课件20张PPT。第一课时第一课时部编版小学语文四年级上册童年游戏钉钉我会读钉（ ）组词：钉子（ ）组词：钉扣子dīnɡdìnɡ钉钉旋补窟窿 在“我”的故乡，陀螺叫做“冰尜儿”。陀螺的尖部通常都会（ ）上一枚铁（ ），（ ）则转不了多少圈。只要你一抽打，它就会在冰面上（ ）转。小陀螺一般不敢拿到马路上迎战，（ ）且它有个难听的名字。我不甘人后，不愿自己的陀螺像金（ ）见到岳家军，一战即（ ），于是自己削制陀螺，即使挨了很多责骂，（ ）然不肯住手。终于有位长辈送了我一只陀螺，它是在（ )床（ ）出来的，（ ）其当我看到下端已嵌上大滚珠时，我（ ）不得马上拿出去。不过，在（ ）气的陀螺面前，我的陀螺就像一只（ ）小鸭。不可（ ）料的是，我的小陀螺特别顽强，大陀螺彻底（ ）败了。我（ ）尝到了胜利的滋味，心里非常自（ ）！
钉钉否旋况兵败仍旋旋尤恨帅丑预溃品豪我会读（ ）组词：钉子旋（ ）组词：旋转（ ）组词：旋风xuánxuàn补窟窿 在“我”的故乡，陀螺叫做“冰尜儿”。陀螺的尖部通常都会（ ）上一枚铁（ ），（ ）则转不了多少圈。只要你一抽打，它就会在冰面上（ ）转。小陀螺一般不敢拿到马路上迎战，（ ）且它有个难听的名字。我不甘人后，不愿自己的陀螺像金（ ）见到岳家军，一战即（ ），于是自己削制陀螺，即使挨了很多责骂，（ ）然不肯住手。终于有位长辈送了我一只陀螺，它是在（ )床（ ）出来的，（ ）其当我看到下端已嵌上大滚珠时，我（ ）不得马上拿出去。不过，在（ ）气的陀螺面前，我的陀螺就像一只（ ）小鸭。不可（ ）料的是，我的小陀螺特别顽强，大陀螺彻底（ ）败了。我（ ）尝到了胜利的滋味，心里非常自（ ）！
钉钉否旋况兵败仍旋旋尤恨帅丑预溃品豪我会写xuányùháo旋预豪我会说请你说说文章的主要内容，并在括号内各填上一个字。
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ）陀螺陀螺陀螺陀螺陀螺说做得斗悟心情“过山车” 找找与作者的感受、心情相关的句子，画出来，并作批注。心情“过山车”合作学习小贴士：
1.小组内依次交换书本，浏览伙伴批注。
2.如有疑问，可有礼貌地提问、讨论。
3.修订、补充自己的批注。
4.全班分享。 4 我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败……然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。 用比喻的手法风趣地写出了我内心的苦闷。品读“心情” 品读“心情”快乐像过冬的燕子一般，飞到一个
谁也看不到的地方去了。
快乐飞到一个谁也看不到的地方去了。 5 这种懊恼终于引起了长辈的注意。我的叔叔，一位很有童心的年轻民警，答应在我生日那天送我一只陀螺。这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。 他太渴望要一只自己的陀螺了，我也有过类似的经历。品读“心情” 7 这只陀螺不是人工削制的，而是一位木工在旋床上旋出来的，圆且光滑，如同一枚鸭蛋。……尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手! 好激动啊！他应该迫不及待地带着新陀螺出去玩了吧？品读“心情” 8 我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。的确，在各色帅气的陀螺面前，它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力。这使我
士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人
挑战。 这里体现了作者心情的起伏，在收到礼物的激动过后，因为被嘲笑而感到沮丧。品读“心情” 此时的“我”非常快乐，“辉煌”一词体现了我“自豪”的心理。品读“心情” 11 这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。无意中获得的“荣誉”，虽然小如微尘，对好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了——直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！悟出真理 人不可貌相，海水不可斗量。？课后作业1.完成《小学语文写字》生字书写。
2.尝试玩陀螺，并简单地记录游戏过程。《陀螺》课前闯关
班级：___________ 姓名：____________ 自评：我得到了_____颗星
第一关：我会读
我已读了________遍课文，并标注了______个自然段。
第二关：我会说
找一找以下提纲分别对应课文的哪些段落，并根据提纲的提示尝试用自
己的话来说说课文的主要内容。
内容提纲
对应自然段
陀螺的制作与玩法
削制陀螺
得到礼物
小陀螺与大陀螺的比赛
得到启发
第三关：我会写（每小题一颗星）
我（已观看 未观看）微课视频学习生字（根据完成情况打√）。
2.请用刚学习的生字把文中的“窟窿”补充完整，并把自己写错或忘记
怎么写的字在批注栏里进行批注。 写错的字：
在“我”的故乡，陀螺叫做“冰尜儿”。陀螺的尖部通常都会（ ）
上一枚铁（ ），（ ）则转不了多少圈。只要你一抽打，它就会在
冰面上（ ）转。小陀螺一般不敢拿到马路上迎战，（ ）且它有个
难听的名字。我不甘人后，不愿自己的陀螺像金（ ）见到岳家军，一
战即（ ），于是自己削制陀螺，即使挨了很多责骂，（ ）然不肯
住手。终于有位长辈送了我一只陀螺，它是在（ )床（ ）出来的， 忘记的字：
（ ）其当我看到下端已嵌上打滚珠时，我（ ）不得马上拿出去。
不过，在（ ）气的陀螺面前，我的陀螺就像一只（ ）小鸭。不
可（ ）料的是，我的小陀螺特别顽强，大陀螺彻底（ ）败了。我
（ ）尝到了胜利的滋味，心里非常自（ ）！
3.本课中用了很多成语，请你把喜欢的成语抄写下来。
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第四关：我会品
请你找出文章中体现作者心情或感受的句子，画上横线，并在旁边作批注。温馨提示：可参考前两课学习的不同角度进行批注。
基 本
信 息
课 题
《陀螺》
授课类型
精读课
授课教师
教学班级
教学内容、学情与目标设定
学 习
内 容
解 析
本课为《陀螺》第一课时，本单元的两个语文要素“学习用批注的方法阅读”及“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”仍然是贯穿本课时学习的重难点。由于前五课时已较系统地学习了批注的角度及方法，因此本课的批注仅作为课前练习，由孩子们自行完成，在课堂上交流分享并作补充。品味人物的心情将作为本节课的重难点进行点面结合的学习，以人物心情的起伏变化为圆心，带动批注、重点字音、重点词句段理解、朗读等内容的学习，让学生学会读、学会品、学会说、学会批、学会写。在本课学习前，学生已基本掌握了运用批注进行阅读的方法，但品味心情变化的过程还存在一定的困难，因此本课时将结合批注重点引导学生品析描写心情的句段。
学 习
目 标
设 定
1.认识“兵、恨”等8个生字，读准多音字“钉、旋”，会写“否、旋”等14个字。
2.学习使用批注的方法进行阅读，并能在体会较深的地方作批注。
3.掌握通过人物的动作、语言、神态体会人物心情及其心情变化的阅读方法。
4.能联系上下文理解重点句子的含义。
5.结合实际，体会到童年生活的五味杂陈。
重 点
难 点
预 设
1.学习使用批注的方法进行阅读，并能在体会较深的地方作批注。
2.掌握通过人物的动作、语言、神态体会人物心情及其心情变化的阅读方法。
第七课时教学结构设计
教 学
结 构
流 程
第七课时学习评价设计
【主要内容】
1. 读通读顺课文，纠正字音，认识字形。
2. 能根据提纲在课文中找出对应的段落，并用简洁的语言说说课文的主要内容。
3. 观看微课视频学习生字，基本能正确书写。
【评价反馈】
1.基本能读通读顺课文，字音方面，两个重点多音字“旋”、“钉”出错率较高；在生字书写上，错别字较少，但在生字的间架结构上需要加强指导。
2.课前习单中提供的文章提纲降低了学生梳理情节的难度，因此大部分学生能较为流畅、准确地总结课文的主要内容，但语言不够简洁。
【主要内容】
1.朗读第2自然段，了解陀螺的外形。
2.练习书写3个重点生字“豫”、“败”、“豪”，重点指导生字的间架结构、易漏笔画及笔顺规则。
3.在小组合作学习中修订、补充批注。
4.找出关于心情描写的片段，读通读顺，正确理解长句、难句的句意。
【评价反馈】
1.能较好地读通读顺课文，需加强多音字“旋”、“钉”的读音指导。
2.基本能正确书写，并根据课堂提示注意其结构及笔顺。
3.基本能在小组合作学习中完成对批注的修订、补充，但部分学生批注的格式还需指导，如开头空两格、在对应的位置写等。
4.能较好地读通读顺描写心情的片段，但个别长句的理解容易出现偏差，如“快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了”，部分学生容易理解为是燕子飞走了，需要教师在课堂上随机指导。
【主要内容】
1.完成本课生字书写。
2.尝试玩陀螺，并简单地记录游戏过程。
【评价反馈】
1.大部分学生能正确、工整地书写，但在间架结构方面仍需加强练习。
2.玩陀螺的要领较难掌握，但大部分学生对玩陀螺的兴趣较为浓厚，基本能简单地说出尝试抽打陀螺的过程，但缺乏运用动作、神态、心理描写的主动意识。
第七课时教学过程设计
【初识陀螺，我来感受】
1.教师谈话：给学生带了一份小礼物，这份礼物和爸爸妈妈爷爷奶奶小时候经常玩的游戏有关。请学生猜猜这份见面礼是什么？
2.图片展示：出示怀旧游戏的照片（串花绳、单腿跳、滚铁环、打陀螺），教师总结对于很多成年人来说，儿时的游戏、玩具已不仅仅是一个简单的回忆，而是一个年代的记忆，一段难以忘怀的情感寄托，作者高洪波先生也正是因此写下了文章《陀螺》。
【设计意图】
目标共建：通过小礼物和童年游戏的猜想吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而引出课题。在语文课堂教学设计上，我们主张“问题探索式共生语文课堂模式”，从导入环节中提出问题，引导学生自主探究，形成目标共建。
【梳理脉络，我会说写】
1.物文结合，纠正字音：教师展示小礼物，请学生观察老师拿出的陀螺，按一定的顺序说说陀螺是什么样子的？并找出文章中介绍陀螺外形的片段（第二自然段）作对比。重点指导两个多音字“钉”和“旋”的读音及用法。
2.阅读梗概，巩固书写：教师出示在课前习单中学生完成的“补窟窿”一题，即用课前微课所学习的生字填入文章梗概中，使之通顺合理，并根据学生的课前完成情况，指导“旋”、“预”、“豪”三个字的书写，进行当堂练习巩固。
3.回顾梗概，梳理脉络：根据文章梗概，提取关键词填空，简要地梳理文章脉络——（说）陀螺、（做）陀螺、（得）陀螺、（斗）陀螺、（悟）陀螺。鼓励学生尝试使用不同的关键词，并从中选取最佳用词。
【设计意图】
读中积累：教师出示陀螺实物，并结合文章片段的描写，让学生更直观地认识陀螺，同时该段落中集中出现了本课的两个重点多音字，可随机指导。通过阅读文章梗概，帮助学生回顾文章主要内容，初步把握文章的主要内容，并在此环节中指导重点生字的书写。从而在课文及梗概的朗读中积累多音字及汉字书写规则。
读中悟法：文章梗概降低了学生梳理脉络的难度，能够更好地激发学生提取关键词进行结构梳理的积极性，培养学生语言的规范性，能用简洁的语言把话说清楚、说明白，并帮助学生发现概括文章内容的“小诀窍”。
【聚焦心情，我会批注】
1.小组合作：教师组织学生进行小组合作学习，用滚轮式学习法按顺时针或逆时针依次交换书本，浏览伙伴的课前批注，并重点关注描写作者心情或感受的句子及其批注。教师了解各小组合作情况，鼓励小组讨论时要有合作、分享意识，要礼貌地问、勇敢地说、认真地听、谦虚地订。
2.修订批注：伙伴学习交流后，学生补充并修订各自的批注。教师引导回顾批注的几个角度，可从不同的角度进行批注。
3.聚焦“心情”：作者之所以在赛陀螺中产生如此刻骨铭心的自豪感，正是因为这段陀螺回忆给他留下了如坐过山车般的感受体验，教师请各小组代表找出描写心情的片段并分享自己所作批注。同时教师展示自己所作的不同角度的批注。
4.教师随机出示重点片段，指导读通读顺长句子：
①因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
②这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。
③尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！
④这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。
⑤这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。
重点指导两个难句的理解——“快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了”，以及“我的叔叔，一位很有童心的年轻民警，答应在我生日那天送我一只陀螺”。
【设计意图】
读中学法：开展小组交流活动，培养学生的合作意识。在小组内浏览伙伴批注的成果并进行自我修订，实现组内的交流碰撞。通过展示交流，把个性化的理解融合为共性的认识。同时在几个描写心情的重点片段中，也集中呈现了本课的几个长句难句，可随机进行理解的引导和朗读的指导。在小组合作中，共同探究借助批注的方法进行阅读，积累心情描写的方法，从而实现在读中学法的成效。
【品味心情，我会体悟】
1.生活联结：作者在斗陀螺这件事中悟出了什么道理？联系生活，你如何理解这句古话？请个别学生谈体会，并在课堂上批注。
2.用“情绪过山车”整理出心情变化，请学生上台贴上关键词。
3.学习小结：师再次梳理总结文章脉络中的心情变化以及运用批注进行阅读的方法。
4.课后练笔：尝试玩陀螺，并简单地记录游戏过程。
【设计意图】
读中用法：将课文联结生活，体会古话的内涵，从而也揭示了文章的主旨，让学生立即批注，也再次强化了运用批注阅读的方法。用“情绪过山车”呈现人物的心情起伏变化，将形象的心情具象化，能更好地帮助学生梳理并总结情节及人物心理变化，并为第二课时在课外阅读拓展中运用“情绪过山车”梳理人物的心情变化做好方法学习的铺垫。
本课时教学评价与反思
【优点与特色】
1.读中悟法：在课前习单中，利用文章提纲降低了学生梳理脉络的难度。同时，提供一段文章梗概，让学生用本课生字填补其中的空缺，再次帮助学生熟悉全文主要内容，在检测生字词掌握程度的同时，能够更好地激发学生提取关键词进行结构梳理的积极性，通过教师的“扶”帮助学生体会概括文章主要内容的方法。
2.目标共建：在“梳理脉络，我会说写”环节中，出示实物陀螺，与文章结合加深学生对陀螺外形的直观了解，并由此引出文中对陀螺的介绍。激发学生对本节内容学习的兴趣，共同建立了学习目标。
3.过程共鸣：在“聚焦心情，我会批注”环节中，组织学生进行小组合作学习，用滚轮式学习法按顺时针或逆时针依次交换书本，浏览伙伴的课前批注，并对自己的批注进行修订和补充。在小组内浏览伙伴批注的成果并进行自我修订，实现组内的交流碰撞，把个性化的理解融合为共性的认识，从而在学习过程中达到共鸣。
4.互助共长：在“品味心情，我会体悟”环节中，引导学生在同桌讨论中学习如何用过山车轨道图呈现人物的心情起伏变化，将形象的心情具象化，从而在延伸拓展中实现同桌双方互助共长。
【问题与建议】
1.在梳理脉络环节中，教师一边说梗概，一边引导学生分别提取一个关键词总结文章的每一个部分，虽然学生基本能准确地抓住关键词，但由于是教师说梗概，学生的主动性思考程度降低。建议在课堂上梳理脉络前，让学生自己用简单的语言组织文章梗概。
2.在品读描写心情的片段时，教师随机指导文中的一些长句、难句，其中“快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了”出现了理解上的偏差。建议在课堂上可以使用缩句的方式帮助学生正确理解句子含义。
3.在用“情绪过山车”整理出心情变化时，部分学生对于关键词的正确位置有不同看法，甚至存在较大的偏差。建议把这一环节提前到感悟道理之前，并在进行这一环节之前同时出示五个描写心情的重要片段，让学生按顺序通读一遍，以加深理解和梳理。
【优点与特色】
1.由于课文篇幅较长，在课堂上不可能全部齐读一遍，李老师巧妙地将《陀螺》一文的第一、二自然段作为介绍陀螺的材料导入新课，既介绍了陀螺又梳理了部分课文内容，还将主要的多音字“钉”和“旋”也一同梳理了，设计巧妙。 （范秀君）
2.整节课紧抓“运用批注的方法阅读文章”和“通过人物的语言、动作、神态体会人物的心情”这两个语文要素，一步步引导学生分享自己的阅读感悟，并串出“我”的“情绪过山车”图。这一过程由学生的“论”到教师的“扶”，再到学生的“悟”，充分体现了教与学的共生共长。（范秀君）
3.李宇雯老师执教《陀螺》（第一课时）借助批注多角度多途径品读重点语句，联系生活实际、小组合作交流、带感情朗读，最后图文结合，循循善诱之下让学生对重点句子的理解层层深入，教学的重难点迎刃而解。（苏婉谊）
4.开展小组合作学习有实效。课堂中，李老师让小组成员之间互相浏览在预习完成的批注阅读成果并提出看法和建议，再进行自我修订，实现组内的交流合作探究。在探究中，积累借助批注进行有效阅读的方法，积累描写心情的方法，在一定意义上体现了生生共长的共生理念。（方绮梅）
5.李老师精心设计的“情绪过山车”环节让人眼前一亮，是本课的一大亮点。不仅能帮助学生再次梳理和总结文章脉络中人物的心情起伏变化，还为学生深层次阅读提供具体方法指导的平台。（方绮梅）
6.情境运用高超。充分尊重学生的天性，在导入环节用真实的“陀螺”和游戏猜想一下子吸引住了学生目光，全身心地投入接下来的学习当中。（李丹）
7.重视小组合作探究的指导。在小组讨论前，引导学生要“礼貌地问、勇敢地说、认真地听、谦虚地订”，培养学生合作意识的同时，给予了必要地指导。（李丹）
【问题与建议】
在体会“人不可貌相，海水不可斗量”的含义时，教师可以让学生先总结出本文的“情绪过山车”图，然后让学生再次读通读顺那几句能够体现心情变化的句子，最后才让学生联系课文和生活实际谈谈他们对“人不可貌相，海水不可斗量”的理解。顺序的调换可能更有利于学生理解句子的含义。（范秀君）
