冀少儿版七年级生物下册第二单元第四章《第一节 信息的获取 视觉的形成》教学设计

视觉

一、教学对象：
教学对象是七年级的学生。课堂气氛活跃，对与实际生活有联系的知识点兴趣大。学生通过学习，已初步形成结构与功能相适应的认识。在设计眼球结构的教学时，关于眼球结构和功能让学生边看图边学习。学生对成像原理的物理知识知之甚少，而视觉的形成却需要光学成像的知识作基础，而且该知识点比较抽象，在教学设计中，学生只需了解光线经过晶状体和玻璃体发生折射、汇集一处形成物象。在实际生活中，有很多学生被近视困扰，他们对近视的成因、预防和纠正的兴趣较大。之前学生掌握了透镜的成像原理,这为下来学习近视远视成因打下了基础。通过学习让学生意识到养成良好的用眼习惯是非常重要的,从饮食到习惯的形成有所进步。达到理论联系实际,学以致用。
二、教材分析：
本节课是七年级下第四章《合理用脑 高效学习》中的第一节第一课时。主要任务是让学生了解眼睛的结构和视觉的形成,通过一系列的探究活动总结出近视远视的成因和矫正,另外还有人类视觉上的限制。这四个板块之间相互衔接，教师在教学中灵活运用。
眼睛的主要部分是眼球，眼球分为眼球壁和内容物。重点结构要求学生配合图掌握，其他教材没有的结构不必补充,以增加记忆负担。讲解视觉形成过程中要强调：晶状体的曲度由睫状肌的收缩和舒张进行调节，改变整个折光系统（角膜、房水、晶状体、玻璃体）的焦距；视网膜上感光细胞只是接受光的刺激，视神经把信息传入大脑，形成视觉是大脑皮层。近视的成因和远视的成因结合凸透镜的成像原理和眼睛的结构，学生通过对比就可以很快掌握了；近视远视的矫正要结合近视远视的成因，凸透镜能矫正远视眼，将光线先会聚再通过晶状体会聚一次；凹透镜矫正近视眼，将光线先发散再通过晶状体会聚。
三．教学目标：
A．知识目标：了解眼球的结构及各部分的功能；能说出视觉的形成过程；了解近视远视的成因；知道近视远视的矫正。
B．能力目标：学会根据文字描述制作模型，培养自学能力；通过观察眼球模型、观察同桌的眼睛、凸透镜成像实验培养学生的观察能力、动手能力；通过对眼睛各个部分的作用的分析、培养学生的分析能力语言表达能力。
C．态度、情感价值观目标：进一步树立结构与功能相适应的意识和保护眼睛和用眼卫生的意识。
四、教学难重点：
A．眼睛的结构以及各部分的功能；视觉的形成过程；
B.近视眼远视眼的成因；近视远视的矫正方法。
五、教学思路：
先通过游戏让学生了解眼睛是重要的视觉器官。接下来学生边看图边
学习眼睛的结构，结构与功能如何相适应，视觉是如何形成的？
最后近视眼远视眼才是威胁人类健康生活的，它们的成因与矫正让学
生通过就很快掌握了。
六、教学策略：
1、借助多媒体教学手段，将教学内容直观化，便于学生对眼球结构的掌握。
2、通过提问、启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养。
3、引导学生小组合作交流共同提出想要知道的问题，在小组合作交
流过程中，教师要让学生有的放矢，教师认知新知识；鼓励学生创新
与实践应用新知识。
七、教学过程
游戏导入：
出示一张图片，小游戏 “大家来找茬”，先让学生观察，然后发言，看谁能找全。
师：同学们刚刚大家找两幅图片的不同之处主要靠我们的什么器官？
生：眼睛。
师：眼观六路，耳听八方。眼睛和耳朵都是我们重要的感觉器官。据统计，大脑中约有90％的信息来自于眼。你知道眼是如何看见物体的呢？先让我们学习眼的有关知识。
（一）眼睛的结构
师：眼睛最重要的结构是眼球，眼球由两大部分组成，眼球壁和内容物，其中眼球壁分三层，分别叫做外膜、中膜、内膜。下面我们将全班同学分为四组，分别负责“外膜”、“中膜”、“内膜”和“眼球内容物”的结构组成和功能。
师：外膜的角膜是光线最先到达的地方，透明的：巩膜是坚固的保护眼球的外膜。中膜的睫状体是两条可以伸缩的肌肉，调节晶状体的曲度；虹膜就是眼球里褐色的环形，中间有一个孔叫做瞳孔，看你同桌的虹膜是什么颜色的？
生：棕色的。
师：是的。还有红色的虹膜呢，兔子的虹膜就是红色的。中间的孔叫做瞳孔，接下来观察同桌的瞳孔，我把教室的灯都关了，窗帘拉上后，其瞳孔有没有什么变化？
生：变小（变大）
[演示]：手电筒直射同学的眼睛，视频上可以看到瞳孔缩小了。
师归纳：光亮环境下瞳孔能减少进入眼睛的量，虹膜可以控制进入眼睛的光线的量。内膜主要的结构是视网膜，视网膜是视觉的成像部位。眼睛的附属结构同学们通过自学把它们补充在笔记本上。
[过渡]：眼睛的结构这么复杂，我们是怎么看到物体的呢？接下来学习视觉的形成。
（二）视觉的形成
[演示]：照相机成像原理
[类比]：让学生把眼球的结构和照相机成像实验中各部分部件进行类比，初步体会人眼的作用。
[课件]：用动画演示视觉的形成过程，并配以语言描述。物体的光线首先进入眼睛的角膜，依次分别是房水、晶状体、玻璃体，成像在视网膜上，内膜上还有视觉细胞，视觉细胞接收刺激，将这刺激经视神经传递到大脑，在大脑皮层的神经中枢形成视觉。所有感觉最终都是在大脑形成的。
[提问]： 1、人眼的折光系统由哪几部分组成？
2、胶卷相当于人眼中的什么结构？
3、凸透镜相当于人眼中的什么结构？
师：1、角膜、房水、晶状体和玻璃体，晶状体是重要的折光结构
2、视网膜。3、晶状体
[板书]： 进入眼睛的光线——经过折光系统(角膜、房水、晶状体和玻璃体)——视网膜上成像——感光细胞接收刺激——沿视神经——大脑皮层的视觉中枢，形成视觉
[过渡]我们班有许多同学戴眼镜，那么近视眼是怎么形成的呢？
（三）、近视的成因及矫正
[课件演示]：近视眼和正常眼的结构、成像情况，让学生仔细观察，进行比较。
[提问]： 1、近视眼和正常眼在结构上有何不同？
2、近视眼和正常眼在对光线的折射程度、成像地方上有何不同？
[归纳]： 如果眼球的前后径过长，或者晶状体的曲度过大，远处物体反射来的光线通过晶状体折射后形成的物像，就会落在视网膜的前方，因而看不清远处的物体。这样的眼，叫做近视眼。
[提问]： 患了近视眼以后，往往要配戴眼镜，请同学猜想近视眼镜可能属于什么透镜？并说出理由。
[讨论]： 学生讨论后回答
[归纳]：近视眼成因是眼球的前后径过长，或者晶状体的曲度过大，来自物体的光线聚集在视网膜的前面，采用凹透镜制成的眼镜，使光通过眼镜先发散，再通过晶状体会聚，使会聚点后移到视网膜上。
[课件演示]： 演示配戴近视眼镜的矫正光路图，并强调爱护眼睛、保护视力的重要性和方法。
（四）、 远视的成因及矫正
[课件演示]：远视眼和正常眼的结构、成像情况，让学生仔细观察，进行比较。
[提问]： 1、远视眼和正常眼在结构上有何不同？
2、远视眼和正常眼在对光线的折射程度、成像地方上有何不同？
[归纳]：如果眼球的前后径过短，或者晶状体的弹性小，近处物体反射来的光线通过晶状体折射后形成的物像，就会落在视网膜后方，因而看不清近处的物体。这样的眼，叫做远视眼。这时候应该配戴什么镜呢？能将光线先会聚再会聚一次，就可以将焦点前移到视网膜上。
[生]：凸透镜
[归纳]：远视眼成因是眼球的前后径过短，或者晶状体的曲度过小，来自物体的光线聚集在视网膜的后面，采用凸透镜制成的眼镜，使光通过眼镜先会聚，再通过晶状体会聚，使会聚点前移到视网膜上。
[提问并讨论]：对照近视的成因、结果及矫正的方法，请学生讨论远视的成因、结果及矫正方法。
[列表比较]： 近视和远视的区别：
?
近视
远视
眼球前后径
过长
过短
晶状体
曲度过大
弹性小
像落在视网膜的何处
前方
后方
看不清何处物体
远处
近处
矫正办法
戴凸透镜
戴凹透镜
（五）小结与作业
[课堂小结和课堂练习]：课前准备好的课堂练习
[布置作业]：同步练习本节课的题目
（六）板书
（1）
(2)
(3)近视眼的成因与矫正：
眼球前后径过长;晶状体的曲度太大
矫正：凹透镜
(4)远视眼的成因与矫正：
眼球前后径过短;晶状体失去弹性
矫正：凸透镜
八、教学反思：
本节课我根据学生情况，针对学生的心理特点和已有知识及课标中本节课的要求，我对教材进行了如下的加工和处理，效果较好。
1.整节课以两个探究为线索：
探究眼球的结构、设置进一步探究让学生理解瞳孔的作用。通过两个探究的设置，让学生联系生活实际，提高学生分析问题的能力。
2.进一步探究———瞳孔，通过手电筒的实验，让学生观察瞳孔的大小是可以变化的。更有助于学生的学习，能帮助学生理解、加深印象、培养学生的学习能力。
不足之处是时间分配不太得当，开始时间有些宽松，后来时间比较紧张，今后教学中应当注意合理分配时间。难点突破的不是很好，本课的重点也是难点之一的视觉的形成，只是通过教师讲解，由于学生没有学习物理学，我没有想出更好的办法去突破这个难点。还有应不断提高自己的信息技术水平，熟练使用多媒体课件。