统编版四下语文21古诗三首 第一课时 教案

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部编版语文四年级一课时教学设计

课题 《古诗三首》 单元 七 学科 语文 年级 四
学习 目标 能正确、流利、有感情地朗读《出塞》，背诵并会默写。 借助注释了解古诗的意思。培养学生的审美情趣，诗歌所描绘的情景，体会作者渴望平息战事的感情。 　　 以朗读、背诵的方式感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。学生能够通过交流、研讨了解诗歌的大意，体会诗人所表达的思想感情。 　　 3、通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生热爱我们伟大祖国的灿烂文 化，为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱和平、渴望和平的思想感情。
重点 引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景。
难点 体会作者表达的思想感情。

教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 “出塞”是乐府一种曲调，还有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等题。今天我们学习古诗三首的出塞。板书课题：出塞 学生听讲 知识导入
讲授新课 初知诗意，质疑解疑听读全诗，注意读准字音，认清字形。 小组之间互相读，相互正音。 自读自悟，引导学生运用工具书或注释，鼓励学生质疑。 读诗歌，讨论交流。 小组之间讨论诗意，师生交流。 精读悟情。 赏析“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。 朗读想象 “人未还”的内涵是什么？战争给人们带来的悲剧。 自由读。互相评读。品味诗歌所描写的场景。 赏析“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。 谈谈对“但使、不教”如何理解？飞将军李广的威武、英雄气概。 激情引读。指名朗读，读出对飞将军的崇拜之情。 　如何理解诗人所表达的思想感情？ 　作者赞颂汉将李广，渴望平息战事的理想和慨叹边将无能，朝廷无能的悲痛。 赏读全诗，背诵全诗。拓展提高 你喜欢这些古诗吗？《闻官军收河南河北》 　　唐·杜甫 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 　　《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 　　宋·陆游 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 　　《题西安邸》 　　宋·林生 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 　　《闻军官收河南河北》 　　唐·杜甫 剑外呼传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 　　《满江红》 　　宋·岳飞 怒发冲冠，凭阑处，潇潇雨歇。 抬望眼、仰天长啸，壮同激烈。 三十功名尘与土，八千里路云和月。 莫等闲、白了少年头，空悲切。 靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭。 驾长车踏破、贺兰山缺。 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。 待从头、收拾旧山河。朝天阙。 课堂练习 你会赏析这首诗吗？ 这是一首慨叹边战不断，国无良将的边塞诗。诗的首句最耐人寻味。说的是此地汉关，明月秦时，大有历史变换，征战未断的感叹。二句写征人未还，多少儿男战死沙场，留下多少悲剧。三、四句写出千百年来人民的共同意愿，冀望有“龙城飞将”出现，平息胡乱，安定边防。全诗以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅，一气呵成，吟之莫不叫绝。明人李攀龙曾推奖它是唐代七绝压卷之作，实不过分。 你了解作者吗？ 王昌龄 (698— 756），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。年近不惑，始中进士。初任秘书省校书郎，因事贬岭南。与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。安史乱起，为刺史闾丘所杀。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉（亦有“诗家天子王江宁”的说法） 五．作业布置 默写这首诗。 出塞 作者：王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。 你会解释下面词语吗？ 但使：只要。 龙城：龙城是匈奴祭天集会的地方。 飞将：指汉朝名将李广而言，匈奴畏惧他的神勇，特称他为“飞将军”。 阴山：昆仑山的北支，起自河套西北，横贯绥远、察哈尔及热河北部，是我国北方的屏障。 你会简单翻译古诗吗？ 依旧是秦时的明月汉时的边关， 征战长久延续万里征夫不回还。 倘若龙城的飞将李广而今健在， 绝不许匈奴南下牧马度过阴山。　　　　　　　　　　 学生分析朗读 学生理解 拓展提高 学生练习 思考理解 师生合作，老师指点 开阔视野 巩固提高

课堂小结 有感情地朗读，背诵并会默写《出塞》。了解古诗的意思。体会作者渴望平息战事的感情。 培养审美情趣。
板书 古诗三首 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 出　塞 秦　汉　人未还 但使 不教 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　 　








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