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习作：让真情自然流露
教学目标
1. 选择合适的材料，写出自己的真情实感。
2. 运用本单元学习的写作手法，把印象最深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。
重点、难点
重点 选择合适的材料，把事情写具体，在习作中融入自己的感情。
突破方法 在选择合适的事情的时候，以小组合作探究的形式，选择最能打动人心的材料。
难点 在描写事情发展的过程中，写出情感的变化。
突破方法 对比本单元的习作例文，学习如何通过心理描写来写出情感的变化。
教法与学法
教法 引导法、点拨法。
学法 自主探究法、合作探究法。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
建议1课时。
一课时
课时目标
1. 选择合适的材料，写出自己的真情实感。
2. 运用本单元学习的写作手法，把印象最深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。
一、谈话导入，引出主题
师：有人说“感情是文章飞腾的翅膀”，真挚的情感是文章的生命，通过本单元的学习，我们知道了在写作中表达情感有多种方式。这节课，我们将会把本单元学到的写作手法运用到自己的写作中去，在习作中融入自己的感情。
二、研究立意，交流素材
1. 小组交流。阅读课本上的习作要求，交流课本上提出的前两个问题。
你有过课本上第54页的这些感受吗？
什么事情使你产生了这样的感受？
2. 拓展思路，指导选材。
（1）学生在稿纸上写下自己印象最深的一个感受，确定好自己要写的素材。
（2）小组内互评所选事例是否具有典型性、代表性，是否富有真情实感。
3. 教师小结。
（1）选材上，选择最能表现主题的内容来写。围绕某一词语展开联想，说说自己想到了哪些事例或场景，并鼓励学生调动生活经验，拓展思路。
（2）内容上，写清楚事情的经过，将事情写具体。教师可以让学生围绕自己选择的事例和情感体验进行小组讨论，并由小组代表发言，开展全班交流。
（3）表达上，文章应表达真情实感，运用心理描写表现内心情感的变化。教师可用多媒体课件出示精读课文《那个星期天》一文中心理描写的段落，加深学生印象，帮助学生理解写作手法，将心理活动的变化写具体，突出人物情感。
三、巧用例文
根据所学习作例文，引导学生梳理习作方法。
（1）直接抒情：可通过内心独白等心理描写、善用多种修辞手法进行写作。直接抒情比较直白、热烈，多用带有浓重感彩的判断句、陈述句等，同时经常会在句中使用感叹词。直接抒情还经常用于作者感受最深刻、感情最强烈的地方，以精练的语言表达浓郁的感情，具有强烈的感染力。例如《别了，语文课》中有一段“我”的独白：“有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了”，这段内心独白直接而强烈地表达了“我”的心情。
（2）间接抒情：可融情于人、事、物之中。它往往借助叙述、描写和议论抒发感情。如《那个星期天》一文间接抒情，描述了“我”一天的心情变化。作者将情感融入具体的人、事和景物当中，在叙述中自然地流露感情。
（３）直接抒情和间接抒情相结合，让文章更富有感染力。如习作例文《别了，语文课》，以内心独白的形式直接抒发情感，同时又用具体事例写出了“我”对语文课的情感变化。课堂上可以让学生感悟习作例文的具体句子，将自己的情感体验写具体。
四、点评写作，修改誊写
1. 学生写作，教师巡视，适时指导。
2. 写好后，学生自己修改习作。
3. 小组交流习作，互相修改。
4. 小组推选佳作进行朗读，教师点评。
小结：文贵于真，写作要抒发自己的真情实感。我们在习作中，情感的抒发要自然，水到渠成。同时，直接抒情和间接抒情相互配合往往能让文章产生更强的感染力。我们在今后的习作中也要将本单元学到的写作手法运用其中，让文章富有生命力。
板书设计
习作：让真情自然流露
情感体验
直接抒情：内心独白 善用修辞
间接抒情：融情于景 融情于事 融情于物
教学反思
本次习作训练的主题是“让真情自然流露”。我在教学中遵循了“习作为生活服务”“我手写我心”“文贵于真”的习作教学宗旨，高度重视学生个人的独特感受，让学生充分调动平时的生活积累。在习作指导中，我引导学生将习作与生活联系起来，将看似普通的情感体验挖掘出深意，注重引导学生将情感的变化写清楚，从而让学生围绕习作的主题较好地完成习作。
作为语文教师，我们要培养学生修改作文的能力。在本次习作的修改过程中，我采用“生生互评、师生共评”的模式。在习作课上，不应该是“替学生改作文”，而应该是“指导学生自己修改作文”。我在引导学生互评的过程中，让学生充分发表意见，自己品出味道来，以此促进学生修改能力的提高。学生互相评议，同学之间互相影响，这也是培养学生主动学习习惯的一种有效方式。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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(共16张PPT)
习作：让真情自然流露
语文 统编版 六年级下
教学目标
1.选择合适的材料，把事情写具体，在习作中融入自己的感情。（重点）
2.在描写事情发展的过程中，写出情感的变化。（难点）
一课时
谈话导入
有人说：“感情是文章飞腾的翅膀”，真挚的情感是文章的生命。通过本单元的学习，我们知道了在写作中情感的表达有多种方式，这节课，我们将会把本单元学到的写作手法运用到自己的写作中去，在习作中融入自己的感情。
1.你有过这些感受吗？
2.什么事情使你产生了这样的感受？
研究立意
拓展思路，指导选材
⑴学生在稿纸上写下自己印象最深的一个感受，确定好自己要写的素材。
⑵在小组内互评你所选的事例是否具有典型性，有代表性，是否富有真情实感。
指导选材
总结提炼
⑴选材上，选择最能表现主题的内容来写。围绕某一词语展开联想，说说自己想到了哪些事例或场景。
⑵内容上，写清楚事情的经过，将事情写具体。教师可以让学生围绕自己选择的事例和情感体验进行小组讨论，并由小组代表发言，开展全班交流。
⑶表达上，文章应表达真情实感，运用心理描写表现内心情感的变化。教师可出示精读课文《那个星期天》一文中心理描写的段落，加深学生印象，帮助学生理解学法，将心理活动的变化写具体，突出人物情感。
1.根据所学习作例文，小组合作，梳理习作方法。
⑴直接抒情：可通过内心独白等心理描写、善用多种修辞手法进行写作。直接抒情比较直白、热烈，多用带有浓重感彩的判断句、陈述句等，同时经常会在句中使用感叹词。直接抒情经常用于作者感受最深刻、感情最强烈的地方，以精练的语言表达浓郁的感情和强烈的感染力。例如《别了，语文课》一课，课文中有一段“我”的独白：“有谁知道我的痛！唉，国语课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了。”这段内心独白直接而强烈地表达了自己的心情。
巧用例文
1.根据所学习作例文，小组合作，梳理习作方法。
⑵间接抒情：可融情于人、事、物之中。它往往借助叙述、描写和议论抒发感情。如《那个星期天》一文间接抒情，描述了“我”一天的心情变化，作者将情感融入到具体的人、事或景物当中，在叙述中自然地流露感情。
巧用例文
1.根据所学习作例文，小组合作，梳理习作方法。
⑶直接抒情和间接抒情相结合，让文章更富有感染力。如习作例文《别了，国语课》，以内心独白的形式直接抒发情感，同时又用具体事例写出了“我”对中国语文课的情感变化。课堂上可以让学生感悟习作例文的具体句子，将自己的情感体验写具体。
巧用例文
动笔习作
1. 先确定素材、印象最深的感受等。
2.同桌互说写作内容，互提意见。
3.练习写稿，教师来回巡视，指导写作。
修改誊写
挑选一篇没有写清楚感真情实感的习作，师生共同修改。
（修改时着重落实在如何把自己的感受叙述清楚，做到文通句顺。）
学生自己修改习作。
板书设计
习作：让真情自然流露
情感体验
直接抒情：内心独白 善用修辞
间接抒情：融情于景 融情于事
课时作业
完成习作后读给同学或家长听，分享你印象最深的感受。
谢谢
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