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第12课 为人民服务
第一课时
环节 学案 教案 设计意图
独立学习 一、探究新知 1. 我会认。 革命 彻底 压迫 批评 目标 炊事员 2. 我能理解。 泰山 牺牲 法西斯 一、板书课题，质疑导入 1. 板书课题，齐读课题。 2. 关于课题，有什么疑问吗？ 二、组织学生进行自主学习 1. 学生自由朗读课文。 要求：学生边读边圈出生字，看拼音读准字音，遇到不懂的地方做上记号。 2. 学生分小组互读、互查、互教生字读音、互相解疑。教师巡视，了解学生的认读理解情况。 3. 教师出示生字词，学生集体认读。 4. 交流对词语的理解。 5. 默读课文，边质疑边批注。 对生词的理解直接关系着对课文的理解，所以不能跳过或忽略。 带领学生理解重点词语，可以帮他们降低对课文理解的难度。
合作探究 二、探究思考题 1. 默读思考：课文每个自然段都讲了什么内容？试着找出关键词或关键句加以概括。 2. 每个自然段共有几句话？每句话分别讲了什么？你有什么疑问？ 三、组织学生合作探究并展示探究成果 （一）合作探究 1. 学生默读填表。 自然段内容每句话内容疑 问 2. 学生分组进行组内交流。 3. 学生分小组讨论不懂的问题。 （二）小组展示 1. 学生以小组为单位，展示讨论结果。 2. 教师对学生的展示进行点评并总结。 自然段内容每句话内容疑 问 革命队伍是为人民服务的谁是革命队伍？革命队伍为谁工作？张思德是谁？为什么单单提到他？ 死的意义有何不同 死的意义不同。引用司马迁的话论证。对比论证有何不同？张思德是为何死的？张思德具体做了什么事情？还有像他这样的人吗？历史上有什么人的死是比鸿毛还轻的？ 革命队伍要接受批评为什么要接受批评？接受谁的批评？接受什么样的批评？怎样接受批评？举例为人民服务还有哪些方式？ 革命队伍遇到的具体问题是什么我们的革命目标是什么？要怎样实现这个目标？实现目标的过程中会遇到什么问题？面对问题，我们要怎么做？现阶段的革命目标是什么？ 要形成追悼牺牲或逝世的同志的制度为谁开追悼会？开追悼会有什么作用？追悼会怎么开？ 3. 交流各段大意。 4. 重点交流第1、2自然段。 用表格引导学生归纳整理课文内容后再概括每句话的意思，学习通过概括句意进而概括段意。这也是对思维和习惯的训练。 “疑问”一栏正是为交流资料而设。
实践应用 三、随堂练习 1. 将下列词语抄写两遍。 革命 彻底 司马迁 泰山 压迫 批评 目标 牺牲 炊事员 2. 读句子，回答问题。 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 （1）理解字词： 固：（ ） 或：（ ） 于：（ ） （2）解释全句。 （3）试着举例说明比泰山还重的死。 四、课堂基础过关训练 1. 完成“随堂练习”。 2. 背诵第2自然段。左侧三题参考答案： 1. 略。 2. （1）本来 有的人 比 （2）人本来就有一死，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。 （3）例如：鲁迅先生不计个人安危写文章打击黑暗社会,为人民申冤。他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。他的死是比泰山还要重的。 “随堂练习”是对学生学习效果的检测和巩固，包括词语的掌握、句子的理解以及从课内迁移到课外。
自我总结 通过今天的学习，我学会了： 我的问题是： 五、课堂小结 师：这节课，我们一起学习了《为人民服务》的第1、2自然段，知道了是谁在为人民服务，为什么要为人民服务。下节课，我们将学习怎样为人民服务，为人民服务会遇到什么问题，怎么解决，等等，敬请期待。
第二课时
环节 学案 教案 设计意图
独立学习 一、复习旧知 1. 我会写。 革命 彻底 压迫 批评 目标 炊事员 2. 我会讲。 课文5个自然段分别讲了什么内容？ 一、复习导入 1. 课文5个自然段分别讲了什么内容？ 2. 背诵第2自然段。 及时复习能巩固上节课的内容。
合作探究 二、逐句理解，合作填表 1. 查阅资料，交流疑问。 2. 接受正确的批评是为人民服务，那么还有别的为人民服务的方式吗？阅读“钱学森回归祖国”的故事，思考钱学森是怎样为人民服务的。（出示资料） 3. 默读第4自然段，思考：革命队伍现在的目标是什么？要取得全民族的解放，目前要怎么做？ 二、交流内容，感受论证的严密 1. 学生交流第一题，填表： 第几句 概括内容 使用的关联词 ① ② ③ ④ 2. 小组交流后全班交流： 第几句 概括内容 使用的关联词 ① 接受批评 因为 所以 如果 就 ② 接受任何人的批评 不管 都 ③ 接受任何人的对的批评 只要 就 ④ 接受任何人的对人民有好处的意见 就 3. 学生交流其他为人民服务的例子。 4. 朗读第4自然段，思考填表，引导背诵： 革命目标 革命形势 遇到的问题 遇到困难 遇到困难 怎么解决 5. 交流。 革命目标 全民族的解放 革命形势 中国人民正在受难 遇到的问题 遇到困难 遇到困难 怎么解决 看到成绩 看到光明 提高勇气 努力奋斗 减少牺牲 互相关心 互相爱护 互相帮助 6. 背诵第4自然段。 体会关联词的作用，进而感受论证层层深入的严密。 教授第4自然段重在对内容进行梳理，让学生在梳理中明白作者的意图。
实践应用 三、随堂练习 1. 理解填空。 牺牲的本意是（ ），是一个（ ）词；引申义是（ ），是一个（ ）词。“要奋斗就会有牺牲，死人的事情是经常发生的”中“牺牲”的意思是（ ）。 2. 填写关联词。 （ ）我们是为人民服务的，（ ），我们（ ）有缺点，（ ）不怕别人批评指出。（ ）是什么人，谁向我们指出（ ）行。（ ）你说得对，我们（ ）改正。你说的办法对人民有好处，我们（ ）照你的办。 三、课堂拓展 完成“随堂练习”。左侧三题参考答案： 1. 祭祀或祭拜用品 名 为坚持信仰而死、为了正义的目的舍弃自己的生命或利益 动 为坚持信仰而死、为了正义的目的舍弃自己的生命 2. 因为 所以 如果 就 不管 都 只要 就 就 落实词语教学，巩固课文内容，是这一环节的重点。
自我总结 通过今天的学习，我学会了： 我的问题是： 四、课堂小结 师：通过这节课的学习，我们知道怎样为人民服务，并知道用开追悼会的方式可以解决牺牲的问题。 总结全课，既有对课文内容的总结，也有对文章写作特色的强调。
资料链接
念奴娇·追思焦裕禄
习近平
（中夜，读《人民呼唤焦裕禄》一文，是时霁月如银，文思萦系……）
魂飞万里，盼归来，此水此山此地。百姓谁不爱好官？把泪焦桐①成雨。生也沙丘，死也沙丘，父老生死系②。暮雪朝霜，毋改英雄意气！
依然月明如昔，思君夜夜，肝胆长如洗。路漫漫其修远矣，两袖清风来去。为官一任，造福一方，遂了平生意。绿我涓滴，会它千顷澄碧。
注：①焦裕禄当年为了防风固沙，帮助农民摆脱贫困，提倡种植泡桐。如今，兰考泡桐如海，焦裕禄当年亲手栽下的幼桐已长成合抱大树，人们亲切地叫它“焦桐”。②焦裕禄临终前说：“我死后只有一个要求，要求党组织把我运回兰考，埋在沙丘上。活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好！”
教学反思
《为人民服务》这篇课文是一篇演讲稿，作者抓住主要观点“完全彻底地为人民服务”，进而从死的意义、接受批评、具体做法、形成制度四个角度层层深入进行论证。
课上我运用表格帮助学生快速梳理课文条理，了解课文内容，概括每句话的意思。在此基础上让学生提出疑问，明白作者每个自然段表达的主要意思，进而理解课文的主要观点——为人民服务。
“随堂练习”的设计，旨在让所有学生得到同样的练习及巩固，重点是夯实基础，理解重点词语，并在填写关联词的练习中感受作者论证的严密。
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12.为人民服务
语文 统编版 六年级下
教学目标
1.会写本课要求会写的生字和词语。
2.读懂课文内容，知道课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思。 （重点）
3.结合具体事例，理解司马迁的话，体会“重于泰山”的死，联系历史和生活故事理解“为人民服务”。（重点）
4.逐句朗读理解，体会句与句之间的严密论证。（难点）
第一课时
课时目标
1.会写本课要求会写的生字和词语。
2.读懂课文内容，知道课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思。 （重点）
3.结合具体事例，理解司马迁的话，体会“重于泰山”的死，联系历史和生活故事理解“为人民服务”。（重点）
为人民服务
你怎么理解这个题目？
解释：在词典里，“服务”就是不以实物形式而以提供劳动的形式满足他人某种特殊需要。
对于这个课题，你有什么疑问？
质疑课题
谁来为人民服务？
为什么要为人民服务？
为人民服务要做些什么？
为人民服务中会遇到什么困难？怎么解决？
……
质疑课题
默读，看看以上问题作者在哪个自然段予以了回答。
梳理内容
谁来为人民服务？
为什么要为人民服务？
为人民服务要做些什么？
为人民服务中会遇到什么困难？怎么解决？
……
梳理内容
第一自然段：谁是为人民服务的？
第二自然段：为什么要为人民服务？
第三自然段：怎样为人民服务？
第四自然段：为人民服务中会遇到什么问题？
第五自然段：怎么解决？
概括各自然段主要内容
合作朗读，了解内容。
要求：一人按顺序问问题，一人按自然段朗读课文。
梳理内容
1.齐读第一自然段。
2.找关键词：
⑴谁是为人民服务的？第几句话告诉我们的？请找出关键词概括地说。
⑵这个革命的队伍是怎样为人民服务的？在第二句中选两个词给“为人民服务”前加上范围和程度。
明确队伍
弄清背景
这个自然段的第三句话提到了一个人，他叫什么？为什么提到他？
补充资料：张思德，四川仪陇人，中共中央警备团的战士。他在一九三三年参加红军，经历长征，负过伤，是一个忠实为人民服务的共产党员。一九四四年九月五日在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。这是毛泽东1944年9月8日在中共中央警备团追悼张思德大会上的讲演。这篇演讲，既是一篇悼念革命战士的沉痛祭文，更是一篇为人民服务的光辉宣言。
明确队伍
借助背景资料，可以帮助我们理解内容，了解人物。
明确队伍
为什么要为人民服务？齐读第二自然段。
死有何不同？齐读司马迁的话。
死有不同
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
固：本来；或：有的人；于：比。
全句意思：人本来就有一死，有的人死了比泰山还重，有的人死了比鸿毛还轻。
死有不同
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
泰山：“泰”意为极大、通畅、安宁。几千年来，泰山成为帝王封禅祭拜天地，祈福苍生，一统天下，国泰民安的神山。
死有不同
鸿毛：鸿雁的毛，比喻极轻，微不足道。
死有不同
法西斯，(拉丁语fasces的译音)原指中间插着一把斧头的“束棒”，为古罗马执法官吏的权力标志。
现象征强权、暴力、恐怖统治，对外侵略掠夺，是资本主义国家的极端独裁形式。
在1939年-1945年的整个第二次世界大战期间法西斯蔓延大半个欧洲。希特勒统治下的德国，墨索里尼统治下的意大利等等，其专制统治都是法西斯。
死有不同
默读“阅读链接”，你从哪些语句感受到了周总理的去世是比“泰山”还要重的。
交流描写送行的人们的外貌、神态和动作的句子。
死有不同
师生合作读。如：师读第一句，男生读第二句，女生读第三句，齐读第四句。
同桌合作读。
背诵全段。
死有不同
结合历史或现当代人物故事说，讨论 “死的意义”评价的尺子。
死有不同
焦裕禄对同志对人民满腔热情。他常说，共产党员应该在群众最困难的时候，出现在群众的面前；在群众最需要帮助时候，去关心群众、帮助群众。他的心里装着全县的干部群众，唯独没有他自己。他经常肝区痛得直不起腰、骑不了车，即使这样，他仍然用手或硬物顶住肝部，坚持工作、下乡，直至被县委强行送进医院。
死有不同
雷锋，湖南省望城县（今长沙市望城区）人。以甘当“螺丝钉”的精神，干一行、爱一行、钻一行，在平凡的岗位上作出了不平凡的事迹。他对共产主义事业无限忠诚，热爱人民群众，热爱集体，关心战友，把“毫不利己，专门利人”看作是最大的幸福和快乐，并身体力行，认真实践，“把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去”。
死有不同
林秀贞，女，1946年出生，河北省衡水市枣强县王常乡南臣赞村农民，1971年加入中国共产党。三十年如一日，河北省衡水市枣强县农妇林秀贞克服了各种困难，像女儿一样赡养了6位孤寡老人。她热心公益事业，积极为村里修路、打机井、文化娱乐队伍建设等公益事业捐资出力。王常乡党委书记陈国强评价说：“林秀贞聪明能干，性格刚强，诚实守信，她要是光顾自己，早就发大财了。
死有不同
一九二六年三月十八日，北京各界人民在天安门举行反对日本等国要求大沽口撤防的大会，并到皖系军阀段祺瑞执政府门前请愿，竟遭到段政府的血腥屠杀。大钊同志在惨案发生后，继续领导共产党和国民党的北方组织坚持斗争。从容就义后，灵柩多年停放在宣武门外的一个庙宇内。一九三三年四月二十三日，他的家属和许多社会知名人士，发起为大钊同志举行葬礼，将灵柩安葬于香山万安公墓。大批学生、工人、市民群众冒着白色恐怖参加葬礼，形成一次壮烈的示威运动，许多参加者为此而被捕，甚至被杀害。
死有不同
评价标尺
是否为人民利益
巩固练习
板书设计
课时作业
一、根据课文内容填空。
本文提到了三个人物，为人民利益而死的革命战士（ ），说出死亡的不同意义的汉代文学家（ ），提出“精兵简政”这条意见的党外人士（ ）。
张思德
司马迁
李鼎铭
课时作业
二、理解：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
⑴理解字词：固：（ ） 或：（ ） 于：（ ）
人本来就有一死，有的人死了比泰山还重，有的人死了比鸿毛还轻。
⑶试着举例说明比泰山还重的死：
例如：鲁迅先生不计个人安危写文章抨击黑暗社会,为人民申冤。他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。他的死是比泰山还要重的。
本来
有的人
比
⑵解释全句：
谢谢
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12.为人民服务
语文 统编版 六年级下
教学目标
1.会写本课要求会写的生字和词语。
2.读懂课文内容，知道课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思。 （重点）
3.结合具体事例，理解司马迁的话，体会“重于泰山”的死，联系历史和生活故事理解“为人民服务”。（重点）
4.逐句朗读理解，体会句与句之间的严密论证。（难点）
第二课时
课时目标
1.知道怎样为人民服务，并知道开追悼会的方式解决牺牲的问题。
2.逐句朗读理解体会句与句之间的严密论证。 （难点）
3.结合“阅读链接”，交流历史人物是怎样为人民服务的。（重点）
4.背诵课文第2、4自然段。
怎样服务
自读第3自然段，想想革命队伍怎样为人民服务？
①句：接受批评
②句：接受任何人的批评
③句：接受任何人的对的批评
④句：接受任何人的对人民有好处的办法
论证严密
我们怎样为人民服务？
接受谁的批评？
接受什么样的批评？
什么是对的批评？
朗读第3 自然段
怎样服务
关联词
（ ）我们是为人民服务的，（ ），我们（ ）有缺点，（ ）不怕别人批评指出。（ ）是什么人，谁向我们指出（ ）行。（ ）你说得对，我们（ ）改正。你说的办法对人民有好处，我们（ ）照你的办。
怎样服务
接受正确的批评是为人民服务，那么还有别的为人民服务的方式吗？
服务方式
周恩来总理在重病住院时说过这样一句话，“死我并不怕。古人说，人活七十古来稀，我已是七十七岁多的人了，也算得上是高寿了。可是这二十几年的时间，总应该把国家建设得好点，人民的生活多改善一些，去马克思那里报到，才感到安心。现在这种状况去报到，总感到内疚、羞愧”。逝世前，他交待说：“把我的骨灰撒到江河大地去做肥料，这也是为人民服务。活着为人民服务，死后也要为人民服务”。
服务方式
为人民服务的方式有多种，不同身份、不同工作的人可以选择不同的方式贡献自己的力量。
服务方式
默读第4自然段，思考：革命队伍现在的目的是什么？
全民族的解放
革命目的
文中的“今天”处于怎样的形势？
革命目的
朗读第四自然段
在这样的形势下，我们会看到什么？
我们要看到什么？
我们还会遇到什么？
这时，我们要想到什么？我们要做到什么？
革命目的
牺牲
“牺牲”作名词，在古代指祭祀或祭拜用品。供祭祀用的纯色全体牲畜；供盟誓、宴享用的牲畜。后来用作动词，指为坚持信仰而死、为了正义的目的舍弃自己的生命或利益，如为国牺牲、牺牲自己的休息时间。
请思考，在课文里是什么意思？
（为坚持信仰而死、为了正义的目的舍弃自己的生命）
革命目的
背诵第四自然段
都是 还有 但是 还要 才能
要 要 要 要 就
但是 不过 都要
革命目的
1.浏览最后一个自然段，找到解决办法。
（开追悼会）
2.给谁开追悼会？
（做过有益工作的人）
3.开追悼会有什么好处？
（寄托哀思，团结人民）
解决办法
课文围绕“为人民服务”这个观点，从死的意义谈到为什么要为人民服务，从接受批评的角度说明革命队伍为人民服务的方式，从遇到的困难说明为人民服务的目标，最后用开追悼会的制度解决为人民利益而牺牲的问题。句与句之间联系紧密，论证严密，层层深入，是一篇逻辑严密的议论文，更是一篇充满激情的演讲稿。
课堂小结
板书设计
课时作业
一、选择合适的意思填在括号里。
鼎：①古代烹煮用的器物，一般三足两耳。②古代视为立国的重器。
③象征三方并立、互相对峙。④大。⑤正当，正在。⑥说话信誉极高。⑦借指王位、帝业。
一言九鼎（ ） 鼎盛（ ） 鼎足之势（ ）
问鼎中原（ ） 九鼎（ ） 青铜鼎（ ）
鼎力支持（ ）
⑥
⑤
③
⑦
②
①
④
课时作业
二、填写合适的关联词。
1.（ ）我们是为人民服务的，（ ），我们（ ）有缺点，（ ）不怕别人批评指出。（ ）是什么人，谁向我们指出（ ）行。（ ）你说得对，我们（ ）改正。你说的办法对人民有好处，我们（ ）照你的办。
2.今后我们的队伍里，（ ）死了谁，（ ）是炊事员，是战士，（ ）他是做过一些有益的工作的，我们（ ）要给他送葬，开追悼会。
三、背诵课文第2、4自然段。
因为
所以
如果
就
不管
都
只要
就
就
不管
不管
只要
都
谢谢
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