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第12*课 清贫
一课时
环节 学案 教案 设计意图
直接导入 一、课堂导入 搜集方志敏的相关资料并与同学分享。 一、分享资料，解读“清贫” 1.板书课题。 2.解读“清贫”。 党的领袖们读了《清贫》，感慨良多，我们一起来看看。教师用多媒体课件出示： 毛泽东读《清贫》时感叹：“人是要有一点精神的。” 邓小平读《清贫》后强调：“党和政府愈是实行各项经济改革和对外开放，党员尤其是党的高级干部，就愈要高度重视，愈要身体力行共产主义思想和道德。否则，我们自己在精神上解除了武装，那怎么教育青年？怎么领导国家和人民建设社会主义？” 江泽民读《清贫》时指出：“一个革命政党，必须有一股浩然正气，这样全党才能具有强大的精神支持，才能充满活力。” 胡锦涛读《清贫》后批示：“我们纪念和学习方志敏同志，就要像他那样，一身正气，清正廉洁，保持共产党人的政治本色和革命气节。” 3.初谈“清贫”：汉语中的“清贫”是“清寒贫苦”的意思。语出唐代姚崇《冰壶诫》：“与其浊富，宁死清贫。”这里“清贫”是贫困而有节操的意思。 4.了解作者。 指名分享作者资料。 借助领袖谈《清贫》的资料，激发学生阅读的欲望，又为接下来理解文本作好铺垫。对作者的介绍，使学生对人物形象有更全面的认识。
独立学习 二、探究新知 1.预习。 （1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读准确、读通顺。 （2）用查字典或联系上下文的方法理解生字新词。 2.认读生字词。 筹集?矜持不苟?被俘?金镯子威吓?裤裆?企望?彼此?汗褂山坞 3.理解词语意思。 矜持不苟?克己奉公?企望4．和同学交流对“清贫”的理解。 二、梳理课文，初探“清贫” 1.自由朗读课文，与同伴交流预习疑惑。 2.借助字典、课文注释对新词进行理解。 3.反馈学习情况，教师进行重点指导。 4.反复读文后，交流对“清贫”的理解。 自由朗读课文，面向全体，尊重差异，还学生独立阅读时间。将学习新词的任务交给学生，能帮助学生扫清文字障碍。根据课文谈对“清贫”的理解，引导学生有目的地自学课文。
合作探究 三、探究思考 1.从文章哪些地方可以看出方志敏同志非常清贫？ 2.为什么方志敏同志如此清贫？ 3.清贫的方志敏同志具有怎样的品质？参考答案： 1.略。 2.略。 3.略。 三、合作探究，感受“清贫” 学生交流，教师点拨。 1.引导学生自读“一个铜板也没有”和“传世宝”两件事。 2.引导学生结合资料链接，理解并有感情地读第1自然段和最后1个自然段。 3.引导学生从方志敏的语言（如：“哼！”）、两个士兵与方志敏在态度上的对比及士兵的侧面烘托等方面去体会。 本环节围绕导读中提出的框架问题，引发思考，指导学生在读中感悟，自主探究，注重培养学生的自主学习能力，提炼写法，融会贯通。
实践应用 四、随堂练习 读完课文，你认为方志敏是一个什么样的人？参考答案： 略。 四、回顾课文，提炼写法 讨论：作者使用了哪些写作手法使人物形象丰满起来？ （在人物描写的方法上：语言描写、动作描写、神态描写。在事件的选择上：主要事件和补充事件相结合。在表现手法的运用上：采用对比和侧面烘托相结合，使主题突出，人物形象鲜明） 五、总结课文，弘扬“清贫” 前有林则徐，曾以“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”来表达自己愿为国献身，不计个人得失的崇高精神；后有方志敏，坚守“清贫”，克己奉公，令人敬佩！而今，我们更需要保持清高淡泊的品质，洁白朴素的生活，如此才能战胜困难，共圆美好的中国梦。 通过本单元人文主题中的名言进行小结，让学生学有所得，学有所用，实现从课内向课外的延伸。
自我总结 通过今天的学习，我学会了： 我的问题是： 六、课堂小结 1.有人说方志敏烈士“清”而不“贫”，你同意吗？（物质上清贫，精神上富有） 2.现在是和平盛世，人们还需要保持“清贫”的品质吗？ （克己奉公、洁白朴素，这种难能可贵的“清贫观”，在现代社会同样需要）
资料链接
关于作者
方志敏，江西省弋阳人。1922年加入中国社会主义青年团。1924年转入中国共产党。1935年1月，方志敏不幸被俘入狱。在狱中，他坚贞不屈，视死如归，迫使敌人的审讯、诱降均告失败。他秘密给狱中同志传递条子，要他们“要准备坐牢，在监狱里要学习列宁同志的榜样，为党工作，坚持斗争，就是死也是光荣的。”1935年8月6日，方志敏在南昌市英勇就义，时年36岁。
在狱中，方志敏同志不仅同敌人的威胁、引诱进行了坚决的斗争，而且以顽强的革命毅力，以笔作枪。他在半年的时间内，抱病写下了《我从事革命斗争的略述》《清贫》《狱中记实》等文稿。这些文稿曾影响了许许多多志士仁人，他们为中国革命的胜利、为中国人民的解放事业不惜牺牲一切，前仆后继，英勇奋战，也为我们党留下了一笔极其珍贵的革命遗产，成为中华民族的瑰宝。
教学反思
这是一篇略读课文，以学生自学为主。教学时，依据导读设计一组框架问题，围绕着“清贫”而谈，既帮助学生了解了文章的情节，又把思考的方向直指主题，引导学生体会“清贫”对现实生活的意义。这一组问题是循序渐进的，学生对“清贫”的认识也是由浅到深的。由于学生对写作背景不了解，可以在课前布置一些预习小提示，如找一找方志敏的生平资料，了解烈士事迹以及他人对方志敏的评价等，有了这样的课前准备，这一堂课更能驾驭自如，学生也能够更轻松地对方志敏烈士有更全面的认识，对“清贫”也会有新的认识。
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12* 清贫
语文 统编版 五年级下
教学目标
1.能正确认读10个生字。流利、准确、有感情地朗读课文，了解文章主要内容。(重点)
2.在自主、合作、探究中学习用对话、动作、神态刻画人物形象,感受人物性格品质。(重点)
3.体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质。（难点）
方志敏（1899年8月21日—1935年8月6日），江西省弋阳人，中国共产党的优秀党员，江西党组织的创始人之一，闽、浙、皖、赣革命根据地的创建者。
1935年1月27日，他不幸被俘人狱，在狱中坚贞不屈，写下了《可爱的中国》《清贫》等名著。1935年8月6日，方志敏在南昌英勇就义，时年36岁。
导入新课
资料分享：
课前我们搜集了方志敏的资料以及小故事，从资料中，你体会到方志敏是怎样的人？
导入新课
回顾本单元课文中关于人物的描写方法，运用到本课学习中。
（通过动作、语言、神态等方面的描写，体会人物的内心情感）
知识迁移
1.默读课文。
2.生字词正音。
3.读导读部分，完成本课任务。
（1）找出描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。
（2）和同学交流你对“清贫”的理解。
自主学习
1.研读第一自然段，你知道了关于方志敏的哪些信息？
（从事革命斗争时间长；经手款项达数百万，自己却一向过着朴素的生活；具备共产党员矜持不苟、舍己为公的美德）
2.在国民党的官僚政客们眼中，方志敏能做到“矜持不苟、克己奉公”吗?
文章品读
研读“趣事”，理解“清贫”
镜头一：如果你是导演，要拍出这出戏中的“趣”，你觉得谁的演技很重要？
（士兵的动作细节：搜—摸—捏—抢夺；拉木柄手榴弹时的恐吓和气急败坏；士兵的心理变化：一开始“满肚子热望”—期望—弓着背也一无所获时的“失望”）
深度阅读
研读“趣事”，理解“清贫”
镜头二：小导演们，主人公是方志敏，怎么花了大量时间拍了两个士兵呢？
（对比、侧面烘托的写作手法，突出了方志敏的矜持不苟、克己奉公。）
深度阅读
研读“趣事”，理解“清贫”
镜头三：方志敏在这个过程中的表现，导演们注意到了吗?
(观察方志敏的神态和语言，感受人物品质)
深度阅读
研读“趣事”，理解“清贫”
镜头四：关于“传世宝”的补充故事，小导演们，你们会把它安排到你们的电影中吗?
(从方志敏保藏的“传世宝”中感悟“清贫”)
深度阅读
1.分角色演绎课文，把你对人物的理解用肢体动作和语言演绎出来。
2.再读第一自然段，你还会觉得方志敏的自我评价夸张吗？
深度阅读
联系生活实际，谈谈你对“清贫”的理解。
深度阅读
推荐阅读：
《可爱的中国》
《方志敏文集》
延伸阅读
12* 清贫
士兵 方志敏 搜—摸—捏—抢夺
满肚子热望—期望— 失望 矜持不苟 克己奉公（清贫）
板书设计
在括号里填带“望”的合适的词语。
1.他们满肚子（热望）在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金镯金戒指一类的东西，发个意外之财。
2.另一个士兵一面说，一面弓着背将我的衣角裤裆过细地捏，总（企望）着有新的发现。
3.又在我躲藏地方的周围，低头注目搜寻了一番，也毫无所得。他们是多么（失望）啊！
课时作业
谢谢
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