京改版九年级上册第2章 空气之谜复习课件（51张PPT）

(共51张PPT)
空气之谜
中学化学 九年级 上册
第2章 复习
化学
性质
变化规律
组成
核心物质：氧气
2018年春季中学教导处工作计划报告范文学教导处工作计划范文
以党的精神等重要思想和科学发展观为指导,以建设学习型学校为依托,以全面实施素质教育为主旨,以基础教育课程改革为心,以校本教研为抓手。认真学习,以应对迅速发展的教育形势,坚持教育要发展是第一要务的观念,发扬与时俱进、开拓创新的精神,求真务实,全面推进基础教育新课程改革,抓紧抓好校本课程的开发,积极开展学生综合实践活动。同时推进信息化建设,与教研组一起落实好教研工作,努力寻找课堂教学的突破口,强化课程、教学、常规三大管理,努力使学校教育教学再上新台阶。
我们本着教育教学是学校工作的心,教学质量是学校的生命线,在本学期以进一步推进新课改为契机,再深入进一步解放思想、更新观念,坚持讲创新、求严谨、重务实、抓全面,通过学习“课改”新理念,初步形成与“课改”相适应的教学模式,形成学生主动活泼、主动发展的局面,使学校的教学质量上一个新的平台。
更新理念推进课改,探索新路求新求活;教学管理突出三抓,重点首尾加强间;
校本培训扎实推进,求真务实提高内涵;第二课堂挖掘潜力,各现特色多创亮点;
鼓动各教研组、备课组参加县先进教研组、备课组评比。
空气中氧气含量的测定
拉瓦锡的实验
我们的模拟实验
密闭体系
消耗氧气使气压减小
为什么可以用红磷代替汞来测定空气中氧气的含量？
1.燃烧消耗氧气
2.生成物为固体
只能用红磷代替汞吗？
提出疑问：
实验反思1：实验药品的选择
请分析木炭是否可以用于测定空气中氧气含量?
铁丝燃烧生成物是固体，可否用来测定氧气含量？
实验反思
镁条可在空气中燃烧且生成物是固体，可否用来测定氧气含量？
1.只能和空气中的氧气发生反应，
几乎能将所有的氧气消耗尽
2.生成物最好是固体，若是气体
则能被吸收
小结：实验药品的选择
白磷：
化学性质与红磷相似，着火点只有40℃，易燃烧，生成五氧化二磷固体。
分析：此装置有没有不足之处？如何改进？
实验反思2：实验装置的设计
一些测定氧气含量的装置
一些测定氧气含量的装置
分析：待红磷熄灭并冷却后打开止水夹，会观察到什么现象？
一些测定氧气含量的装置
这个空空的瓶中真的什么都没有吗？
练习1
空气的成分：①氧气 ②氮气 ③二氧化碳 ④稀有气体，按体积分数由小到大的顺序排列正确的是 。 （填序号）

③ ④ ① ②
空气
氧气
对比两种物质在组成上的特点
练习2
现有下列物质：①氧气②氮气③河水④镁⑤二氧化碳⑥洁净的空气⑦水。
其中属于纯净物的是 ，
属于混合物的是 。（填序号）
③⑥
①②④⑤⑦
你还记得这些实验的现象吗？
火光/焰颜色—放热—生成物色态特点
练习3
下列实验现象描述正确的是
A．木炭在氧气中燃烧，产生白色火焰
B．红磷在空气中燃烧产生浓厚的白雾
C．铁丝在空气中燃烧火星四射，生成黑
色固体
D．镁在空气中燃烧，发出耀眼的白光，
生成白色固体
注意“光”和“火焰”的不同
“光”：一般指固体燃烧的现象
“火焰”：一般指气体燃烧时的现象
如：镁条燃烧，发出耀眼白光
如：蜡烛燃烧，产生黄色火焰
正确描述实验现象
练习3
下列实验现象描述正确的是
A．木炭在氧气中燃烧，产生白色火焰
B．红磷在空气中燃烧产生浓厚的白雾
C．铁丝在空气中燃烧火星四射，生成黑
色固体
D．镁在空气中燃烧，发出耀眼的白光，
生成白色固体
正确描述实验现象
“烟”：一般指固体小颗粒
注意“烟”和“雾”的不同
“雾”：一般指小液滴
如：磷在氧气中燃烧
如：水蒸气在试管口冷凝形成
练习3
下列实验现象描述正确的是
A．木炭在氧气中燃烧，产生白色火焰
B．红磷在空气中燃烧产生浓厚的白雾
C．铁丝在空气中燃烧火星四射，生成黑
色固体
D．镁在空气中燃烧，发出耀眼的白光，
生成白色固体
练习3
下列实验现象描述正确的是
A．木炭在氧气中燃烧，产生白色火焰
B．红磷在空气中燃烧产生浓厚的白雾
C．铁丝在空气中燃烧火星四射，生成黑
色固体
D．镁在空气中燃烧，发出耀眼的白光，
生成白色固体
在空气中和在氧气中实验现象一样吗？
氧气的浓度越大燃烧越剧烈
氧气支持燃烧
氧气比较活泼
性质决定用途
氧气
氧气是本章的核心物质，围绕它的变化有哪些？
氧气性质较活泼，可以和很多物质反应转化成新物质，那么又有哪些物质转化成氧气呢？
氧气
实验室里常使用过氧化氢溶液、高锰酸钾等含氧物质制取氧气。
氧气的实验室制法
药品
原理
发生装置
收集装置
验满方法 检验方法
加热高锰酸钾：
高锰酸钾 锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气
（无色液体）
（黑色固体）
反应原理
过氧化氢分解：
过氧化氢 水 + 氧气
二氧化锰
（暗紫色固体）
带火星的木条不复燃
带火星的木条复燃
催化剂
对比实验
在化学反应中能改变其他物质的化学反应的速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫催化剂（又叫触媒）。
催化剂
带火星的木条不复燃
带火星的木条复燃
催化剂
质量是否改变
化学性质是否改变
小明同学上体育课不小心磕破了腿，医生给他清洗伤口时，他发现伤口处出现了气泡。
提示：医生用的是过氧化氢消毒液，主要成分过氧化氢
原因：
伤口处的血液中存在着能让过氧化氢在常温下分解速率加快的催化剂——生物酶，因此用过氧化氢清洗伤口会看到气泡。
我们的唾液里有大量的淀粉酶，是淀粉分解的催化剂
我们的胃里有胃蛋白酶，是蛋白质分解的催化剂
汽车尾气净化需要催化剂的帮助
我们身边的催化剂
氧气的实验室制法
发生装置：
根据反应物的状态
和反应条件选择
收集装置：
根据气体的密度
和溶解性选择
给试管里的固体加热时
试管口应稍向下倾斜
待气泡连续均匀冒出时
开始收集
用高锰酸钾制取氧气时
在试管口放一团棉花
用排水法收集完氧气后
应先把导管移出水面再
熄灭酒精灯
防止水倒吸入试管引起试管炸裂
防止冷凝水回流引起试管炸裂
防止加热时反应物进入导管
防止收集的氧气不纯
练习4 连连看
氧气
含有氧气的混合物
分离
含有氧元素的物质
化学反应
氧气
还可以怎样获得氧气？
过氧化钠
淡黄色固体
它能与CO2作用，放出O2 　
常用在潜水艇或宇宙飞船等缺氧的场合。
还可以怎样获得氧气？
过氧化钙
白色固体
与水反应会缓慢生成氧气
多用于空运观赏鱼、鱼池供氧，还具有杀菌消毒的作用。
还可以怎样获得氧气？
氧气的制法
氧气的制法可以有很多种，要根据实际情况，具体分析，选择应用。
氧气
氧气是本章的核心物质，围绕它的变化有哪些？
这些反应属于什么反应类型？
氧气
1．化合反应
两种或两种以上物质生成一种新物质的反应
A + B = AB (多变一)
2．分解反应
一种物质生成两种或两种以上新物质的反应
AB = A + B (一变多)
基本反应类型
氧气
这些反应属于什么反应类型？
化合反应
氧气
这些反应属于什么反应类型？
分解反应
将紫黑色的固体A加热得到固体B和C，同时得到无色气体D，把带火星的木条伸入D中能使木条复燃。把C加入到另一种无色溶液E中也能得到D，同时生成另一种液体F。 它们分别是什么物质呢？
练习5 请你猜一猜
A-高锰酸钾
D-氧气
E-过氧化氢
C-二氧化锰
B-锰酸钾
F-水
研究主要手段：化学实验
化学
性质
变化规律
组成
核心物质：氧气