牲，从此长眠于异国青山之下。字里行间除了痛，还是痛，这样的文章要细细地去体会，去揣摩那些让你体会到深深的一份“痛”的文字。 1.初闻噩耗，悲痛欲绝。 从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。 （1）让学生抓住“整整一天”“没说一句话”“一支接着一支”，体会毛主席深埋心中的痛。 （2）聚焦毛主席，找寻他的动作。（吸烟） 师：没有撕心裂肺的呼喊，只用无声的动作在传递着心似刀割般的那份痛，所以他——学生接读“从见到……吸着烟。” （3）此时此刻这位痛失了最心爱的儿子的老父亲在想些什么？ 教师引导学生质疑：岸英从小就颠沛流离，毛主席和岸英分多聚少，为什么还要送他到枪林弹雨的战场中去？结合“特殊的毕业证书”这个小故事，感受一个普通父亲的情怀和毛主席的伟大胸襟。 2.想见却不可见——抉择之痛。 多想儿子回到身边，见一见遗容也好，可是能如愿吗？ 主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。 （1）聚焦毛主席的眼睛，这眼睛中充满了什么？（悲痛、眷恋、矛盾） （2）结合课文，探究“特殊”。 志愿军总部的请示和朝鲜方面的请求带给主席的是什么？（矛盾、痛楚）（板书：矛盾、痛楚） （3）矛盾何在？ 两处矛盾的心理：“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”“哪个战士的血肉之躯不是父母所生”“岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 引导学生从矛盾心理中体会毛主席凡人的情感，伟人的胸襟。 3.抉择。 学习“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。 （1）生齐读。 （2）读懂了什么？（毛主席的伟人胸襟） 这一环节是全文的重点和精髓，从“痛”切入，引领学生进入文本，深入感悟文本内涵，适度为课文补白，把无声的画面变成有声，切身感受毛主席的锥心之“痛”。
实践应用 三、随堂练习 1.想象画面，注意尝试通过对人物动作、语言、神态等方面的描写了解人物的内心世界。 2.通过课外资料的搜集，感受毛主席普通人的情感和伟人的胸怀。参考答案： 1.略。 2.略。 三、空白补写，充实文本 1.这一夜对毛主席来说注定是一个难眠之夜，我们仿佛看到了什么？听到了什么？ 2.拿起手中的笔写下这难眠的一夜，抓住人物的语言、动作、心理和细节描写写出毛主席的那一份撕心裂肺、肝肠寸断的痛。 3.交流。 四、拓展延伸，情感升华 教师用多媒体课件出示资料：12年后，岸英的妻子刘思齐第一次赴朝鲜为岸英扫墓时，此时毛主席已近七旬，七旬的老人这样说：“思齐，到了那，要告诉岸英，你也是代表我去给他扫墓的。告诉他，我们去晚了。告诉他，我无法去看他，请他原谅。告诉他，爸爸想他，爱他……” 适当补白，也是为抒发积蓄的情感，以读带写，将所学写法运用于习作实践中。 补充课外资料，让学生再次感受毛主席的内心深情，加深对“青山处处埋忠骨”这一主题的理解。
自我总结 通过今天的学习，我学会了：我的问题是： 五、课堂小结 每个动作，每个神情，都是强忍着的锥心的痛！让我们记住这样一个平凡而又伟大的父亲。记住“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”
资料链接
抗美援朝战争
1950年6月25日，朝鲜内战爆发。1950年6月27日，美国政府宣布对朝鲜进行武装干涉，并令美国海军第七舰队侵入台湾海峡，侵占中国领土台湾。美国当局不顾我国政府的多次声明和警告，把战火烧到我国东北边境，严重威胁我国国土安全。对此，中共中央作了抗美援朝、保家卫国的战略决策。东北边防军组成中国人民志愿军，由彭德怀任司令员，于1950年10月19日跨过鸭绿江，开赴前线，同朝鲜人民军并肩作战，抗击美国侵略者。此后，根据党中央的指示，全国开展了抗美援朝的宣传教育活动，全国人民以实际行动热情地投入到了轰轰烈烈的抗美援朝运动中。第一阶段，从1950年10月到1951年6月，中国人民志愿军同朝鲜人民军一起连续发动了5次进攻战役，把敌军赶回到了三八线附近，扭转了战局，为停战谈判和取得朝鲜战争胜利奠定了基础。第二阶段，从1951年6月中旬至1953年7月27日，中国人民志愿军和朝鲜人民军实施“持久作战，积极防御”的作战方针，终于迫使美国侵略者于1953年7月27日在停战协定上签字。至此，中国人民取得了抗美援朝战争的伟大胜利。抗美援朝战争保卫了新生的中华人民共和国的安全，戳穿了美帝国主义纸老虎的本质，鼓舞了我国人民独立自主建设中华人民共和国的信心。
教学反思
本篇课文从第一部分的“初闻噩耗，悲痛欲绝”到第二部分“在矛盾中痛苦抉择”，字里行间透着毛主席的“痛”。文章通过对毛主席动作、神态等方面的描写，体现出毛主席内心之痛。因此，本课教学，从“痛”切入，以点带面开展教学，引领学生进入文本，感悟文本内涵和主人公的内心情感，从而突破课文重难点。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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10 青山处处埋忠骨
语文 统编版 五年级下
第一课时
教学目标
1.会认9个生字，会写14个生字, 积累课文中的词语。（重点）
2.强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。（重点）
3.学习“通过动作、语言、神态描写体会人物内心”的方法。（重点）
4.了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。（难点）
1.会认9个生字,会写14个生字，积累课文中的词语。
2.强化写生有感情地朗读、默读、快速读、精读课文地能力，使学生养成良好的思维习惯。
3.了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，初步感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的胸怀。
课时目标
1950年6月25日，朝鲜战争爆发。1950年6月27日，美国政府宣布对朝鲜进行武装干涉，并令美国海军第七舰队侵入台湾海峡，侵占中国领土台湾。美国当局不顾我国政府的多次声明和警告，把战火烧到我国东北边境，严重威胁我国国土安全。对此，中共中央作了抗美援朝、保家卫国的战略决策。东北边防军组成中国人民志愿军，由彭德怀任司令员，于10月19日跨过鸭绿江，开赴前线，同朝鲜人民军并肩作战，抗击美国侵略者。此后，根据党中央的指示，全国开展了抗美援朝的宣传教育活动，全国人民以实际行动热情地投入到了轰轰烈烈的抗美援朝运动中。第一阶段，从1950年10月到1951年6月，中国人民志愿军同朝鲜人民军一起连续发动了5次进攻战役，把敌军赶回到了三八线附近，扭转了战局，为停战谈判和取得朝鲜战争胜利奠定了基础。第二阶段，从1951年6月中旬至1953年7月27日，中国人民志愿军和朝鲜人民军实施“持久作战，积极防御”的作战方针，终于迫使美国侵略者于1953年7月27日在停战协定上签字。
历史背景
在青山的掩映下，让我们再忆起那场战争。我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国而牺牲的几十万中华儿女?这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长──毛岸英。
毛岸英（1922年10月24日－1950年11月25日），本名远仁，字岸英，初名永福，湖南湘潭人，是毛泽东与其妻子杨开慧的长子，在抗美援朝战争中牺牲。
安葬于朝鲜平安南道桧仓郡的中国人民志愿军烈士陵园。
历史背景
“青山处处埋忠骨，
何须马革裹尸还!”
揭示课题
我会读：
拟定 参谋 奔赴 特殊 踌躇 黯然 马革
我会写：
“眷”下面为“目”；
“锻炼”两个字的偏旁要认清，“炼”的第七笔是横折钩，不是竖钩。
学习字词
自主学习：
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.在文中画出“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。
3.读诗句:“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”,
交流查找的资料,结合课文说说对这句诗的理解。
学习字词
1. 默读课文，思考：课文两个部分分别写了什么？
第一部分写毛主席听闻爱子毛岸英牺牲的噩耗后极度悲痛的心情；
第二部分写毛主席对岸英遗体是否归葬的抉择过程。
2.默读课文时，哪些地方最打动你？请把它画出来，并作批注，与同学相互交流。
(感受毛泽东的内心世界)
整体感知
10 青山处处埋忠骨
第一部分：听闻噩耗 极度悲痛（失子之痛）
第二部分：遗体是否归葬的抉择（伟人抉择）
板书设计
1.认读词语
拟定 参谋 奔赴 特殊 眷恋 锻炼 损失 慰问 繁忙 签字 下意识 情不自禁
2.改写句子。
（1）那一次次的分离，岸英不都是平平安安回到自己的身边来了吗？（改为陈述句）
那一次次的分离，岸英都平平安安回到自己的身边来了。? ?? ?? ?? ?? ??
课时作业
（2）朝鲜战场上我们有多少优秀的儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？（改为陈述句）
朝鲜战场上我们有多少优秀的儿女献出了生命，他们的父母很悲痛。?
（3）在朝鲜战场上，有不少志愿军战士献出了宝贵的生命。（改为反问句 ）
在朝鲜战场上，不是有不少志愿军战士献出了宝贵的生命吗？
课时作业
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10 青山处处埋忠骨
语文 统编版 五年级下
第二课时
1.感情朗读课文。（重点）
2.通过对毛主席动作、语言、神态等方面的描写，体会毛主席的内心世界。（重点）
3.通过品读课文，了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他旷达的心胸和无私的胸怀。（难点）
课时目标
回顾：课文讲了一件什么事？
(这篇课文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲后，毛主席听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程)
巩固复习
默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍。
品读感受
感受毛主席内心的情感波澜：
“从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。”
（从毛主席的动作描写“一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟”，体会毛主席悲痛的心情、凡人的情感）
品读感受
感受毛主席内心的情感波澜：
“‘岸英!岸英!’毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。”
（从“紧锁的眉头”“情不自禁”等关键词，感受作为一名父亲，毛主席心中的痛）
品读感受
感受毛主席内心的情感波澜：
“仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”
（这是父亲对儿子很自然的一种情感，毛主席想到儿子奔赴朝鲜战场时，自己因为工作繁忙未能相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？至此，一个普普通通的父亲形象跃然纸上）
品读感受
感受毛主席内心的情感波澜：
“哪个战士的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是国家主席，就要搞特殊。”
(换位思考毛主席作为一名伟大的领袖的想法，体会伟人的宽阔胸怀和国际主义精神)
品读感受
感受毛主席内心的情感波澜：
“主席下意识地踌躇了一会儿。”
“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。”
(这一连串的动作表现了毛主席此时仍然沉浸在失去爱子的悲痛中； 这处细节描写进一步表现出毛主席是伟人，也是凡人)
品读感受
“第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”
从这段文字中，你看到了一个怎样的毛主席？
（“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这铮铮的言语下，是毛主席那宽阔的胸怀和那深深的慈父之情）
品读感受
本课在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习的地方呢?
⑴ 通过对毛主席动作、语言、神态的细致刻画来反映毛主席的内心世界。
（如语言描写：“情不自禁地喃喃着”“岸英!岸英”。又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”“整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟”。又如神态描写：“仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋”）
课堂小结
⑵ 通过心理描写来突出性格特点。
（“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗!这次怎么会……”“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧!”）
课堂小结
10 青山处处埋忠骨
失子之痛 (不说 不吃 吸烟 皱眉) 凡人之父
超人抉择 (安葬在朝鲜) 伟人心胸
板书设计
1.读一读，写一写。
qiān zì duàn liàn juàn liàn wèi wèn
（ 签 字 ） （ 锻 炼 ） （ 眷 恋） （ 慰 问 ）
bēn fù nǐ dìnɡ jǐn suǒ qíng bù zì jīn
（奔 赴 ）（ 拟 定 ） （ 紧 锁 ） （ 情 不 自 禁 ）
2．小练笔：“签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。”可以想象，这一夜对毛主席来说，是一个不眠之夜，他会想些什么，做些什么呢？我知道毛主席一夜是这样度过的……
课时作业
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